人教新課標三年級數(shù)學上冊教案可能性10(專業(yè)版)
【正文】 在教學中我有以下思考： 一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生在數(shù)學活動中體驗不確定現(xiàn)象。 電腦出示轉(zhuǎn)盤 教師先指導學生觀察轉(zhuǎn)盤，并說一 說轉(zhuǎn)動這個轉(zhuǎn)盤，結(jié)果有幾種可能。 生 2：拋到正面與反面的可能性一樣的，就比較公平。 師：現(xiàn)在摸到這兩種球的可能性是??？ 生：一樣的，相等的。 師：通過摸球活動，你覺得能驗證你剛才的猜想嗎？ 生：能。 師：情況真是這樣的嗎？有什么辦法能讓我們知道自己猜得對不對？ 生：動手摸一下就知道了。 教學目標 ： 、實驗驗證、得出結(jié)論的過程中，進一步體驗不確定事件發(fā)生的可能性的大小，能對可能發(fā)生的結(jié)果和可能性的大小作出判斷，并正確使用恰當?shù)脑~語描述發(fā)生可能性的大小，與同學進行交流。 師：老師帶來的口袋里放了放５個黃球和１個白球，如果讓你來摸一摸，你估計情況會怎么樣呢？ 生 1：很容易摸到黃球。 生 2：一個正字五畫，數(shù)起來很方便。 師：同樣是可能性有大有小，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？ 生 1：摸到黃球和摸到白球的次數(shù)相差沒那么大了； 生 2：因為白球和黃球相差沒那么多了，摸到白球的可能性也就沒那么大了。 四、體會等可能性的公平性 １ .感受等可能性在實際生活的運用 播放錄像：足球比賽拋硬幣選擇場地的情境。 師：為什么這些規(guī)則你愿意接受呢？ 生：因為它們的可能性相等。 六、作業(yè) 練習二十四的第 1～ 3 題。充分調(diào)動學生學習可能性大小的積極性和主動性。 生 2：一等獎獎品貴，應該由少數(shù)人得，不然老板就虧了。 ?? ２ .設(shè)計等可能性。 ?? 教師板書：相等 ，鼓勵創(chuàng)新。 師：也可以怎么說？ 生：摸到白球的可能性比黃球小。 教師呈現(xiàn)活動要求：“每人每次任意摸出 1 個球，記錄員記錄摸得的結(jié)果，把球放回口袋搖一搖，換下一位繼續(xù)摸。 教材分析 : 可能性是《標準》中“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域的內(nèi)容 , “統(tǒng)計與概率”主要研究現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機現(xiàn)象 ,它通過對數(shù)據(jù)
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