【正文】 二、過程與方法：用前后串聯(lián)歷代君權(quán)的加強(qiáng)措施引出明朝。長征》。今天我們開始講唐朝。問題在于：是否關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)歷史的角度上講，只有將相關(guān)的歷史知識聯(lián)系在一起，才能建構(gòu)起較系統(tǒng)的知識體系。例如：西安事變中捉蔣。然而，未說明經(jīng)濟(jì)特區(qū)的特在何處？問題在于：是否把握了核心要素。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，很重要的一個方面就是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行符合歷史發(fā)展線索的梳理，然后將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過程的編排，使得教學(xué)環(huán)節(jié)有前后相連的邏輯關(guān)系，使教師的教和學(xué)生的學(xué)能夠同步而有序地展開。每節(jié)好課，看上去是上出來的，實(shí)際上是備出來的，即在課前做好教學(xué)設(shè)計(jì)。[4] 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫《走進(jìn)新課堂》北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.第二篇：初中歷史課教學(xué)反思初中歷史課教學(xué)反思?xì)v史新課程教學(xué)實(shí)施的一個基本原則是確立學(xué)生的主體地位。例如:在準(zhǔn)備《唐朝的衰落和滅亡》這一歷史課程教案時(shí),設(shè)計(jì)習(xí)題:唐玄宗后期潛伏著危機(jī)是因?yàn)樗麑檺蹢钯F妃的結(jié)果嗎?學(xué)生經(jīng)過討論和獨(dú)立思考后認(rèn)為唐玄宗統(tǒng)治后期,日益驕奢,不理朝政,任用會迎合他的奸臣為相,朝政腐敗,預(yù)伏著危機(jī)。二、依據(jù)學(xué)習(xí)過程與方法作為課程目標(biāo),注重歷史課堂過程方法的設(shè)計(jì)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對過程與方法強(qiáng)調(diào)為:認(rèn)識到歷史學(xué)習(xí)是一個感知?dú)v史到積累歷史知識,從積累歷史知識到理解歷史的過程?！娟P(guān)鍵詞】 教學(xué)設(shè)計(jì) 依據(jù)方法策略原則毛澤東同志曾提出“不打無準(zhǔn)備之仗:,不打無把握之仗,每戰(zhàn)都應(yīng)力求有準(zhǔn)備,力求在敵我條件對比下有勝利的把握。教學(xué)方法需要改革,首先要重視歷史課堂教學(xué)的全面和諧的智能發(fā)展,把“再現(xiàn)型”的教學(xué)方法改革為“創(chuàng)造型”的教學(xué)方法,要做到“教無定法”(即具體靈活運(yùn)用各種教法、教學(xué)中運(yùn)用各種教具、多媒體課件等等),承認(rèn)和運(yùn)用教學(xué)規(guī)律上的“教學(xué)有法”,讓各種教學(xué)方法和各種教學(xué)風(fēng)格都能相尊相竟。新課程標(biāo)準(zhǔn)在對待師生關(guān)系上,強(qiáng)調(diào)尊重,贊賞,也體現(xiàn)了這一點(diǎn)。例如：一位老師在講《江南地區(qū)的開發(fā)》時(shí)，把全班分成若干小組，課前把問題布置給學(xué)生，由學(xué)生查找相關(guān)資料，由于各小組準(zhǔn)備充分，所以學(xué)生的熱情很高，但是受年齡、閱歷的限制，有些問題說得不夠完整，有些觀點(diǎn)也有失偏頗，老師在小組總結(jié)時(shí)應(yīng)該予以補(bǔ)充和糾正。問題在于：是否遵循課標(biāo)的要求，歷史課的教學(xué)角度，要依據(jù)課標(biāo)要求，要在鉆研課標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。重點(diǎn)即教學(xué)的核心和關(guān)鍵所在一節(jié)課的內(nèi)容，如果沒有重點(diǎn)，就會面面俱到，平淡無奇；如果都是重點(diǎn)，等于沒有重點(diǎn)，還是一鍋粥。此外，經(jīng)濟(jì)特區(qū)與經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的區(qū)別。啟示：要學(xué)會具體生動地講歷史七、案例七：有位教師在講唐都長安的市場時(shí)，出示了《唐六典》中的一段材料：“凡市，以日中擊鼓三百聲而眾以會，日入前七刻，擊鉦三百聲而眾以散。要加強(qiáng)：板塊之間，專題之間，課題之間的聯(lián)系與溝通史事的聯(lián)系和認(rèn)識的聯(lián)系。