【正文】 雪千里冰封，萬里雪飄。在探索中，開展小組討論，讓每個學生都有機會發(fā)表自己的見解。存在的問題：本節(jié)課在設計小數(shù)時，由于只注重了情境，所以小數(shù)都帶著單位名稱。積極性不高，有的學生甚至在發(fā)呆，只想等待老師的答案；另外，學生的語言表達能力很欠缺，在總結小數(shù)大小比較的方法時，學生表述不清。學生有猜想后，組織學生通過游戲驗證預測，在教學中重視學生知識獲取的過程，在充分相信學生能力的基礎上，放開手腳，主動去操作探究，給予他們自主思維的空間和時間，從“經(jīng)歷過程”的視角設計教學過程，想方設法讓學生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程。學生有兩種比較的方法。同時也提高了學生學習數(shù)學的能力。學生在語言敘述小數(shù)怎樣比較大小的方法時，說的不夠好，還要繼續(xù)培養(yǎng)。注重知識的遷移，培養(yǎng)學生主動學習的能力，同時進行適當?shù)囊龑?，讓學生的思路回歸課堂，讓學生體會到“比較的方法是解決問題的重要策略”。現(xiàn)代的教育理念是：知識并不能簡單的由教師或其他人傳授給學生，而是由學生依據(jù)自己的知識和經(jīng)驗主動地加以“構建”。在教學過程中，我力求體現(xiàn)以下幾點。不足：1. 評價性語言太單一，不能及時的給與學生以鼓勵，也就是沒有起到調動學生積極性的作用?！缎?shù)大小的比較》教學反思6一、關于例題的思考比較兩個小數(shù)的大小,可有以下幾種方法思考:轉化成分數(shù)來想大?。划嫵蓤D比面積大?。惶韱挝幌雽嶋H大??；數(shù)軸圖上看大小。在教學例7時，我鼓勵學生采用多種方法比較，如6角大于4角8分，還用圖形來表示等。生：我是這樣想的：，米和米相等，分米大的數(shù)就大。由此引出新課，使學生感到小數(shù)和我們的生活有密切的聯(lián)系，且在生活中有著廣泛的應用。另外，我在板書的準備上有不足之處，體現(xiàn)在沒有及時將學生的語言組織加工寫在黑板上；練習的最后一題沒有考慮到實際情況，給學生造成了誤解。有效備課中除了備學生還要精心準備教案，一遍一遍的寫課堂實錄。在教學的安排上，根據(jù)我班學生的實際情況，認知水平參差不齊。例如教學中就學生出現(xiàn)的“（）”這一錯例。第三個層次：找出兩種方法的相同點和不同點。在探索中，開展小組討論。可三年級學生第一次接觸分數(shù)，如果要求過多，學得過于精細，相對來講就會增加學生的學習負擔，畢竟這部分知識比原教材提前了一年進行教學。在集體備課的過程中，我聽取主講老師的建議，并結合本班實際進行教學，取得了不錯的效果。）因此，我認為例題直接給學生兩個一位小數(shù)，讓學生先判斷大小，然后再想辦法去驗證自己的判斷是否正確，鼓勵多種方法驗證。教材在教學小數(shù)的大小比較時，重點是比較的法則，教材里列出若干方法與規(guī)則，要求學生理解和應用。這節(jié)內容與前面所學的整數(shù)大小的比較有內在聯(lián)系。力爭在下一次的公開課上有新的進步與突破！謝謝大家！《小數(shù)大小的比較》教學反思10本節(jié)課的《小數(shù)大小比較》教學目的是使學生掌握小數(shù)大小的比較方法，同時也是對小數(shù)大小比較方法的總結，因為在三下小數(shù)的初步認識之后也學過大小比較，這次教學安排在小數(shù)的意義和讀寫法之后，也可讓學生在小學階段對小數(shù)有個完整的認識。三、營造氛圍，使學生樂于學習。鞏固練習以緊密聯(lián)系學生生活實際的現(xiàn)象為切入點，創(chuàng)設運動會比賽的情境串，讓學生結合跳高、跳遠、跑步等運動的真實情境，將多個小數(shù)進行比較，去解決問題，不僅讓學生感受數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系，而且調動了學習積極性。現(xiàn)代的教育理念是：知識并不能簡單的由教師或其他人傳授給學生，而是由學生依據(jù)自己的知識和經(jīng)驗主動地加以“構建”。由于三年級學生年齡有限，總結方法時語言表達不到位，所以教師還要進一步強調，以次來突破難點，達到學會的目的。還有“下面的□里能填幾？3.□7＜”等類似的題目。但是為了讓學生的自主探究有目的、有條理有成效，我設置了一個引導性的問題。