【正文】 格林納威大獎 12005《神奇的窗子》 The Hello, Goodbye Window(美)克里斯R圖 原出版社及初版日期： ☆1999年凱迪克獎銀獎 100、1998《下雪了》Snow by Uri Shulevitz 烏利拉特曼（Peggy Rathmann）/文ller）圖/原創(chuàng)意/法蘭塔希林原出版社及初版日期：Verlag Sauerl? ☆1994年國際安徒生獎畫家獎得主的代表作 51976《喜歡大的國王》(日)安野光雅 /文圖 ☆ 1985年榮獲國際安徒生插畫家獎 51976《螞蟻和西瓜》(日)田村茂 /文圖 51977《莎莉，離水遠一點》原書名：Come Away from the Water,Shirley 作者：（英）約翰n Ryan(Macmillan)(美)艾諾圖 原出版社及初版日期：(Pantheon).1969 ☆1970年凱迪克獎銀獎 31969《好餓的毛毛蟲》原書名：The Very Hungry Caterpillar 作者：（美）艾瑞克圖 原出版社及初版日期：Evil Eye Music, ☆ 出版周刊2001年統(tǒng)計最暢銷童書第十四位 31967《田鼠阿佛》 原書名：Frederick 作者：（美）李歐奧爾森（Ib Spang Olsen）/文麥克克洛茨基（Robert McCloskey）/文圖 原出版社及初版日期：Houghton Mifflin ☆1943年凱迪克獎金獎《邁克帕德爾鴨的故事》The Tale of Jemima PuddleDuck(1908)* 《弗家小兔的故事》The Tale of the Flopsy Bunnies(1909)* 《城里老鼠強尼的故事》The Tale of Johnny TownMouse(1918)1928 《100萬只貓》 原書名：Millions of Cats 作者：（美）婉達還有一些科普類生活類的繪本，《神奇校車》、《法布爾昆蟲記》、《忙忙碌碌鎮(zhèn)》等等。繪本故事橫跨國界穿越各種文化背景，透過文字與畫面，孩子得以進入不同的世界，讓創(chuàng)造力無限擴大。有危險，沒有，不僅沒危險，而且好玩的很哩！但是，怎么出來卻是個大難題了？吼吼，只好變成“嗯嗯”了。安東尼第四篇：繪本推薦2—3周歲幼兒適合閱讀的繪本《可愛的鼠小弟》 愛心樹繪本館把老鼠刻畫成憨態(tài)可掬的“小寶寶”樣，特別容易引起孩子們的共鳴。二年級上學期共有9個主題：可愛的我、珍惜友情、學會感恩、自信樂觀、智慧與力量、我能行、品味自然美、分享快樂、學會欣賞。2．豐富性：繪本世界是多姿多彩的，每一個繪本都有其所要表達的主要價值理念，如培養(yǎng)良好習慣的、正確認識自我的、感受愛之偉大的、鼓勵認識世界的、珍惜真誠友誼的等等。5．形成良好氛圍?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來。小學語文課程標準中明確提出，要讓低年級孩子“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。運用牛皮紙與彩鉛的碰撞，在顏色漸變的色調下，利用線縫裝訂的方式來進行制作。在這些大師的精心布局下，每個活靈活現(xiàn)的人物形象，不禁讓我感受到了繪本的魅力，也深深地被吸引。（三）欲寫先讀，讀寫結合，積淀語感繪本憑借精心繪制的圖畫和適宜的空白給孩子們以最新鮮的視覺享受和無限的想象空間，而繪本及經典故事中精彩的語言表述則可以給孩子們提供最好的語感積淀。閱讀要從孩子抓起,這是很多人的共識。”我們期待以繪本閱讀點燃學會閱讀的火種?。?）．培養(yǎng)思維能力。繪本的最大特點是圖文結合，多姿多彩。在繪本中，兒童文學作家使用孩子可以解讀的詞匯，熟悉的語句結構，將主題巧妙涵蓋進去，匯聚成結構完整、內容豐富的故事。好的繪本，不僅繪畫精美，構圖、色彩能使閱讀者在視覺上引起愉悅，給人美的享受。