【正文】 ”依你的推論，羅丹所謂的“十八世紀(jì)諸人物的共同性格”主要指的是 A．尊崇人文主義，否定天主教的教規(guī) B．提倡歸納或?qū)嶒灥姆椒–．以理性的方法，思考人類社會的現(xiàn)象 D．傾向自由、平等、反對君主政體 3．《魯賓遜漂流記》描述了魯賓遜和野人“星期五”在無人荒島上享受沒有教會、沒有國王的生活。探究一：啟蒙思想家主張的異同點(diǎn)：“啟蒙學(xué)者在對理性內(nèi)容理解上，有相同點(diǎn)。盧梭作為近代徹底的民主主義者，他認(rèn)為主權(quán)是公意的具體表現(xiàn)，主權(quán)是不能分割和轉(zhuǎn)讓的?！久系滤锅F】 材料1：“政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就應(yīng)該避免把權(quán)力單獨(dú)委托給一個人、幾個人或少數(shù)人，因為一切有權(quán)力的人都容易濫用權(quán)力，這是萬古不易的一條經(jīng)驗。蘇軾為我們撐起了一把傘，撐出了一片晴朗的天空，愿我們活得像他一樣明亮，一樣豁達(dá)。最好的避風(fēng)港就是自己的心靈了。萬里歸來顏愈少，微笑，笑時猶帶嶺梅香。還有沒有雨了？一切都像什么都沒有發(fā)生似的。聽讀（現(xiàn)在讓我們來聆聽名家誦讀，同學(xué)們在書上劃分節(jié)奏和標(biāo)注重音和輕聲，揣摩情感。老師看誰制作的機(jī)器人最神氣，本領(lǐng)最大！，老師巡視指導(dǎo)。播放視頻，學(xué)生認(rèn)真觀看。過程與方法：能用身邊的材料做一個機(jī)器人。大家先在小組內(nèi)交流觀點(diǎn)，然后請大家發(fā)言。意在說明愚公移山的精神和行動驚天地、動鬼神，也反映古代勞動人民的美好愿望。如何享利？全家人力量微弱，況且只有一個七八歲的孩子幫忙；工具落后，敲石挖土，用畚箕裝了土石遠(yuǎn)運(yùn)山外；路途遙遠(yuǎn)。108ms師：現(xiàn)在公認(rèn)的光在真空中的傳播速度（光速通常用字母c表示），c187。光沿直線傳播的現(xiàn)象師：在日常生活中，光沿直線傳播的現(xiàn)象很多，比如說影子，那同學(xué)們知道影子是怎樣形成的嗎？生：光被擋住了師：光在傳播過程中，遇到不透明的物體，在物體的背面光不能到達(dá)的區(qū)域 2 便產(chǎn)生了影子，影子的形狀與物體的輪廓相似。那么，光從哪里來？又是如何傳播的呢？新課教學(xué)：光源 生：電燈，太陽師：我們物理學(xué)中把本身能夠發(fā)光，且正在發(fā)光的物體稱為光源。（板書）光的傳播師：大家對光現(xiàn)象感興趣嗎？生：感興趣師：那你們想知道光的哪些知識呢？（向?qū)W生提出問題）生1：光是如何傳播的？ 生2：光的傳播要不要介質(zhì)？ 生3：光是怎樣產(chǎn)生的？ 生4；光能不能在真空中傳播？ 生5：光的傳播速度的多少？師：同學(xué)們提出這么多有價值的問題，我們無法在一節(jié)課里全部解決。師：我們先來說一下日食。光在不同介質(zhì)中的傳播速度：v真空＞v空氣＞v水＞v玻璃 課堂小結(jié)：光由光源發(fā)出，在透明均勻介質(zhì)中沿直線傳播 光直線傳播的例子：影子、日食與月食、小孔成像 光在真空中的速度最大：c187。③故事的結(jié)尾，終于感動了天帝，將山搬走。都要有堅定的信念，要有恒心和毅力。愚公知道人力是可以戰(zhàn)勝自然，并決定將這個道理付諸實(shí)踐，且不怕困難，挖山不止；相反，如果繞山麗行或干脆搬家則是害怕困難、停滯不前的觀點(diǎn)。教學(xué)過程：一、情景激趣導(dǎo)入：有一個小家伙來到了我們這里，看看它是誰？師手里拿著已經(jīng)準(zhǔn)備好的機(jī)器人，展示給你大家。出示各種各樣的圖片。：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們初步了解了機(jī)器人的相關(guān)知識，基本掌握了制作機(jī)器人的方法，回家以后，大家可以使用多種材料繼續(xù)創(chuàng)造機(jī)器人。“何妨”二字透出一點(diǎn)俏皮，更增加挑戰(zhàn)色彩。那么詞人因何而歸？