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初讀有效教學(xué)十講(更新版)

2024-11-16 05:38上一頁面

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【正文】 求知欲,之后學(xué)生才會(huì)深入思考,得出新知識(shí)同時(shí)產(chǎn)生新問題,不斷的產(chǎn)生不斷解決,達(dá)到探究未知的目的。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)為其獨(dú)特個(gè)性,存在著差異。(4)教學(xué)方式多種多樣,但是都離不開“有價(jià)值”的教學(xué)。(1)在依賴期,使用“先教后學(xué)”——以教導(dǎo)學(xué)。教學(xué),就是教師跟學(xué)生、教跟學(xué)。四、教學(xué)情境。二、教學(xué)的生成性。要想知道是否有效,你得有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),那么標(biāo)準(zhǔn)是什么呢?余教授提出有3個(gè)指標(biāo),分別是學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的對話,教師必須學(xué)會(huì)傾聽、欣賞、評價(jià)——架起師生平等對話的橋梁。讓我們更好地審視自己的態(tài)度行為,從平時(shí)的細(xì)節(jié)做起,做一個(gè)對學(xué)生成長有幫助的教師。教師必須非常珍視學(xué)生的獨(dú)立性“并給以合適的引導(dǎo)。要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),特別教育教學(xué)理論上的學(xué)習(xí),爭取在學(xué)科教研方面有所發(fā)展,在備課、上課、作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫,在專業(yè)發(fā)展上下功夫,真正提高教育的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)??赐辍队行Ы虒W(xué)十講》后我明白了應(yīng)該留有足夠的空間與時(shí)間,讓自己像過電影似的再現(xiàn)課堂教學(xué)的情景,及時(shí)捕捉問題,記下得失。應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中提倡探索,鼓勵(lì)創(chuàng)新,保護(hù)學(xué)生的求知欲望。換言之,教師決不能因?yàn)闊o法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,而就此放棄或把注意力轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注自己的設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié),應(yīng)該對學(xué)生參與教學(xué)的總體情況進(jìn)行關(guān)注和掌控,還要及時(shí)加以調(diào)整,切不能置之不管,放任自由??梢哉f,當(dāng)下提升課堂教學(xué)的有效性是深化課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和根本要求。在確定了“知識(shí)與技能”目標(biāo)后,要進(jìn)一步研究、分析,這一“知識(shí)與技能”,是怎樣獲得的,需要經(jīng)歷怎樣的科學(xué)探究過程,需要用到哪些科學(xué)探究的方法,根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力,確定“過程與方法”目標(biāo)。一節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的,這就要提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。這個(gè)變化就是我們通常所說的有效性,這是考察有效性的一個(gè)核心的指標(biāo)第三個(gè)指標(biāo)就是學(xué)習(xí)體驗(yàn)。第一篇:初讀《有效教學(xué)十講》讀《有效教學(xué)十講》 泰興市大慶路小學(xué) 曹建峰《有效教學(xué)十講》一書,早就引起了我的興趣。它主要表現(xiàn)在:從不知到知、從知之少到知之多、從不會(huì)到會(huì)、從不能到能,等等。伴隨著某個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的進(jìn)展,或者說你的學(xué)科知識(shí)獲得的越來越多,那么你對學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣是不是越來越強(qiáng),這個(gè)體驗(yàn)是非常重要的。因此,在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)首先應(yīng)該確定好本節(jié)課“知識(shí)與技能”目標(biāo)。書中關(guān)于課堂有效教學(xué),余教授從理論和實(shí)踐層面上為老師們進(jìn)行剖析和策略指導(dǎo),感受頗多。所以,教師應(yīng)該注意不同學(xué)情層次的學(xué)生,讓更多的學(xué)生站起來回答問題、發(fā)表自己的觀點(diǎn),并對學(xué)生的回答進(jìn)行合理的評價(jià),要順學(xué)而導(dǎo),重過程,重學(xué)生的發(fā)展,給予足夠的鼓勵(lì),堅(jiān)持鼓勵(lì)與糾正相結(jié)合的原則,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的廣度和深度。為此,教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和展開,應(yīng)努力體現(xiàn)開放性。課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù),無論是行家里手,還是年輕教師,在各自的認(rèn)識(shí)層面上都會(huì)發(fā)現(xiàn)不足,都會(huì)留有遺憾因此我們就要具備一種反思的意識(shí)。在教學(xué)的過程,我一定要好好總結(jié)自己的教學(xué)方式、方法,用更好的教學(xué)方式、方法來完善自己的不足,同時(shí)我還要加強(qiáng)教育教學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí),把我們的教學(xué)過程用科學(xué)的理論作為指導(dǎo)。作為教師,不能懼怕學(xué)生的獨(dú)立性,不能代替學(xué)生感知和分析。教師要以自己健康的價(jià)值觀、高尚的道德情操和走在時(shí)代前列的學(xué)識(shí)來感化學(xué)生。對話教學(xué)的前提是師生平等和教學(xué)民主,離開了生命體的平等,離開了民主的教學(xué)氛圍,就不能實(shí)現(xiàn)真正的對話教學(xué)。每一個(gè)敬業(yè)的教育者首先考慮的就是:我的教學(xué)有效嗎?可以說有效性是所有教育、教學(xué)改革的共同追求。總結(jié)的說做到了學(xué)生發(fā)展與教師成長共同進(jìn)步才是真正的有效教學(xué)。我們要把知識(shí)技能當(dāng)成學(xué)科的軀體,把過程方法當(dāng)成學(xué)科的思維方法,把情感態(tài)度價(jià)值觀是學(xué)科的靈魂,在教學(xué)過程中用整合的理念進(jìn)行教學(xué),才能得到好的“結(jié)論”。五、教學(xué)關(guān)系。六、有效教學(xué)的三條“鐵律”每個(gè)教育者,都會(huì)使用各自特有的教學(xué)方式對自己的學(xué)生進(jìn)行教育,但是要提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、優(yōu)質(zhì)教學(xué),都離不開三條“鐵律”。(3)重視學(xué)生自主性的同時(shí)不能推掉老師的引導(dǎo)作用,一味的強(qiáng)調(diào)和表揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性見解,不做有價(jià)值的引導(dǎo),出現(xiàn)忽視對文本的基本尊重現(xiàn)象是教育者的失敗。(3)獨(dú)特性。(7)問題性。(1)自我反思。如:我剛剛結(jié)束的脫產(chǎn)置換學(xué)習(xí)還有各種各樣的遠(yuǎn)程培訓(xùn)、權(quán)威專家給我們上的觀摩課等,我們從中可以學(xué)習(xí)到好多有關(guān)教育的教學(xué)技能和育人技巧等。我想我還會(huì)再看一遍《有效教學(xué)十講》這本書,讓自己溫故而知新。但余文森教授的《有效教學(xué)十講》不一樣,這是一本拿起來能夠一口氣讀下去,但又能給人很多啟發(fā),帶來一些真實(shí)促動(dòng)的書籍。作為一名地理教師,更加確切地明白創(chuàng)設(shè)情境的重要性,地理本身是枯燥無味,若能通過有效的“情境”來吸引學(xué)生,定可激發(fā)他們的求知欲,為學(xué)生的思維提供攀爬的支架,讓他們感到學(xué)習(xí)地理的
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