【正文】 作為一名地理教師，更加確切地明白創(chuàng)設(shè)情境的重要性，地理本身是枯燥無味，若能通過有效的“情境”來吸引學(xué)生，定可激發(fā)他們的求知欲，為學(xué)生的思維提供攀爬的支架，讓他們感到學(xué)習(xí)地理的快樂。我想我還會再看一遍《有效教學(xué)十講》這本書，讓自己溫故而知新。（1）自我反思。（3）獨(dú)特性。六、有效教學(xué)的三條“鐵律”每個教育者，都會使用各自特有的教學(xué)方式對自己的學(xué)生進(jìn)行教育，但是要提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)，都離不開三條“鐵律”。我們要把知識技能當(dāng)成學(xué)科的軀體，把過程方法當(dāng)成學(xué)科的思維方法，把情感態(tài)度價值觀是學(xué)科的靈魂，在教學(xué)過程中用整合的理念進(jìn)行教學(xué)，才能得到好的“結(jié)論”。每一個敬業(yè)的教育者首先考慮的就是：我的教學(xué)有效嗎？可以說有效性是所有教育、教學(xué)改革的共同追求。教師要以自己健康的價值觀、高尚的道德情操和走在時代前列的學(xué)識來感化學(xué)生。在教學(xué)的過程，我一定要好好總結(jié)自己的教學(xué)方式、方法，用更好的教學(xué)方式、方法來完善自己的不足，同時我還要加強(qiáng)教育教學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，把我們的教學(xué)過程用科學(xué)的理論作為指導(dǎo)。為此，教學(xué)活動的設(shè)計(jì)和展開，應(yīng)努力體現(xiàn)開放性。書中關(guān)于課堂有效教學(xué)，余教授從理論和實(shí)踐層面上為老師們進(jìn)行剖析和策略指導(dǎo)，感受頗多。伴隨著某個學(xué)科學(xué)習(xí)的進(jìn)展，或者說你的學(xué)科知識獲得的越來越多，那么你對學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣是不是越來越強(qiáng)，這個體驗(yàn)是非常重要的。第一篇：初讀《有效教學(xué)十講》讀《有效教學(xué)十講》 泰興市大慶路小學(xué) 曹建峰《有效教學(xué)十講》一書，早就引起了我的興趣。一節(jié)課的學(xué)習(xí)時間是有限的，這就要提高單位時間內(nèi)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量?？梢哉f，當(dāng)下提升課堂教學(xué)的有效性是深化課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和根本要求。應(yīng)在教學(xué)活動中提倡探索，鼓勵創(chuàng)新，保護(hù)學(xué)生的求知欲望。要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別教育教學(xué)理論上的學(xué)習(xí)，爭取在學(xué)科教研方面有所發(fā)展，在備課、上課、作業(yè)等各個環(huán)節(jié)上下功夫，在專業(yè)發(fā)展上下功夫，真正提高教育的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)。讓我們更好地審視自己的態(tài)度行為，從平時的細(xì)節(jié)做起，做一個對學(xué)生成長有幫助的教師。要想知道是否有效，你得有一個標(biāo)準(zhǔn)，那么標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？余教授提出有3個指標(biāo)，分別是學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。四、教學(xué)情境。（1）在依賴期，使用“先教后學(xué)”——以教導(dǎo)學(xué)。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)為其獨(dú)特個性，存在著差異。教師要對自己的職業(yè)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行反省、思考、探索和解決存在的問題。第五篇：讀《有效教學(xué)十講》有感讀《有效教學(xué)十講》有感你做的每件小事就好像抓住一棵救命稻草一樣，到最后你會發(fā)現(xiàn)，你抱住的已經(jīng)是參天大樹了。那如何創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情境呢？余教授的精辟分析給我提供了一把鑰匙，其中我認(rèn)為較為重要的是：。余教授在第四講“教學(xué)情境”中的這段話，讓我產(chǎn)生了很大的感觸。努力把握學(xué)科發(fā)展最新動態(tài)，積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，具有終身學(xué)習(xí)的理念，永保與時俱進(jìn)的思想，主動優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。校本研究中，教師個人、教師集體、專業(yè)研究人員是三個核心要素，它包括三個基本要素。每個學(xué)生除了特殊情況外基本都有相當(dāng)強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，常常表現(xiàn)為“我能學(xué)”。其次態(tài)度對學(xué)生成長起很大的作用，一位合格的教師對學(xué)生最基本的態(tài)度一定是關(guān)愛和尊重，慎重利用 “冷漠”這一種態(tài)度。教學(xué)結(jié)論相對來說是單一、封閉、簡潔的，過程相對來說是多樣、開放、復(fù)雜的。一、教學(xué)的有效性。因此，作為教師不僅要在自己講授的課程中學(xué)識淵博、循循善誘，更要通過言傳身教，通過榜樣、無言的力量教給學(xué)生做人的道理。看完了《有效教學(xué)十講》我受益匪淺。三、還學(xué)生自由創(chuàng)造的空間學(xué)生的主體地位沒有真正落實(shí)，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性被壓抑，這是當(dāng)前師生業(yè)務(wù)關(guān)系上最突出的問題。要想使孩子愿學(xué)，就必須讓孩子專注于課堂、專注于學(xué)習(xí)、專注于思考、專注于創(chuàng)新。他可能對過程不是很感興趣，但是他對學(xué)習(xí)結(jié)果感興趣，這個就是生發(fā)出來的興趣。文章第一個章節(jié)，就點(diǎn)出了教學(xué)有效性的衡量指標(biāo)。而制定有效的教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施課堂教學(xué)有效性的重要前提。如何構(gòu)建有效課堂？如何打造“有效課堂”？有效課堂教師應(yīng)該關(guān)注什么？結(jié)合余文森教授的《有效教學(xué)十講》，下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感悟：一、課堂關(guān)注要全面化每一堂教學(xué)效果良好的課都來源教師的認(rèn)真?zhèn)湔n。課堂教學(xué)中可采用“啟發(fā)式”、“探究式”、“討論式”，等等。第三篇：讀《有效教學(xué)十講》心得建立師生共同發(fā)展的教學(xué)關(guān)系讀《有效教學(xué)十講》心得長城中學(xué)：孫招友師生關(guān)系對教學(xué)的影響到底有多大？在師生這一教學(xué)關(guān)系師、生各起什么作用？如何建立有效的師生共同發(fā)展的教學(xué)關(guān)系？帶著這些問題翻開余文森教授著的《有效教學(xué)十講》書本，覺得收獲不少。文中再次引用著名教學(xué)論專家江山野先生用動態(tài)的觀點(diǎn)來闡述教學(xué)關(guān)系，這是論述教學(xué)關(guān)系的精髓。（