“風(fēng)雨”僅僅是自然界的風(fēng)雨嗎？那么詞人在寫作此詞這段時間經(jīng)歷了怎樣的“風(fēng)雨”？（聯(lián)系寫作背景談。長恨此身非我有，何時忘卻營營。在這種不正常的情況下，“曠達(dá)”實(shí)則是一種無奈，“突圍”其實(shí)是一種逃跑。然而在法國，由于反對封建專制和天主教會，他遭到統(tǒng)治者迫害，被當(dāng)局流放英國，甚至他死后，也不準(zhǔn)把他葬在巴黎。如果司法權(quán)同立法權(quán)合而為一，則將對公民的生命 1 和自由施行專斷的權(quán)力，因為法官就是立法者。為了保障這些權(quán)利，所以才在人們中間成立政府。在啟蒙時代，歐洲知識界對西方文明傳統(tǒng)信仰和價值觀重新思考，強(qiáng)有力地掃蕩了籠罩著西方世界的封建思想和宗教神學(xué)的迷霧。結(jié)束語：最后希望同學(xué)們在生活中理性地思考科學(xué)地判斷充滿激情地創(chuàng)造自己精彩的人生?！茖W(xué)與知識的進(jìn)步和西歐歷史的變化，終于促成了一場思想解放運(yùn)動──啟蒙運(yùn)動的發(fā)生?？档率堑乱庵局恼軐W(xué)家。這支火把很快就點(diǎn)燃了巴黎乃至世界?！?以上材料體現(xiàn)了什么思想？如何評價？（人權(quán)、平等、自由，反對等級制度和封建專制有進(jìn)步意義。女：料峭/春風(fēng)/吹酒醒，微冷，男：山頭/斜照/卻相迎。他不需要躲避官場，逃離塵囂，而是要逃離人生。——回首?！S意而安。提出學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)過程：一、誦讀預(yù)讀課文（三分詩詞，七分讀。作品欣賞完畢后，師語，同學(xué)們用彩色畫筆畫出了五彩斑斕的機(jī)器人世界，老師要用另一種方法來展現(xiàn)機(jī)器人，大家看，老師手里拿的什么??？接下來老師就用手中的夾子給大家示范一個機(jī)器人吧，大家想不想看？按步驟邊講解邊示范。在看短片之前，仔細(xì)聽短片的語言描述，找出什么是機(jī)器人。這一環(huán)節(jié)可激活課堂，使文本與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相勾連，形成活潑熱烈的辯論局面，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中拓展視野活躍了思維。無路難呀開路更難，所以后來人為你感嘆。愚公有實(shí)現(xiàn)“指通豫南，達(dá)于漢陰”以造福人民大眾和后代子孫的宏偉抱負(fù)，對人力的無窮盡懷有堅定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的偉大，認(rèn)為愚公移山是“不惠之舉”，兩相對比，一個高尚，一個平庸。教學(xué)重點(diǎn)：鞏固文言文重要的實(shí)詞把握愚公人物形象 教學(xué)過程：第一課時一、播放歌曲，激趣導(dǎo)入：(剛才大家聽的就是一首名為愚公移山的歌曲,這樣一個家喻戶曉的寓言故事,為什么能從古傳唱至今.,這個故事又會帶給我們怎樣的啟示,引發(fā)我們怎樣的思考呢?)二、回顧課文，鞏固文言文重要實(shí)詞，明確文言文學(xué)習(xí)中翻譯的重點(diǎn)。燭焰上部的光線，由于光的直線傳播，通過小孔后射到了下部；下部的光線，由于光的直線傳播，通過小孔后，射到了上部，在光屏上就形成了燭焰倒立的實(shí)像。師：很好，你們善于觀察生活，這是學(xué)習(xí)物理的一種方法。第一篇：公開課：光的傳播教案(詳案)課題：光的反射（一）授課人：陳月蓮 授課班級：初二15班 教學(xué)目的：一、知識與技能：了解光源和非光源，能區(qū)分自然光源和人造光源；掌握 光沿直線傳播的條件及應(yīng)用能熟練運(yùn)用光的直線傳播的知識解釋影子、日食、月食、小孔成像等了解光在不同介質(zhì)中的傳播速度不同，記住光在真空中的傳播速度。我們在晚上照電筒時，發(fā)現(xiàn)光是直的。 小孔成像師：接著我們要來了解一個平時同學(xué)們很少接觸的光現(xiàn)象小孔成像。.學(xué)習(xí)愚公精神，正