第四章學(xué)前兒童語言教育組織實(shí)施-預(yù)覽頁
【正文】 以用有針對(duì)性的細(xì)節(jié)提問來啟發(fā)幼兒把問題展開。文學(xué)語言的學(xué)習(xí)是文學(xué)欣賞活動(dòng)重要的活動(dòng)目標(biāo)之一。,第一節(jié) 文學(xué)作品學(xué)習(xí),（二）文學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 根據(jù)兒童的水平，將兒童對(duì)文學(xué)形象的再創(chuàng)造，也就是自外向內(nèi)的文學(xué)再加工過程中的表達(dá)活動(dòng)和自內(nèi)向外的文學(xué)制作實(shí)踐，都?xì)w并為文學(xué)再創(chuàng)造活動(dòng)。 2.表演。,第一節(jié) 文學(xué)作品學(xué)習(xí),3.創(chuàng)編。,第二節(jié) 談話,一、談話活動(dòng)的基本特征 1.談話活動(dòng)應(yīng)擁有一個(gè)幼兒感興趣的話題。幼兒園的談話活動(dòng)強(qiáng)調(diào)幼兒運(yùn)用對(duì)話問答的語言與他人進(jìn)行交流，從語言信息量來看，當(dāng)幼兒圍繞中心話題進(jìn)行交談時(shí)，他們的思路是呈輻射狀向外發(fā)散的，而不同個(gè)體間的經(jīng)驗(yàn)也多種多樣，因此在談話中每個(gè)幼兒獲取的信息量都比較大。,第二節(jié) 談話,4.談話活動(dòng)中教師起間接指導(dǎo)作用。日常生活中的談話是發(fā)展幼兒口語的重要途徑，它帶有極大的情境性和感情色彩，交談的話題極其豐富，交談的對(duì)象經(jīng)常變化，交談可以在任何情況下開始或結(jié)束，不受時(shí)間、空間、年齡對(duì)象的限制。,第二節(jié) 談話,3.開放性的討論活動(dòng)。,第二節(jié) 談話,三、談話活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu) （一）創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題 （二）鼓勵(lì)幼兒圍繞話題自由交談 （三）引導(dǎo)幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內(nèi)容 （四）教師隱性示范新的談話經(jīng)驗(yàn),第三節(jié) 講述,一、講述活動(dòng)的基本特征 1.講述活動(dòng)需要有一定的講述對(duì)象。,第三節(jié) 講述,2.講述活動(dòng)是培養(yǎng)獨(dú)白語言的主要途徑。,第三節(jié) 講述,3.講述活動(dòng)具有相對(duì)正式的語言情境。,第三節(jié) 講述,4.講述活動(dòng)中需要調(diào)動(dòng)幼兒的多種能力。敘事性講述就是把人物的經(jīng)歷、行為或事情發(fā)生、發(fā)展、變化用口頭語言講述出來。描述性講述是生動(dòng)形象的語言，把人物的狀態(tài)、動(dòng)作或物體以及景物的性質(zhì)、特征具體描述出來。,第三節(jié) 講述,4.議論性講述。議論性講述對(duì)于培養(yǎng)幼兒語言邏輯水平，發(fā)展邏輯思維能力極為有益。具體畫面所表現(xiàn)的是情景靜止瞬間的暫?，F(xiàn)象，在指導(dǎo)幼兒觀察理解并進(jìn)行講述時(shí)，需要幫助他們聯(lián)想圖片之外活動(dòng)的形象和連接的情節(jié)。在觀察中或觀察后，要求幼兒將實(shí)物的基本特征、用途、使用的方法等多方面的內(nèi)容清楚地描述出來。它要求幼兒在觀看情景表演后，在教師引導(dǎo)幫助下，將表演中的情節(jié)、對(duì)話和內(nèi)容較完整、連貫地表達(dá)出來。教師通過對(duì)聽說游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，將近階段根據(jù)幼兒語言發(fā)展水平和語言學(xué)習(xí)需要所提出的語言教育目標(biāo)，內(nèi)隱于聽說游戲活動(dòng)的內(nèi)容和過程中，落實(shí)到幼兒接受理解和嘗試掌握的教育過程中去。因此，在聽說游戲中包含的單一而具體的語言教育目標(biāo)，實(shí)質(zhì)上能夠?qū)τ變旱恼Z言學(xué)習(xí)產(chǎn)生多方位的影響。其他的語言教育活動(dòng)，一般都開宗明義，將學(xué)習(xí)任務(wù)直接呈現(xiàn)在幼兒面前，而聽說游戲則將教育目標(biāo)貫徹在游戲活動(dòng)之中，讓幼兒邊玩邊說，不知不覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到本次教育活動(dòng)的要求，這是聽說游戲獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)幼兒參與聽說游戲時(shí)，他們必須遵守一定的游戲規(guī)則，按照規(guī)則進(jìn)行游戲，并在活動(dòng)中鍛煉聽說能力。然后教師帶領(lǐng)幼兒開展游戲，在幼兒熟悉游戲規(guī)則、逐步掌握游戲規(guī)則后，再放手讓幼兒獨(dú)立進(jìn)行游戲。這一過程實(shí)際上是由外部控制轉(zhuǎn)換為內(nèi)部控制的過程。隨著幼兒自己參與游戲，他們開始扮演某一角色，并想象可能有的情節(jié)、動(dòng)作、物品、語言，于是幼兒所處的環(huán)境便發(fā)生了變化，成為假想的情景，聽說游戲活動(dòng)因此發(fā)生由真實(shí)情景向假想情景的轉(zhuǎn)換。隨著他們對(duì)聽說游戲規(guī)則的掌握和游戲內(nèi)容方式的熟練，他們?cè)诨顒?dòng)中保持著越來越明顯的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。這類游戲是以練習(xí)幼兒正確發(fā)音，提高幼兒辨音能力為目的的一種活動(dòng)。但每次練習(xí)的語音不要過多，以免難點(diǎn)過于集中，影響幼兒的學(xué)習(xí)效果。用聽說游戲的活動(dòng)方式幫助幼兒學(xué)習(xí)詞匯，是專門考察幼兒對(duì)詞匯敏感程度的機(jī)會(huì)，這類集中學(xué)習(xí)詞匯的游戲，著重引導(dǎo)幼兒練習(xí)詞匯運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)。在游戲中學(xué)習(xí)句型，有一定的激勵(lì)機(jī)制，幼兒可以產(chǎn)生較高的積極性。這種游戲主要在大班進(jìn)行。,第五節(jié) 早期閱讀,2.早期閱讀活動(dòng)與講述活動(dòng)緊密相聯(lián)。早期閱讀是一種整合性教育，它貫穿于各種活動(dòng)中，應(yīng)與語言教育活動(dòng)、其他領(lǐng)域教育活動(dòng)緊密結(jié)合起來。 3.培養(yǎng)幼兒對(duì)圖書的興趣。閱讀區(qū)活動(dòng)開展的好壞決定于圖書的利用率，因此，教師要設(shè)法讓幼兒主動(dòng)選取書架上的圖書閱讀。24.11.1724.11.17Sunday, November 17, 2024 人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。24.11.1724.11.1711:56:2211:56:22November 17, 2024 加強(qiáng)自身建設(shè)，增強(qiáng)個(gè)人的休養(yǎng)。2024年11月17日星期日11時(shí)56分22秒11:56:2217 November 2024 科學(xué)，你是國(guó)力的靈魂；同時(shí)又是社會(huì)發(fā)展的標(biāo)志。24.11.172024年11月17日星期日11時(shí)56分22秒24.11.17,謝謝大
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