【正文】 (六)：談?wù)劙浊蠖鞔蠓虻默F(xiàn)實(shí)意義。我一直盼望著這支醫(yī)療隊(duì)能夠帶給我一些書籍、雜志和報(bào)紙，以及一封你的信，讓我了解一些外界的情況。然而他謝絕了。二．教學(xué)難點(diǎn)，理解其作用。（教師配樂朗誦最后一段）設(shè)問：白求恩是什么樣的人呢？二、“讀敘述”初步感知：師生齊讀文章敘述語言，以下面的句式歸納并發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)： 白求恩是一位的人？三、“品議論”揣摩語言：，同學(xué)們認(rèn)為白求恩是這樣的人。翻看學(xué)生筆記并與本班語文教師交流，了解到本班學(xué)生已針對(duì)本文疏通字詞、初步感知白求恩故事、熟悉文章結(jié)構(gòu)、淺識(shí)議論文文體。最后，從事實(shí)引出結(jié)論，說明我們只要學(xué)習(xí)白求恩同志“毫無自私自利之心”的精神，就可以變?yōu)榇笥欣谌嗣竦娜?。從語言形式上講，這組排比短語一氣呵成，語勢(shì)貫通，加強(qiáng)了文章的邏輯力量。（3）第4自然段，先敘后議，敘述內(nèi)容：白求恩、毛澤東兩人的交往以及毛澤東對(duì)白求恩的哀思，敘述作用：短短幾句話，飽含痛惜之情。議論文中的“敘”是為證明論點(diǎn)提出的事實(shí)根據(jù)，“敘”要扣住論點(diǎn)，“敘”得簡(jiǎn)明、概括。：在上面的詞語中任意選擇，發(fā)揮想象寫片段，用得越多越貼切越好，同學(xué)之間交流后，推薦最佳作品在全班交流。教學(xué)重難點(diǎn)1．對(duì)白求恩同志共產(chǎn)主義精神的理解。②??不幸以身殉職。)，分析一下，記敘文和議論文中的記敘有什么不伺?明確：(記敘文中的“敘”要生動(dòng)、具體、細(xì)致。第二段：學(xué)習(xí)白求恩同志毫不利己專門利人的精神。白求恩大夫的感人之處表現(xiàn)在哪些方面?下面我們一起學(xué)習(xí)毛澤東的文章《紀(jì)念白求恩》。而議論文中第二篇：紀(jì)念白求恩教學(xué)設(shè)計(jì)《紀(jì)念白求恩》教學(xué)設(shè)計(jì)《紀(jì)念白求恩》是人教版教材八年級(jí)上第三單元第一課，是學(xué)生接觸的第一篇議論文。④精益求精：好了還要求更好。利用多媒體課件渲染氣氛，營(yíng)造氛圍，給學(xué)生以極大的視覺沖擊力?！緦W(xué)情分析】關(guān)于白求恩同志的事跡及背景都是離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的內(nèi)容，因此，在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，必須讓學(xué)生做好充足的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備?！昂髞硭o我來過許多信”，可見白求思同志對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)袖那種傾心的熱愛和忠誠。第二層（從“從前線回來的人”到“無不為之感動(dòng)’）,從側(cè)面烘托白求恩的這種精神。議論文，以“議”為主，“敘”是為證明論點(diǎn)提出事實(shí)根據(jù)，“敘”要扣住論點(diǎn)，“敘”得簡(jiǎn)明、概括。n）鄙視（bǐ)純粹（cu236。中華人民共和國(guó)第一任國(guó)家主席，中國(guó)人民第一代領(lǐng)導(dǎo)集體的核心。第一篇：關(guān)于《紀(jì)念白求恩》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一：關(guān)于《紀(jì)念白求恩》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：了解作者及有關(guān)常識(shí)；積累文中的生字詞和成語。1893年12月26日生于韶山?jīng)_一個(gè)農(nóng)民家庭。）漠不關(guān)心（m）．．．．理解生詞。記敘文也“敘”和“議”，記敘文以“敘”為主，“議”是用于揭示事物的本質(zhì)和意義，起畫龍點(diǎn)睛，突出中心的作用。第三層，作者再次號(hào)召大家向白求恩同志學(xué)習(xí)?！拔沂呛鼙吹摹笨梢愿某伞拔液鼙础眴幔繛槭裁?？明確：不行。要求學(xué)生通過各種方式查找有關(guān)白求恩大夫的小故事，組織學(xué)生觀看影片《白求恩大夫》?！窘虒W(xué)用具】多媒體【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。益，更。本文是毛澤東在1939年12月21日 所作的。(板書課題及作者。第三段：學(xué)習(xí)他對(duì)技術(shù)精益求精的精神。議論文中的“敘”是為了證明論點(diǎn)提出事實(shí)根據(jù)，“敘”要扣住論點(diǎn)，“敘”要簡(jiǎn)明概括。II一個(gè)外國(guó)人??這段記敘是為后面的議論服務(wù)的，記敘簡(jiǎn)明扼要，卻突出其國(guó)際主義精神和共產(chǎn)主義精神。2．對(duì)文章雄辯說服力的理解。三、聽讀課文，理清全文脈絡(luò)：聽課文朗讀，思考：你能用一句話概括白求恩大夫是一個(gè)什么樣的人嗎？。本文采用夾敘夾議的寫法，敘得簡(jiǎn)明扼要，議得精辟懇切，議從敘出，二者有機(jī)結(jié)合。