【正文】 效教學(xué)十講》中我明白了學(xué)生獲得知識(shí)，主要在課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在于備課。所以，教師應(yīng)該注意不同學(xué)情層次的學(xué)生，讓更多的學(xué)生站起來回答問題、發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，要順學(xué)而導(dǎo)，重過程，重學(xué)生的發(fā)展，給予足夠的鼓勵(lì)，堅(jiān)持鼓勵(lì)與糾正相結(jié)合的原則，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的廣度和深度。引用余教授的話：“成功的體驗(yàn)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。為此，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和展開，應(yīng)努力體現(xiàn)開放性。沒有教師的教育創(chuàng)新，沒有教師創(chuàng)造力量的充分釋放，也很難談得上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，無論是行家里手，還是年輕教師，在各自的認(rèn)識(shí)層面上都會(huì)發(fā)現(xiàn)不足，都會(huì)留有遺憾因此我們就要具備一種反思的意識(shí)。我國(guó)傳統(tǒng)文化中注重道德的君子，一日三省其身。在教學(xué)的過程，我一定要好好總結(jié)自己的教學(xué)方式、方法，用更好的教學(xué)方式、方法來完善自己的不足，同時(shí)我還要加強(qiáng)教育教學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，把我們的教學(xué)過程用科學(xué)的理論作為指導(dǎo)。學(xué)生的“向師性”心理為教師的教育教學(xué)活動(dòng)提供了有利條件，只要教師不是有意無意的在學(xué)生中降低在學(xué)生中的威信，教師在學(xué)生中的地位永遠(yuǎn)是高大的。作為教師，不能懼怕學(xué)生的獨(dú)立性，不能代替學(xué)生感知和分析。正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生的向師性和獨(dú)立性及其兩者的關(guān)系是取得良好教育教學(xué)效果的基本保證。教師要以自己健康的價(jià)值觀、高尚的道德情操和走在時(shí)代前列的學(xué)識(shí)來感化學(xué)生。每個(gè)教學(xué)階段對(duì)教學(xué)方式方法也要遵循一定規(guī)律：如開始階段教學(xué)方式可教一點(diǎn)，學(xué)一點(diǎn)，練一點(diǎn)；最后階段的教學(xué)方式可完全由學(xué)生自學(xué)。對(duì)話教學(xué)的前提是師生平等和教學(xué)民主，離開了生命體的平等，離開了民主的教學(xué)氛圍，就不能實(shí)現(xiàn)真正的對(duì)話教學(xué)。只有這樣才能在實(shí)際教學(xué)中建立師生共同發(fā)展的教學(xué)關(guān)系，促進(jìn)師生共同發(fā)展。每一個(gè)敬業(yè)的教育者首先考慮的就是：我的教學(xué)有效嗎？可以說有效性是所有教育、教學(xué)改革的共同追求。一個(gè)高明的校領(lǐng)導(dǎo)、一個(gè)了不起的老師，應(yīng)該考慮到這一點(diǎn)：你不能占據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的全部時(shí)間，一定要“解放兒童”！確立節(jié)約時(shí)間的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，把更多的時(shí)間還給兒童?？偨Y(jié)的說做到了學(xué)生發(fā)展與教師成長(zhǎng)共同進(jìn)步才是真正的有效教學(xué)。三、三維目標(biāo)。我們要把知識(shí)技能當(dāng)成學(xué)科的軀體，把過程方法當(dāng)成學(xué)科的思維方法，把情感態(tài)度價(jià)值觀是學(xué)科的靈魂，在教學(xué)過程中用整合的理念進(jìn)行教學(xué)，才能得到好的“結(jié)論”。作為一名生物教師，我深知?jiǎng)?chuàng)設(shè)生物教學(xué)情境很重要。五、教學(xué)關(guān)系。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，學(xué)生思想多數(shù)是不會(huì)以老師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，學(xué)生都有相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，所以老師要以學(xué)生的“向師性”為基礎(chǔ)，又要以學(xué)生的獨(dú)立為導(dǎo)向，教師只能引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)、思考、觀察，但是不能代替他學(xué)習(xí)、思考、觀察。六、有效教學(xué)的三條“鐵律”每個(gè)教育者，都會(huì)使用各自特有的教學(xué)方式對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行教育，但是要提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)，都離不開三條“鐵律”。七、新課程教學(xué)改革成績(jī)與問題反思。（3）重視學(xué)生自主性的同時(shí)不能推掉老師的引導(dǎo)作用，一味的強(qiáng)調(diào)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的個(gè)性見解，不做有價(jià)值的引導(dǎo)，出現(xiàn)忽視對(duì)文本的基本尊重現(xiàn)象是教育者的失敗。新的學(xué)習(xí)方式具有八大特征，（1）主動(dòng)性。（3）獨(dú)特性。（5）交往性。（7）問題性。只有把這八個(gè)特征相互聯(lián)系起來，才能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)轉(zhuǎn)變成適應(yīng)時(shí)代變遷的新學(xué)習(xí)方式。（1）自我反思。教師的互助合作是校本研究的標(biāo)志和靈魂，是同事之間以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段發(fā)展，旨在實(shí)現(xiàn)教師可持續(xù)主動(dòng)的自我提升、相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動(dòng)。如：我剛剛結(jié)束的脫產(chǎn)置換學(xué)習(xí)還有各種各樣的遠(yuǎn)程培訓(xùn)、權(quán)威專家給我們上的觀摩課等，我們從中可以學(xué)習(xí)到好多有關(guān)教育的教學(xué)技能和育人技巧等。教師只有積極參與校本研究，處于好教育者、研究者、學(xué)習(xí)者這三種角色，全面發(fā)展，才能發(fā)揮出自己的潛能。我想我還會(huì)再看一遍《有效教學(xué)十講》這本書，讓自己溫故而知新。因這次講座，頗有感觸、感動(dòng)！談到教育，對(duì)于我這個(gè)剛走上講臺(tái)僅僅十個(gè)月的新教師來說，體會(huì)還不夠深，領(lǐng)悟也不夠多。但余文森教授的《有效教學(xué)十講》不一樣，這是一本拿起來能夠一口氣讀下去，但又能給人很多啟發(fā)，帶來一些真實(shí)促動(dòng)的書籍。孩子們好奇好問，作為一名初中教師，我對(duì)自己的定位，更多的是一位細(xì)心的傾聽者，去傾聽孩子談?wù)摰臒狳c(diǎn)話題，觀察孩子的興趣，觀察孩子的需要，猜一猜孩子們?cè)谙胧裁?，聽一聽孩子在說什么，看一看孩子心里想要表達(dá)什么。作為一名地理教師，更加確切地明白創(chuàng)設(shè)情境的重要性，地理本身是枯燥無味，若能通過有效的“情境”來吸引學(xué)生，定可激發(fā)他們的求知欲，為學(xué)生的思維提供攀爬的支架，讓他們感到學(xué)習(xí)地理的快樂。情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)學(xué)科特色，要緊扣教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，只有這樣，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，搞形式化、假問題的的