高中英語教學中后進生的轉(zhuǎn)化（優(yōu)秀范文5篇）-文庫吧
2024-11-17 22:17 本頁面
【正文】 ，如讀書、默寫、作業(yè)、試卷、競賽等。對于補習，我認為個別輔導比較好。因為個別輔導是最富有成效的輔導方法，更是師生交流和處理師生關(guān)系的有效途徑。第三篇：英語教學中如何轉(zhuǎn)化后進生英語教學中如何轉(zhuǎn)化后進生在英語學習的過程中，會出現(xiàn)許多學困生。造成的原因有很多，教師應該關(guān)注這些學困生，幫助他們，分析原因，找出方法，用正確的態(tài)度對待工作，用愛心擁抱學生，孩子們的笑容將會是燦爛而美麗的?，F(xiàn)在我將自己在轉(zhuǎn)化學困生方面的一些理解和實踐與大家探討。一、英語學困生的成因主要有智力及非智力兩個方面(一)智力因素方面(1)缺乏質(zhì)疑習慣在英語課上，勇于質(zhì)疑是開闊與加深思維的重要方法。而學困生往往不具備這種習慣。他們從不在所學中去發(fā)現(xiàn)問題或分析、解決問題。這大大地削弱了他們學習思維的主動性與獨創(chuàng)性。長期下來，他們的知識面也越來越狹窄。例如，教師與一學生演示了這樣一則對話： A：Can I help you？B：I want some ：How many do you want?B：I want two : How much are they?B: They’re eight ：OK，Here you ：Thank you very ，多數(shù)同學有著強烈的創(chuàng)造更新穎內(nèi)容的欲望。他們會把Can I help you？改為What can I do for you？want改為would like。甚至，有些學生還會使用cheap、dear，How much are they（is it）？等詞語﹑句子把對話再編下去，可是有一部分同學卻不習慣這樣的求異思維，他們只操練教師提供的對話形式，很少作變動。久而久之，他們應用英語能力沒有得到加強，從而嚴重地影響了他們學英語的積極性。(2)缺乏有意注意力的穩(wěn)定性注意是心靈的開關(guān)。善于集中自己注意力的人，就等于打開了智慧的窗戶。其中，有意注意力與其穩(wěn)定性更是進行學習不可缺少的心理條件。但是，學困生往往不能控制自己的注意力，他們的無意注意力大大地超過了有意注意力，其結(jié)果也帶來了注意力的不穩(wěn)定，從而使他們的學習效率極低。(3)習慣機械記憶，忽視意義記憶“所謂機械記憶，就是不理解事物的意義而進行的反復感知，又稱強記。而意義記憶則是在對事物的理解基礎(chǔ)上進行的記憶。”在英語學習中，機械記憶與意義記憶是密切相關(guān)，相輔相成的。而學困生卻經(jīng)常認為學英語只依靠強記。有時他們盲目追求記憶英語單詞及所學內(nèi)容的速度，造成他們欲速而不達的后果，從而對英語產(chǎn)生望而生畏的情緒。例如：當我們學了現(xiàn)在進行時，一般將來時及現(xiàn)在完成時的謂語結(jié)構(gòu)（be +doing，Shall / will +V。have/has +）后，再學過去進行時，過去將來時及過去完成時的謂語結(jié)構(gòu)（was/were+ doing，would+ V。had +）就覺得很容易。只需把助動詞改為過去式就行了。但對那些缺乏聯(lián)想與類比的學困生很難完成，他們只能一個個地去死記硬背，還容易混淆知識點，而且學習效果差。（二）非智力因素方面非智力因素是智力因素以外的一切心理因素，它包括學習的動機、興趣、情感、意志、性格5個基本因素。在實際教學中，我們經(jīng)常面對這樣一個事實：一些學生的智商較高，但缺乏學習自覺性與克服困難的毅力，其成績往往在中等或偏下。而有些智力稍差，但有較強的進取心和堅定的學習意志的學生，其學習成績也能達中等，甚至可達上游水平。(1)對學習外語的動機不明確大多數(shù)英語學習學困生對學習外語的動機不明確。他們沒有樹立起“我要學”的思想。這導致他們對外語的興趣不濃厚，甚至不愿學而放棄這門功課。(2)意志薄弱，不能控制自己堅持學習意志，是自覺地達到目的的行為心理過程。學習優(yōu)秀的學生一般都具有堅強的意志，他們能夠克服困難，戰(zhàn)勝自我，從而達到目的。而學困生則不然，他們在經(jīng)歷一、二次默寫或考試失利后就垂頭喪氣，失去學習信心。還有些甚至因貪玩，不能靜心學習，也就是經(jīng)不起玩的誘惑而不能控制自己把學習堅持下去。二、在英語的教學過程中，教師要積極有效的轉(zhuǎn)化學困生：（一）掌握學困生心理，建立良好的師生感情。多與學生接觸，進行感情交流。學困生往往因自身學習成績不好，變得自卑，而與老師同學不太親近。其實，他們內(nèi)心深處也渴望與老師同學親近，渴望得到老師同學的理解、尊重和信任。因此，教師的首要任務(wù)是尊重學困生的人格，理解學困生的心態(tài)。甚至要有所偏愛，讓其體驗到老師的一片愛心和殷切期望，變得“親其師而信其道”。只要關(guān)心、愛護學困生，真誠和藹地對待他們，并且給予他們一定的尊重和信任，就能喚起他們對學習的興趣。在英語課堂教學中，我們應該向孩子投入熱情，無私奉獻。（二）對癥下藥，開發(fā)非智力因素“把好脈，找出病因，對癥下藥”。學困生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。他們由于各種因素而導致了成績差。作為教師，應具體學生具體分析，逐個解決。孟子說過：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。學生對教師的尊重信任源自教師對學生的尊重與信任。教師只有用自己誠摯的愛心去擁抱學生，才能真正感化學生，才有可能細致觀察，正確評價，寬容對待學生們。學困生的轉(zhuǎn)化工作尤其需要有愛心的老師完成，愛心是促進學生進步的基礎(chǔ)和情感前提，而缺少愛心，教育工作就失去了它的人性本質(zhì)。有
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