通過一個多月來的網(wǎng)上學(xué)習(xí)培訓(xùn)，結(jié)合自己二十年的歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在歷史教學(xué)中要設(shè)計(jì)出好的導(dǎo)語，歷史教師必須做好這幾個方面的準(zhǔn)備工作：一是平時(shí)多讀書、看報(bào)、看影視作品，并養(yǎng)成收集各種與歷史知識有關(guān)的資料和信息的好習(xí)慣，為導(dǎo)語設(shè)計(jì)積累豐富的材料；二是要深鉆教材，掌握每課教材特點(diǎn)；三是要了解學(xué)生特點(diǎn)，注意學(xué)生年齡特征、知識結(jié)構(gòu)和接受能力，導(dǎo)語要密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。四、故事傳說導(dǎo)入法學(xué)生喜愛聽故事，在上課前講一段與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的故事，可吸引學(xué)生注意力和興趣?！彪S后，出示課題。張嘴之呼者也,五谷不分教師進(jìn)行前后聯(lián)系，為從思想上控制人民，歷代封建帝王挖空心思，各出奇招：秦焚書坑儒。第五篇：歷史課教學(xué)設(shè)計(jì)歷史課教學(xué)設(shè)計(jì)(500字)歷史課教學(xué)設(shè)計(jì)課題：第15課 明朝君權(quán)的加強(qiáng)課型：新授課 教法：導(dǎo)學(xué)法 教材分析：本課內(nèi)容屬于統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會的危機(jī)?！蔽艺f：“好，這節(jié)課就給大學(xué)講述有關(guān)岳飛抗金的歷史事跡。從認(rèn)識過程、知識銜接、復(fù)習(xí)鞏固、激發(fā)學(xué)生興趣等各方面看，它都是一種可取的方法。如：分析工業(yè)革命的影響●工業(yè)革命是人類社會由農(nóng)業(yè)文明演進(jìn)到工業(yè)文明的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是工業(yè)化的開端，不僅使生產(chǎn)力有了前所未有的發(fā)展，也使工業(yè)成為社會經(jīng)濟(jì)的先導(dǎo)。藉弟令毋斬，而戍死者固十六七。教學(xué)內(nèi)容的具體、活化，學(xué)生才能對歷史有所感悟。重點(diǎn)可定為：獎勵軍功——打破貴族世襲制，提高軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力廢井田、開阡陌——廢除井田制，實(shí)行土地私有推廣縣制——廢除分封制，建立了中央集權(quán)體制啟示：要學(xué)會抓住教學(xué)的重點(diǎn)四、案例四：在一節(jié)有關(guān)唐朝文化的初中歷史課上，講到唐詩，教師先是組織學(xué)生展開賽詩會的活動，分小組朗誦唐詩，然后分別對李白、杜甫和白居易的詩篇進(jìn)行具體分析，闡述其中的寫法及意境。啟示：要了解和把握課標(biāo)要求二、案例二：有位教師在講洋務(wù)運(yùn)動時(shí)，在講完洋務(wù)派興辦軍事工業(yè)和民用工業(yè)后，講道：洋務(wù)派辦的這些新興工業(yè)，需要引進(jìn)外國的設(shè)備、技術(shù)和人員，而當(dāng)時(shí)的人都不懂外語，難以操作。諸如，有些學(xué)生興高采烈；在“你最崇拜的歷史人物”的討論中有的學(xué)生崇拜希特勒等等。在撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)方面,應(yīng)提倡百花齊放,不拘一格。四、依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo),注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用,能力的培養(yǎng)和運(yùn)用是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式。一、依據(jù)主題式內(nèi)容體系,注重撰寫好專題教學(xué)設(shè)計(jì)與原教學(xué)大綱相比較,《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容體系有很大區(qū)別,《歷史課程示準(zhǔn)》構(gòu)建了學(xué)習(xí)主題式的課程體系,把課程內(nèi)容分為中國古、近、現(xiàn)代史和世界古、近、現(xiàn)代六個學(xué)習(xí)板塊,每個學(xué)習(xí)板塊又分若干學(xué)習(xí)主題,這些標(biāo)準(zhǔn)的制定,兼顧歷史發(fā)展的時(shí)序性與學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,力求改變“繁、難、偏、舊”的現(xiàn)象。我經(jīng)過近幾年的歷史教學(xué)的研究和探索,認(rèn)為在歷史課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要注重以下幾個方面的設(shè)計(jì)。這些課前的史為今用的教學(xué)設(shè)計(jì)工作,無疑將素質(zhì)教育的理論和學(xué)為今用,學(xué)習(xí)知識為