【正文】 教師應(yīng)為這些“后進(jìn)生”設(shè)立進(jìn)步目標(biāo)，采取切實(shí)有效的措施激勵(lì)他們達(dá)成目標(biāo)。許多情感是外顯的，但是更多的情感是內(nèi)在的。比如課堂上多種活動中許多老師為了省時(shí)省事，每次選拔一些成績優(yōu)秀的學(xué)生，而忽視那些非常有表演欲望和才能的“后進(jìn)生”。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我總是精心設(shè)計(jì)每節(jié)課，利用多種教學(xué)手段，如卡片、頭飾、圖片、模型、多媒體課件等把教學(xué)內(nèi)容安排在學(xué)生所熟悉的情景中，并根據(jù)需要給教學(xué)內(nèi)容配上音樂、動作，還可以自己編歌謠、歌曲，利用形式多樣的游戲進(jìn)行操練鞏固。（4）幫助后進(jìn)生做好復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)工作復(fù)習(xí)：對于后進(jìn)生來說，只在課堂聽一遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要指導(dǎo)督促他們復(fù)習(xí)。他們看上去很強(qiáng)悍，跟同學(xué)、老師對抗，只是為了掩飾他們內(nèi)心的脆弱。幫助他們多次溫習(xí)音標(biāo)掌握單詞的拼讀規(guī)律正確發(fā)音，單詞、短語，試讀課文，翻譯等。例如：成績是五十分的學(xué)生可給他定下考取七十分的目標(biāo)；成績是四十分的學(xué)生可讓他爭取考及格。英語課堂教學(xué)沒有高高在上的“師道尊嚴(yán)”，代之的是春風(fēng)細(xì)雨般的循循善誘；沒有嚴(yán)厲苛刻的批評，有的是潤物細(xì)無聲。（三）理解、尊重、寬容，善待學(xué)困生英語作為交際工具，要求學(xué)生大量練習(xí)，記背運(yùn)用。因此，教師的首要任務(wù)是尊重學(xué)困生的人格，理解學(xué)困生的心態(tài)。只需把助動詞改為過去式就行了。例如，教師與一學(xué)生演示了這樣一則對話： A：Can I help you？B：I want some ：How many do you want?B：I want two : How much are they?B: They’re eight ：OK，Here you ：Thank you very ，多數(shù)同學(xué)有著強(qiáng)烈的創(chuàng)造更新穎內(nèi)容的欲望。在早讀課上，我經(jīng)常是分小組來讀，每一小組有優(yōu)生也有后進(jìn)生，讓優(yōu)生帶著差生讀，多讀幾遍后，后進(jìn)生不公學(xué)會了不認(rèn)識的單詞，還能流利地把句子讀出來，這樣既增加了他們的詞匯量，還提高了閱讀能力。那么該如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高英語教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)英語教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。教師要讓學(xué)生學(xué)了英語后會開口說英語，達(dá)到學(xué)以致用的目的。于是，在教學(xué)中我編了些口訣來幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，增添學(xué)英語的興趣。當(dāng)后進(jìn)生用自己所學(xué)的英語知識看懂一兩篇文章時(shí)，他們嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，而這些微小的成功會激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，擴(kuò)大英語的接觸面，提高單詞的復(fù)現(xiàn)率，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但是后進(jìn)生由于種種原因還沒有學(xué)會有理解地迅速地閱讀英語材料，沒有學(xué)會流利而正確地書寫英語。他們從不在所學(xué)中去發(fā)現(xiàn)問題或分析、解決問題。例如：當(dāng)我們學(xué)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般將來時(shí)及現(xiàn)在完成時(shí)的謂語結(jié)構(gòu)（be +doing，Shall / will +V。多與學(xué)生接觸，進(jìn)行感情交流。我主動找他們談心，在生活上給予關(guān)心，給他們以寬容的態(tài)度，平等地與其交流，做好與家長的溝通，動員家長主動過問，關(guān)心孩子的生活和學(xué)習(xí)情況。學(xué)困生在老師和同學(xué)們友愛營造的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改善，讓他們感到自己也是課堂的主人，也有屬于自己的一片天空，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)體合作精神與意識。在意志消沉?xí)r，在學(xué)習(xí)或生活中遭遇挫折時(shí)，就閉上眼睛想：如果他遇到這樣的困難會怎么辦呢，從而增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心與勇氣。幫助學(xué)困生做好預(yù)習(xí)工作，大多數(shù)學(xué)困生往往是“笨鳥的后飛”，甚至于“笨鳥不飛”。那么該如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高英語教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)英語教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。在自習(xí)課上，我經(jīng)常是分小組來讀，每一小組有優(yōu)生也有后進(jìn)生，讓優(yōu)生帶著差生讀，多讀幾遍后，后進(jìn)生不公學(xué)會了不認(rèn)識的單詞，還能流利地把句子讀出來，這樣既增加了他們的詞匯量，還提高了閱讀能力?？傊灰覀儽M到責(zé)任，堅(jiān)持不懈地做好對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，后進(jìn)生也是完全可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)生的。為了輔導(dǎo)后進(jìn)生正確流利地書寫，我和他們一起觀察單詞，指導(dǎo)他們根據(jù)單詞的發(fā)音來寫單詞，教他們理解記憶。四、走進(jìn)后進(jìn)生的內(nèi)心世界，做他們的良師益友 “Love me，love my dog.”愛屋及烏。所以教師要堅(jiān)持思想上引導(dǎo)，情感上護(hù)導(dǎo)，心理上疏導(dǎo)，知識上輔導(dǎo)，方法上指導(dǎo)等方法有機(jī)結(jié)合，漸漸改善他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力。對于易錯(cuò)點(diǎn)，教師要善于為他們“搭橋鋪路”搞好變式訓(xùn)練。他會因?yàn)橄矚g你而喜歡英語。他們雖然成績不好但是非常有表演才能。二、教師、家長互相配合有些教師在對待后進(jìn)生的問題上缺乏耐心，請家長來就是告學(xué)生一狀。對于補(bǔ)習(xí)，我認(rèn)為個(gè)別輔導(dǎo)比較好。找到原因后，我們再對癥下藥、因材施教。督促學(xué)困生課后復(fù)習(xí)。這就是英語的特點(diǎn)，而大多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)不主動，怕吃苦。（四）借助集體的力量感染學(xué)困生一個(gè)教學(xué)班上約有三分之一的學(xué)困生，我從音標(biāo)入手，科學(xué)系統(tǒng)地教學(xué)，使班上絕大部分的學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)外語的軌道。針對課堂中這群學(xué)習(xí)自覺性差，又愛面子，怕說錯(cuò)，不敢開口說英語的沉默的小羔羊們，我總是為他們提供展示的機(jī)會，搭建活動的舞臺。在英語課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該向孩子投入熱情，無私奉獻(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常面對這樣一個(gè)事實(shí)：一些學(xué)生的智商較高，但缺乏學(xué)習(xí)自覺性與克服困難的毅力，其成績往往在中等或偏下。久而久之，他們應(yīng)用英語能力沒有得到加強(qiáng)，從而嚴(yán)重地影響了他們學(xué)英語的積極性。4..幫助后進(jìn)生做好復(fù)習(xí)、預(yù)