【正文】 我們也可以說(shuō)：相同數(shù)位對(duì)齊（板書(shū)）提問(wèn)：這條橫線就相當(dāng)于算式中的什么？那么怎樣算呢？ 生介紹算法：①先算3+6=9，再算2+3=5，所以36+23=59 師：誰(shuí)看清楚了，在計(jì)算時(shí)，先算的哪一位？（先算的個(gè)位）②如果出現(xiàn)先算2+3=5，再算3+6=9 師：誰(shuí)看清楚了，在計(jì)算時(shí)，他先算的哪一位？（先算的十位）有沒(méi)有不同的想法？（先算個(gè)位）請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)理由（組織教學(xué)）師：在豎式計(jì)算時(shí)，首先相同數(shù)位要對(duì)齊，然后從個(gè)位開(kāi)始算起（板書(shū)），個(gè)位上的數(shù)算完后，再算十位上的數(shù)。3．初步經(jīng)歷在具體的情境中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。（3）相同數(shù)位上的數(shù)相加，從個(gè)位加起。所以，學(xué)生能否與同伴交流自己的算法，能否虛心、耐心地傾聽(tīng)、思考他人的算法是我們這個(gè)班在課堂中需要解決的問(wèn)題。兩個(gè)代表上臺(tái)板演。師：除了以上方法外，還有沒(méi)有其他算法呢？（學(xué)生們一下陷入了沉思，就是想不出其他方法）師：其實(shí)我們仔細(xì)想象用計(jì)數(shù)器計(jì)算的過(guò)程，用運(yùn)轉(zhuǎn)化的思想，就能得出另一種算法，讓我們?cè)僮屑?xì)觀察計(jì)數(shù)器運(yùn)算過(guò)程。電腦一一顯示他們所拔的數(shù)量。（1）你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？（2）你們能根據(jù)獲得的信息解決書(shū)本上的問(wèn)題嗎？（3）學(xué)生獨(dú)立做，集體反饋。板書(shū)課題：拔蘿卜二、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題教師出示課件拔蘿卜圖，猜對(duì)的學(xué)生表現(xiàn)出興奮的樣子。師：聽(tīng)了兔子的話，你能提出哪些問(wèn)題？ 生：一共拔了多少個(gè)蘿卜？ ３６＋２３＝５９（個(gè)）白兔比黑兔少拔多少個(gè)蘿卜？ 黑兔比白兔多巴多少個(gè)蘿卜？ ３６－２３＝１３（個(gè)）師：他們的計(jì)算是正確的，但計(jì)算結(jié)果對(duì)不對(duì)呢？我們來(lái)用計(jì)數(shù)器驗(yàn)證一下吧！生：十位 30+20=50 十位3020=10 個(gè)位 6+3=9 個(gè)位63=3 50+9=59 10+3=13 師：我沒(méi)有用計(jì)數(shù)器也能對(duì)這兩個(gè)算式進(jìn)行驗(yàn)算，你們知道我是怎樣算的嗎？________列豎式計(jì)算。３６ ＋ ２３ 9 數(shù)位對(duì)齊（板書(shū)）師：你學(xué)會(huì)了嗎？用豎式試著做減法。師：從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？生：小白兔拔了23個(gè)蘿卜，小黑兔拔了36個(gè)蘿卜，一共拔了多少個(gè)蘿卜？ 生：小白兔比小黑兔少拔了多小根蘿卜？生：小黑兔比小白兔多拔了多少根蘿卜三、探索算法，解決問(wèn)題師：同學(xué)們真能于，提出這么多數(shù)學(xué)問(wèn)題，請(qǐng)你們四人小組任選一題，說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的？四人小組學(xué)習(xí)研究。五、課堂小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些新知識(shí)？教學(xué)反思：本節(jié)課教學(xué)中，我本著讓學(xué)生自己經(jīng)歷探索算法的過(guò)程的理念，盡量給學(xué)生創(chuàng)造參與各種數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去主動(dòng)探究不同的計(jì)算方法，以發(fā)展學(xué)生的多向思維能力。對(duì)猜對(duì)的同學(xué)掌聲鼓勵(lì)，沒(méi)猜對(duì)的也不要泄氣，后面還有機(jī)會(huì)。（用課件顯示其過(guò)程）師:計(jì)數(shù)器先撥上36，師板書(shū)36，計(jì)數(shù)器撥上23，其中2在十位上，和3對(duì)齊，3在個(gè)位上，和6對(duì)齊，23是數(shù)著撥的，因此我們也豎著些23，注意2與3和誰(shuí)對(duì)齊，不對(duì)齊行不行，為什么？因?yàn)閮蓴?shù)相加，在第二個(gè)加數(shù)前面寫(xiě)上“+”號(hào)，為了區(qū)分加數(shù)與結(jié)果，我們?cè)佼?huà)一橫線，一般從個(gè)位加起，6+3=9，在個(gè)位寫(xiě)上9，再算十位3+2+=5,十位寫(xiě)上5，？師提示這種算法是豎著寫(xiě)，豎著算，我們就叫他“豎式計(jì)算法”師：用豎式計(jì)算是在我們用口算感到困難后，可以選擇的一種較好的計(jì)算方法。最后兩組互評(píng)。第四篇：《拔蘿卜》教學(xué)設(shè)計(jì)《拔蘿卜》教學(xué)設(shè)計(jì)湑水中心小學(xué)王寶泉北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《拔蘿卜》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)28～29頁(yè)主題圖，說(shuō)一說(shuō)，試一試，練一練。（4）板書(shū)，并講解豎式計(jì)算＋23①用豎式計(jì)算，相同數(shù)位要對(duì)齊。4．培養(yǎng)合作探究、交流的意識(shí)。（三）應(yīng)用新知，解決問(wèn)題書(shū)本55頁(yè)：用豎式計(jì)算。(板書(shū)：個(gè)位、十位)師：像這樣個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)對(duì)齊，十位上的數(shù)和十位上的數(shù)對(duì)齊，在意思不變的情況下，數(shù)學(xué)里還有更加簡(jiǎn)潔的說(shuō)法？有沒(méi)有同學(xué)知道？ 生猜測(cè)師：沒(méi)關(guān)系，老師告訴大家。2．探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法，認(rèn)識(shí)豎式，學(xué)會(huì)用豎式進(jìn)行加法運(yùn)算。就是相同數(shù)位對(duì)齊。但一少部分學(xué)生愛(ài)講不愛(ài)聽(tīng)，還有些學(xué)生愿做不愿表達(dá)，更有甚者，愿聽(tīng)老師的，而不愿聽(tīng)同伴的發(fā)言。）師：剛才，同學(xué)們通過(guò)自己動(dòng)腦筋、想辦法，解決了第一個(gè)問(wèn)題，下面我解決第2和第3個(gè)問(wèn)題，分男女兩組，一組解答第二個(gè)問(wèn)題，另一組解答第三個(gè)問(wèn)題，注意先用豎式法計(jì)算，最后可以心算驗(yàn)證。這個(gè)老朋友就是計(jì)數(shù)器（師從桌子下面慢慢拿出，學(xué)生們恍然大悟）怎樣用計(jì)數(shù)器計(jì)算呢，先讓學(xué)生口說(shuō)，再讓學(xué)生上臺(tái)演示。經(jīng)過(guò)辛