北師大版《拔蘿卜》教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫吧
2025-11-02 05:29 本頁面
【正文】 息解決書本上的問題嗎？（3）學(xué)生獨(dú)立做，集體反饋。五、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些新知識？教學(xué)反思：本節(jié)課教學(xué)中，我本著讓學(xué)生自己經(jīng)歷探索算法的過程的理念，盡量給學(xué)生創(chuàng)造參與各種數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去主動探究不同的計(jì)算方法，以發(fā)展學(xué)生的多向思維能力。以學(xué)生為主體，為學(xué)生服務(wù)，給學(xué)生提供自主探索、體驗(yàn)的時(shí)間和空間。讓學(xué)生能積極主動地參與到這些數(shù)學(xué)活動中，感受到成功的樂趣，獲得積極的情感體驗(yàn)。第三篇：北師大版一年級拔蘿卜教學(xué)設(shè)計(jì)拔蘿卜教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大版一年級下冊2829頁內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)：，進(jìn)一步體會加減法的意義，感受數(shù)的加減法計(jì)算與生活的聯(lián)系。（不進(jìn)位、不退位）的計(jì)算方法，并能正確地會用豎式計(jì)算。，發(fā)展解決簡單實(shí)際問題的意識。教學(xué)重點(diǎn)：算法多樣化，初步學(xué)會用豎式計(jì)算兩位數(shù)加減法。教學(xué)難點(diǎn)：豎式計(jì)算法 教學(xué)用具：計(jì)數(shù)器 多媒體課件 教學(xué)過程：（一）借助情境，設(shè)疑激趣課前播放兒童歌曲《拔蘿卜》動畫片，讓學(xué)生進(jìn)入情境。好看嗎兒歌好聽嗎？這首兒歌的歌名叫什么？今天我們就從兔子拔蘿卜這個(gè)活動中一起來探究有關(guān)數(shù)學(xué)知識，板書課題（拔蘿卜）。我們知道，蘿卜是兔子們最喜歡的食物，秋天到了，兔媽媽帶著她的兩個(gè)孩子一塊兒上山拔蘿卜。為了調(diào)動兄妹兩人的積極性，兔媽媽提議：讓讓兩個(gè)孩子進(jìn)行比賽。投影顯示兩個(gè)孩子拔蘿卜情境圖。為了區(qū)分這兩個(gè)孩子，根據(jù)圖中兩只兔毛的顏色，一只是黑色的就叫小黑兔，另一只是白色的就叫小白兔。師板書小黑兔，小白兔。經(jīng)過辛勤的勞作，這兩只兔子拔了好多蘿卜，同學(xué)們猜一猜，誰可能拔的最多？（學(xué)生猜小黑兔或小白兔），到底誰拔的多，還是讓兩個(gè)孩子告訴我們吧。電腦一一顯示他們所拔的數(shù)量。對猜對的同學(xué)掌聲鼓勵，沒猜對的也不要泄氣，后面還有機(jī)會。（二）發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，能找出那些數(shù)學(xué)信息？生1：我知道小白兔拔了23根蘿卜，小黑兔拔了36根蘿卜；小白兔拔的少，小黑兔拔得多生2：我知道小白兔比小黑兔拔得少，小黑兔比小白兔拔得多 ??..師： 根據(jù)同學(xué)們找出的信息板書小黑兔拔了36根蘿卜，小白兔拔了23根蘿卜師：同學(xué)們真聰明，從圖中一下子知道了這么多知識。那么，根據(jù)小白兔和小黑兔拔的蘿卜的個(gè)數(shù)，你還能提出什么問題呢？（學(xué)生們爭先恐后，都想發(fā)表自己的意見。）生1：小白兔和小黑免一共拔了多少根蘿卜？ 生2：小白兔比小黑兔少拔多少根蘿卜？ 生3：小黑兔比小白兔多拔多少根蘿卜？生4：小白兔再拔幾根蘿卜，就和小黑兔同樣多了？（師對提出此問題的學(xué)生給予表揚(yáng)，這個(gè)問題很有創(chuàng)意）生5：小黑兔再給小白兔幾根蘿卜，他倆就同樣多了？ 師：這個(gè)問題不簡單，目前你們還沒有能力解決，如果誰有興趣，下課后老師和你們一塊探討。（三）探索算法，解決問題師：同學(xué)們真能干，提出這么多數(shù)學(xué)問題。你們想自己解決問題嗎 生：想。師：在這些問題中，你們最想解決哪個(gè)問題呢？（大多數(shù)學(xué)生提出先解決“一共拔了多少根蘿卜？”這個(gè)問題。這一段的設(shè)計(jì)主要是尊重學(xué)生，讓學(xué)生參與決策，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。）要解答這個(gè)問題，怎樣列式計(jì)算呢？ 生：36+23＝59（根）。（一部分學(xué)生直接說出計(jì)算結(jié)果。）師: 59對嗎？請同學(xué)們先思考思考，然后說說你是怎樣計(jì)算的？ 生1：我是心算的，個(gè)位上6+3是9，十位上3+2是5，合起來是59。生2：我是這樣想的，6+3＝9，30+20＝50，50+9＝59 生3：36+3＝39，39+20＝59。生4：我是把23分成20和3，36+20＝56，56+3＝59。師：同學(xué)們的算法可真不少，都是應(yīng)用前面所學(xué)的知識通過口算或心算解決56+23=59，其實(shí)我們還可以請我們所熟悉的一個(gè)老朋友幫忙驗(yàn)證我們計(jì)算的結(jié)果。這個(gè)老朋友就是計(jì)數(shù)器（師從桌子下面慢慢拿出，學(xué)生們恍然大悟）怎樣用計(jì)數(shù)器計(jì)算呢，先讓學(xué)生口說，再讓學(xué)生上臺演示。師：除了以上方法外，還有沒有其他算法呢？（學(xué)生們一下陷入了沉思，就是想不出其他方法）師：其實(shí)我們仔細(xì)想象用計(jì)數(shù)器計(jì)算的過程，用運(yùn)轉(zhuǎn)化的思想，就能得出另一種算法，讓我們再仔細(xì)觀察計(jì)數(shù)器運(yùn)算過程。（用課件顯示其過程）師:計(jì)數(shù)器先撥上36，師板書36，計(jì)數(shù)器撥上23，其中2在十位上，和3對齊，3在個(gè)位上，和6對齊，23是數(shù)著撥的，因此我們也豎著些23，注意2與3和誰對齊，不對齊行不行，為什么？因?yàn)閮蓴?shù)相加，在第二個(gè)加數(shù)前面寫上“+”號，為了區(qū)分加數(shù)與結(jié)果，我們再畫一橫線，一般從個(gè)位加起，6+3=9，在個(gè)位寫上9，再算十位3+2+=5,十位寫上5，？師提示這種算法是豎著寫，豎著算，我們就叫他“豎式計(jì)算法”師：用豎式計(jì)算是在我們用口算感到困難后，可以
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