（二）欲寫先畫，寫“畫”結合，降低難度“繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學，文學也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫。第一次交繪本作業(yè)的時候，由于我的反應比較慢，舉一反三的能力也不高，結果造成了交作業(yè)的時候，深深的覺得自己的繪本真是丑爆了，居然是用白紙的，而不是卡紙的。在繪本的學習過程中，學習到了很多的運用技巧，開拓了我的思維，就像是為我原本無聊的生活注入了一股新鮮的力量。它形象十分直觀，但是又不乏鮮明的邏輯，理性的思維。因為在小學低段，孩子的思維是一種具體形象性的思維，是一種表象的思維，而繪本以畫為主，字少但畫面豐富，以畫傳達故事情節(jié)，比一般純文本更能激發(fā)孩子的興趣，也更符合兒童早期閱讀的特點和習慣。目前繪本中的圖畫部分，多數(shù)都是世界上知名插畫家的作品，他們運用各種手法，或水彩，或剪貼，營造故事情節(jié)，讓孩子在閱讀過程中，享受文學，也感染到美學。（二）課程實施原則1．趣味性：繪本閱讀旨在誘發(fā)孩子閱讀的興趣，激發(fā)孩子無窮的想象，讓孩子們在聽聽看看想想說說中得到語言能力、思維能力、綜合素養(yǎng)等方面的訓練。四、課程教學實施計劃繪本閱讀課程結合蘇教版小學語文教材的編排構架，以主題為導向每學期作詳細安排，涉及教材主導方向，主要由繪本閱讀指導、日有所誦、整書閱讀三大內容，其中指導尤為重視讀寫繪的互動延伸，突出閱讀學習單的精心設計。1．對學生的評價?！锻戆玻堫^鷹》 啟發(fā)精選繪本這本書有趣在其中的動物叫聲，動物叫聲模仿出來，還不算最有本事，關鍵是要把9種動物的聲音一起發(fā)出來，這就有些難度了，而趣味也就在這里。笑完了，和上書本，別忘了看封底啊。繪本畫面精美，富有內涵，能給孩子藝術審美的熏陶。很多繪本將一些幼兒階段要掌握的知識點結合在故事與圖畫中，讓孩子在愉快閱讀的過程中積累了許多的知識。 ☆ 出版周刊2001年統(tǒng)計最暢銷童書第二位（另一項全球版本統(tǒng)計為45million，名列圖畫書第一）* 《小本杰明兔的故事》The Tale of Benjamin Bunny(1904)* 《兩只壞老鼠的故事》The Tale of Two Bad Mice(1904)* 《杰里米滕格倫/圖The Poky Little Puppy by Janette Sebring Lowrey(Golden,金色童書 1942)14,898,341 ☆ 出版周刊2001年統(tǒng)計最暢銷童書第一位 1942《小房子》原書名：The Little House 作者：（美）弗吉利亞威斯伽德（Leonard Weisgard）/圖 原出版社及初版日期： ☆1947年凱迪克金獎 11947《白雪晶晶》原書名：White Snow, Bright Snow 作者：(美)阿爾文圖 原出版社及初版日期： 1959《睡美人》 Dorroeschen（瑞士）霍夫曼（Felix Hoffmann）/文圖21960《綠雞蛋和火腿》Green Eggs and Ham by 蘇斯博士 (Random House, 1960)8,143,088 ☆ 出版周刊2001年統(tǒng)計最暢銷童書第四位 21961《從前有一只老鼠》原書名：Once A Mouse...(Scribner)作者：(美)瑪夏布魯納（Dick Bruna）/文史塔克（William Steig）/文圖 原出版社及初版日期：(Macmillan).1971 ☆1972年凱迪克獎金獎 41971《討厭黑夜的席奶奶》Hildilid39。史坦納（J?rg Steiner）/文s 90、1994《猜猜我有多愛你》原書名：Guess How Much I Love You 作者：（英）山姆格林納威大獎☆ 也是1996年格林納威大獎得主： 1996 Helen Cooper, The Baby Who Wouldn39。威斯納（David Wiesner）/文t Let the Pigeon Drive the Bus by Mo Willems.