【正文】 求知欲，之后學(xué)生才會(huì)深入思考，得出新知識(shí)同時(shí)產(chǎn)生新問題，不斷的產(chǎn)生不斷解決，達(dá)到探究未知的目的。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)為其獨(dú)特個(gè)性，存在著差異。（4）教學(xué)方式多種多樣，但是都離不開“有價(jià)值”的教學(xué)。（1）在依賴期，使用“先教后學(xué)”——以教導(dǎo)學(xué)。教學(xué)，就是教師跟學(xué)生、教跟學(xué)。四、教學(xué)情境。二、教學(xué)的生成性。要想知道是否有效，你得有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那么標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？余教授提出有3個(gè)指標(biāo)，分別是學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的對(duì)話，教師必須學(xué)會(huì)傾聽、欣賞、評(píng)價(jià)——架起師生平等對(duì)話的橋梁。讓我們更好地審視自己的態(tài)度行為，從平時(shí)的細(xì)節(jié)做起，做一個(gè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有幫助的教師。教師必須非常珍視學(xué)生的獨(dú)立性“并給以合適的引導(dǎo)。要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別教育教學(xué)理論上的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在學(xué)科教研方面有所發(fā)展，在備課、上課、作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫，在專業(yè)發(fā)展上下功夫，真正提高教育的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)?？赐辍队行Ы虒W(xué)十講》后我明白了應(yīng)該留有足夠的空間與時(shí)間，讓自己像過電影似的再現(xiàn)課堂教學(xué)的情景，及時(shí)捕捉問題，記下得失。應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中提倡探索，鼓勵(lì)創(chuàng)新，保護(hù)學(xué)生的求知欲望。換言之，教師決不能因?yàn)闊o法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，而就此放棄或把注意力轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注自己的設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生參與教學(xué)的總體情況進(jìn)行關(guān)注和掌控，還要及時(shí)加以調(diào)整，切不能置之不管，放任自由?？梢哉f，當(dāng)下提升課堂教學(xué)的有效性是深化課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和根本要求。在確定了“知識(shí)與技能”目標(biāo)后，要進(jìn)一步研究、分析，這一“知識(shí)與技能”，是怎樣獲得的，需要經(jīng)歷怎樣的科學(xué)探究過程，需要用到哪些科學(xué)探究的方法，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力，確定“過程與方法”目標(biāo)。一節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，這就要提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。這個(gè)變化就是我們通常所說的有效性，這是考察有效性的一個(gè)核心的指標(biāo)第三個(gè)指標(biāo)就是學(xué)習(xí)體驗(yàn)。第一篇：初讀《有效教學(xué)十講》讀《有效教學(xué)十講》 泰興市大慶路小學(xué) 曹建峰《有效教學(xué)十講》一書，早就引起了我的興趣。它主要表現(xiàn)在：從不知到知、從知之少到知之多、從不會(huì)到會(huì)、從不能到能，等等。伴隨著某個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的進(jìn)展，或者說你的學(xué)科知識(shí)獲得的越來越多，那么你對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣是不是越來越強(qiáng)，這個(gè)體驗(yàn)是非常重要的。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)首先應(yīng)該確定好本節(jié)課“知識(shí)與技能”目標(biāo)。書中關(guān)于課堂有效教學(xué)，余教授從理論和實(shí)踐層面上為老師們進(jìn)行剖析和策略指導(dǎo)，感受頗多。所以，教師應(yīng)該注意不同學(xué)情層次的學(xué)生，讓更多的學(xué)生站起來回答問題、發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，要順學(xué)而導(dǎo)，重過程，重學(xué)生的發(fā)展，給予足夠的鼓勵(lì)，堅(jiān)持鼓勵(lì)與糾正相結(jié)合的原則，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的廣度和深度。為此，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和展開，應(yīng)努力體現(xiàn)開放性。課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，無論是行家里手，還是年輕教師，在各自的認(rèn)識(shí)層面上都會(huì)發(fā)現(xiàn)不足，都會(huì)留有遺憾因此我們就要具備一種反思的意識(shí)。在教學(xué)的過程，我一定要好好總結(jié)自己的教學(xué)方式、方法，用更好的教學(xué)方式、方法來完善自己的不足，同時(shí)我還要加強(qiáng)教育教學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，把我們的教學(xué)過程用科學(xué)的理論作為指導(dǎo)。作為教師，不能懼怕學(xué)生的獨(dú)立性，不能代替學(xué)生感知和分析。教師要以自己健康的價(jià)值觀、高尚的道德情操和走在時(shí)代前列的學(xué)識(shí)來感化學(xué)生。對(duì)話教學(xué)的前提是師生平等和教學(xué)民主，離開了生命體的平等，離開了民主的教學(xué)氛圍，就不能實(shí)現(xiàn)真正的對(duì)話教學(xué)。每一個(gè)敬業(yè)的教育者首先考慮的就是：我的教學(xué)有效嗎？可以說有效性是所有教育、教學(xué)改革的共同追求。總結(jié)的說做到了學(xué)生發(fā)展與教師成長(zhǎng)共同進(jìn)步才是真正的有效教學(xué)。我們要把知識(shí)技能當(dāng)成學(xué)科的軀體，把過程方法當(dāng)成學(xué)科的思維方法，把情感態(tài)度價(jià)值觀是學(xué)科的靈魂，在教學(xué)過程中用整合的理念進(jìn)行教學(xué)，才能得到好的“結(jié)論”。五、教學(xué)關(guān)系。六、有效教學(xué)的三條“鐵律”每個(gè)教育者，都會(huì)使用各自特有的教學(xué)方式對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行教育，但是要提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)，都離不開三條“鐵律”。（3）重視學(xué)生自主性的同時(shí)不能推掉老師的引導(dǎo)作用，一味的強(qiáng)調(diào)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的個(gè)性見解，不做有價(jià)值的引導(dǎo)，出現(xiàn)忽視對(duì)文本的基本尊重現(xiàn)象是教育者的失敗。（3）獨(dú)特性。（7）問題性。（1）自我反思。如：我剛剛結(jié)束的脫產(chǎn)置換學(xué)習(xí)還有各種各樣的遠(yuǎn)程培訓(xùn)、權(quán)威專家給我們上的觀摩課等，我們從中可以學(xué)習(xí)到好多有關(guān)教育的教學(xué)技能和育人技巧等。我想我還會(huì)再看一遍《有效教學(xué)十講》這本書，讓自己溫故而知新。但余文森教授的《有效教學(xué)十講》不一樣，這是一本拿起來能夠一口氣讀下去，但又能給人很多啟發(fā)，帶來一些真實(shí)促動(dòng)的書籍。作為一名地理教師，更加確切地明白創(chuàng)設(shè)情境的重要性，地理本身是枯燥無味，若能通過有效的“情境”來吸引學(xué)生，定可激發(fā)他們的求知欲，為學(xué)生的思維提供攀爬的支架，讓他們感到學(xué)習(xí)地理的