在教學過程中，我力求體現(xiàn)以下幾點：一、創(chuàng)設情景，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。在教學問題設計上對于調動學生學習的積極性是非常重要的，因此，我在提問時考慮到學生的個性，特別是要讓基礎較差的學生能回答某一檔次的問題，這樣能使其享受成功的愉悅。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風騷。，不能及時的給與學生以鼓勵，也就是沒有起到調動學生積極性的作用，不能讓學生的激情去染升。讓學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗對小數(shù)的大小比較進行嘗試，激發(fā)新舊知識之間的聯(lián)系，發(fā)揮積極的遷移作用。“授人魚，不如授人以漁”，說明了“方法比知識更重要”。在引入時，我先復習整數(shù)的大小比較，在此基礎上過渡到小數(shù)的大小比較。因為有了整數(shù)的大小比較的知識基礎，所有的孩子都能比較簡單的小數(shù)的大小。但是當整數(shù)數(shù)位不同時，位數(shù)多的那個數(shù)就大，這點與小數(shù)大小比較方法不同，小數(shù)大小與位數(shù)無關．因此本課先復習整數(shù)大小比較方法，為講小數(shù)大小比較的方法做準備。這節(jié)內容與前面所學的整數(shù)大小的比較有內在聯(lián)系。總之，多給學生營造寬松、民主、和諧的學習氛圍，有利于減輕學生的`精神負擔，使學生在老師的熱愛、尊重和期待中學習，提高其學習積極性，促進全體學生主動和諧地發(fā)展。這節(jié)內容與前面所學的整數(shù)大小的比較有內在聯(lián)系。同時也提高了學生學習數(shù)學的能力。使學生進一步體驗比較的方法。這幾種方法學生有一定得知識基礎。在今后的教學中，要注意充分分析教材，領會教材意圖，使小數(shù)的大小的比較過程落實到位，使教學目標落到實處。如何解決這一問題呢？我只能以小數(shù)的轉化為基礎，反復分析，效果甚微，最后不得不亮出法寶，將小數(shù)大小的比較方法提前教給他們的。師：、你們能將他們四人的成績排排隊嗎？學生活動，完成排序，然后匯報。誰來說一說，具體的比較方法呢，馮紫鑫同學說：先比整數(shù)部分，整數(shù)部分的3大于整數(shù)部分的2，十分位上的9大于十分位上的8，……看！孩子們說的多好呀。教師不要吝惜自己的贊美之詞，教師對學生好的想法要及時激勵，調動學生的學習積極性和主動性?；仡欁约涸O計和執(zhí)教該課的過程，有收獲，有不足。四、五兩題是運用這一方法來解決校園運動會中成績排名的實際問題，對于第四道題教師可以在學生匯報結果后，老師要肯定學生的想法，然后老師要幫助學生完善他們的結論，使學生知道在實際生活中的實際問題要找到合適的方法進行比較。三、有效的激勵是教學的潤滑劑。孩子們不由得鼓起了掌。[片斷]：借助學生學平均數(shù)時測量的跳遠成績這一身邊教學資源，將復習與新課導入合二為一：將測量數(shù)據(jù)轉化成以“米”作單位的小數(shù)；引出小數(shù)大小的比較?？山裉祀m然有些學生有進一步的發(fā)現(xiàn)，但并沒有作為重點強調，這樣一來，一部分學生由于小數(shù)的轉化還沒有過關，小數(shù)的大小比較就暴露出許多問題?！?.（）、（）”（）中沒有數(shù)字的呈現(xiàn)方式具有特定意義，分別代表了比較小數(shù)整數(shù)部分、小數(shù)的十分位。比較兩個小數(shù)的大小，可有以下幾種方法思考：轉化成分數(shù)來想大小；畫成圖比面積大?。惶韱挝幌雽嶋H大?。粩?shù)軸圖上看大小。在比較大小的練習中，練習的量比較大，我讓學生說說應該抓住哪一點進行比較。如：“位數(shù)多的小數(shù)一定比位數(shù)少的小數(shù)大”這句話對嗎？我鼓勵學生勇于發(fā)表自己的意見，并大膽地與同伴進行合作交流，使問題得到解決。二、注重遷移，提供充分發(fā)揮的空間。其次在鞏固知識、運用知識的學習環(huán)節(jié)，針對不同學生設計不同層次的練習，讓各類學生都有熱情參與、有能力參與。給學生提供充分發(fā)揮的空間。因為小數(shù)大小比較的方法與整數(shù)大小比較的方法有相同之處，都是從高位比起，按照數(shù)位順序一位一位地比，哪一位能比出大小，就不再往下比了。這部