議論內(nèi)容：應(yīng)該做白求恩那樣毫無自私自利之心的人。六、掌握本文的論證方法議論文很注重論證方法，本文在這方面也堪稱典范。七、布置作業(yè)，背誦最后一段。文章語言品析和文章敘議結(jié)合手法的理解，學(xué)生沒有完成學(xué)習(xí)。那作者評(píng)價(jià)白求恩是具有什么精神的人呢？白求恩精神：國(guó)際主義精神、毫不利己專門利人的精神、對(duì)技術(shù)精益求精、毫無自私自利之心的精神。,以議為主的寫法。以下是他寫給“軍事指揮部聶將軍處”的相關(guān)的信親愛的同志： 今天晚上我收到了林大夫帶給我的301元錢。但是，他們卻只帶來一臺(tái)沒有電機(jī)和支架，所以將無法工作的x光機(jī)。思考：現(xiàn)在社會(huì)有像白求恩大夫這樣的人嗎？白求恩大夫的品德過時(shí)了嗎？你的理解是什么？(七)小結(jié)：他不是高高在上的一個(gè)偶像，一個(gè)塑像，他是一個(gè)有血有肉的人。這多么令人傷心!閱讀材料二：自讀課本《我的四季》中的《我們時(shí)代的英雄》。延安的醫(yī)療隊(duì)于11月25日到了這里，卻沒有帶來信件。白求恩的到來理應(yīng)受到當(dāng)局的禮遇，僅每月發(fā)給他的津貼便相當(dāng)可觀。,以議為主的寫法。那么今天，我們就這篇文章進(jìn)行更深入地學(xué)習(xí)。課前與學(xué)生溝通，了解到本文是已學(xué)課文。通過兩相對(duì)比，不僅映襯出白求恩的品質(zhì)更加高貴，而且也幫助某些同志認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，從而更好地向白求恩學(xué)習(xí)，克服自己的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，搞好革命事業(yè)，證明白求恩同志“毫不利己專門利人”的共產(chǎn)主義精神，的確是每一個(gè)共產(chǎn)黨員學(xué)習(xí)的榜樣。從人格、品質(zhì)、修養(yǎng)、志趣、人生意義五個(gè)方面把“這點(diǎn)精神”表現(xiàn)得更具體，充分表達(dá)了毛澤東同志對(duì)這種真正共產(chǎn)主義戰(zhàn)士崇高精神的贊美，也寄托了對(duì)更多的共產(chǎn)主義新人的殷切希望，給人以巨大的鼓舞力量。使要“議論”的觀點(diǎn)有記敘的事例加以證明，使本段議論的中心理由更加充實(shí)。本文以“議”為主，“敘”是議論中的“敘”，不同于記敘文中的“敘”。（尤其是成語）；本文句式整齊，節(jié)奏明快有力，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)作者的思想感情和語言的說理力量。引用馬列主義觀點(diǎn)論述白求恩同志具有偉大的國(guó)際主義精神。)(參考：從前線進(jìn)一步擴(kuò)大到整個(gè)邊區(qū)，用廣大軍民的反映證明自己的論斷，證明第二部分中“二極端”的判斷是準(zhǔn)確無疑的。)(參考答案：第一段：我們要學(xué)習(xí)白求恩同志的國(guó)際主義精神、共產(chǎn)主義精神。白求恩同志的死使人們無比悲痛，毛澤東同志于1939年12月21日寫下了這篇紀(jì)念白求恩的文章。議論文中的記敘和記敘文中的記敘有何區(qū)別？明確：“敘”作為主要表達(dá)方式，是記敘文的主要特征，其主要目的是生動(dòng)形象地刻畫人物形象，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。③拈輕怕重：接受工作時(shí)挑揀輕松的，害怕繁重的。2．情境法。難點(diǎn)是如何培養(yǎng)學(xué)生這種無私奉獻(xiàn)的共產(chǎn)主義精神?！爸灰娺^一面”的“只”字流露出怎樣的心情？“后來他給我來過許多信”說明了什么？明確：“只”表達(dá)了一種遺憾之情。分三層寫：第一層（從開頭到“至少不能算一個(gè)純粹的共產(chǎn)黨員”），從正面介紹白求恩的這種精神。第二課時(shí)：一、文體知識(shí)：敘”和“議”是兩種不同的表達(dá)方式。n）拈輕怕重（niān）．．．．以身殉職（x249。湖南湘潭人。學(xué)習(xí)本文夾敘夾議的寫法，了解議論文中“敘”的特點(diǎn)。早年就讀于湖南第一師范，即開始革命活動(dòng)，接受并傳播馬克思列寧主義，1921年成為中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。教師范讀，學(xué)生自由朗讀課文。二、學(xué)習(xí)課文第一部分：學(xué)生速讀課文，教師提出思考題。作者贊揚(yáng)白求恩同志這一精神時(shí)，用了怎樣的論證手法？這樣寫有什么作用？ 明確：文章用了對(duì)比論證，將白求恩同志與“不少的人”的情況相比較?！笆恰痹谶@里有強(qiáng)調(diào)作用，語氣很沉重，樸實(shí)地表達(dá)了一種沉痛哀悼的心情。這樣，學(xué)生不僅了解寫作背景而且在頭腦里會(huì)對(duì)白求恩大夫有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)和理解。配樂朗誦朱子奇先生寫的《白求恩紀(jì)念歌》：（多媒體出示詩歌）“秋風(fēng)吹著細(xì)雨／延水奏著哀曲／從遙遠(yuǎn)的五臺(tái)山，／傳來