(Hyperion)☆ 2008年凱迪克銀獎作品：《古納什小兔又來了穆特(Scholastic Press)☆ 2006年凱迪克獎銀獎☆ 三個和尚版《石頭湯》的創(chuàng)作者 122006《海底的秘密》 Flotsam by David Wiesner（美）大衛(wèi)弗萊舒門（Paul Fleischman）/文(美)凱文班(Scholastic)☆2000年凱迪克獎銀獎☆1981年凱迪克獎銀獎作品：《灰袍奶奶和草莓盜賊》The Grey Lady and the Strawberry Snatcher by Molly Bang(Four Winds)101999《七號夢工廠》Sector 7 by David Wiesner 大衛(wèi)邦廷著(美)羅納德圖原出版社及初版日期： 51978《雪人》 原書名：The Snowman 作者：（英）雷蒙瑞安 /文 ☆ 1972年凱迪克獎銀獎；“青蛙和蟾蜍”創(chuàng)作者 41971《魔奇魔奇樹》 原書名：《モチモチの木》作者：（日）齊藤隆介/文s Hat and The Dragon of an Ordinary Family 瑪格麗特（日）大塚勇三/改編，（日）赤羽末吉/圖 原出版社及初版日期： ☆1980年國際安徒生獎畫家獎得主的代表作 31967《彼得的椅子》 原書名：Peter39。季茲（Ezra Jack Keats）/文布朗（Margaret Wise Brown）/文(美)雷歐納德布朗（Margaret Wise Brown）/文，（美）克雷門圖 原出版社及初版日期：Coward, ☆1929年紐伯瑞獎銀獎Snow White and the Seven Dwarfs by Wanda G225。通過親子閱讀，家長更容易與孩子建立親密、和諧的關系?！堵淙~的煩惱》中善良的小松鼠：秋天了，樹葉變了顏色，黃色的、橙色的、綠色的、棕色的，所有的葉子都慢慢飄落??小松鼠覺得大樹生病了，所以要和妹妹一起，幫大樹把葉子粘回去??。主要憋著不放，那可麻煩大了。1《小熊不刷牙》 海豚繪本館開始為孩子的刷牙問題著急了吧？看看這本吧。《鴨子騎車記》 愛心樹繪本館估計我們都沒有見過鴨子騎車，大人們不相信，但我們不能肯定孩子們相信不？我們信不信孩子們可管不著，他們信。其中考慮到一年級開學階段孩子學習拼音課程緊張，學習壓力相對較大，不單獨拿出課時，完全用每周一課外活動時間開展閱讀指導、讀寫繪互動，故每兩周詳細指導孩子閱讀一本。我校旨在憑借繪本閱讀這一抓手，讓低年級的孩子們進入學校就對閱讀產生濃厚的興趣。任何人都不是生來就具有豐富想象力的，想象力是通過直接、間接的體驗獲得的，體驗越豐富，想象力也越豐富，而繪本就為孩子提供了豐富體驗的機會。囿于低年級語文教材的淺顯性、局限性，語文教師應該注重教材的重組、教材的開拓，以實現(xiàn)這些教學目標。人的一生如此充滿了各種阻礙，各種挫折，各種逆境，各種不順，在跌跌撞撞的行走時不免抱怨這抱怨那的，而保持一顆童真的心，確是很重要的。有時候我在想那些大師筆下的創(chuàng)作不止構造了一個個的形象，也是自己生活中的精神寄托或者是把自己對生命的感悟融入其中。通過閱讀繪本，兒童不斷進行著情感的體驗，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。四、課程內容優(yōu)秀繪本的閱讀、賞析，及學生繪本創(chuàng)作。繪本故事橫跨國界，穿越各種文化背景，透過文字與畫面，孩子得以進入不同的世界，接收豐富的信息，張開想象的觸角，讓創(chuàng)造力無限擴大。著名作家余秋雨先生說，“閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾。再之，老師利用故事的空白點，或者借助圖畫，或者依照故事發(fā)展的順序，在課上組織孩子們在展開豐富想象的同時表達自己的思維，進行讀寫繪的活動，整個過程有助于培養(yǎng)學生基本的聽、說、讀、寫的能力。孩子有話說，有欲望說，這僅