【正文】 案例教學(xué)應(yīng)用在教師培訓(xùn)中較多。第12次學(xué)習(xí)內(nèi)容： 案例撰寫的步驟：它與對(duì)案例寫作的熟悉程度相關(guān)，也與案例的復(fù)雜性相關(guān)。反思與討論：經(jīng)過這樣的事件，有那些思考？事后自己是怎樣想的？事后反思。案例開發(fā)可以從三個(gè)層面上展開：管理、德育、課堂教學(xué)。中國(guó)的工商管理的使用他們的一個(gè)案例須花四萬美金。案例不能是靜態(tài)的描述。第8次學(xué)習(xí)內(nèi)容：【第8次后面寫一次心得體會(huì)】 為什么要培養(yǎng)教師的反思意識(shí)與習(xí)慣？在職前和在職培訓(xùn)中,在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,每個(gè)教師都會(huì)形成一些對(duì)教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)。培訓(xùn)是在切合教師實(shí)際的基點(diǎn)上，遵照“缺什么，補(bǔ)什么”、“需要什么，培訓(xùn)什么”的原則，其內(nèi)容、方法、手段都必須密切與本校情況一致。第五篇：校本培訓(xùn)內(nèi)容2011年固鎮(zhèn)中學(xué)校本培訓(xùn)內(nèi)容第5次學(xué)習(xí)內(nèi)容：一、什么是校本培訓(xùn) 什么是校本? 華東師范大學(xué)教育學(xué)博士鄭金洲在《走向校本》中這樣解釋：所謂校本，一是為了學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是基于學(xué)校。情感態(tài)度與價(jià)值觀：不僅專注于人的理性發(fā)展，更致力于教育的終極目的即人格完善。七、廉潔從教。培訓(xùn)內(nèi)容：一、依法執(zhí)教。在學(xué)生回答錯(cuò)誤但又不需要追問時(shí)，教師可使用轉(zhuǎn)問。[8]低效教師最常用的理答反應(yīng)是“好的”，或者“嗯?嗯”。第五，候答時(shí)間的使用與教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)相匹配，即教師必須將候答時(shí)間和所提問題的水平或難度相匹配。所以教師要有效使用“候答時(shí)間”使全體學(xué)生都參與進(jìn)來。清晰的問題包括這樣幾個(gè)特點(diǎn)：使用簡(jiǎn)潔自然的、明確的與學(xué)生認(rèn)知中水平相符合的語言；僅包括學(xué)生在回答該問題所需的詞匯、術(shù)語和等待學(xué)生處理的信息，不包括無關(guān)的詞語或附帶說明；這些問題是直接與課堂內(nèi)容或課文主題相關(guān)的，而不是“天女散花”般隨心所欲的。但由于它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以有助于提高學(xué)生的成績(jī)。第二，根據(jù)為獲得正確答案而進(jìn)行思維的方向可以將問題分為聚合式的和發(fā)散式的。青年路小學(xué)與張集小學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)的開展，充分發(fā)揮了名校優(yōu)質(zhì)的教育資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)加快加強(qiáng)聯(lián)誼學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，逐漸改變聯(lián)誼學(xué)校教育教學(xué)觀念，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育、教學(xué)能力起到了很大的促進(jìn)作用。增強(qiáng)學(xué)校內(nèi)在動(dòng)力。④創(chuàng)新性原則——教師應(yīng)該有探索教改、創(chuàng)造性地運(yùn)用多種策略的機(jī)智，在教學(xué)活動(dòng)中求新、求實(shí)、求效。教師是教研的主要力量，是校本研修的核心。學(xué)校教育的根本任務(wù)在于使學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何工作，學(xué)會(huì)如何合作，以及學(xué)會(huì)如何生存。三、正確處理“主體”和“主導(dǎo)”的關(guān)系新一輪課改中，更加要求我們當(dāng)老師的應(yīng)把講授式教學(xué)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，把教師的“教”更多地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”。在課堂中，我們所謂的學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，無非有以下三種類型：①打瞌睡；②講話；③看課外書等。在教育教學(xué)過程中，每個(gè)班主任都會(huì)遇到個(gè)別在學(xué)習(xí)上及各個(gè)行為方面表現(xiàn)都比較差的學(xué)生，一般說來，這類差等生既自尊又自卑。作為班主任，首先我覺得班主任要有責(zé)任心，班主任為加強(qiáng)班集體的建設(shè)，不斷提高每個(gè)學(xué)生的思想覺悟，其中重要的一環(huán)就是搞好各種集體教育活動(dòng)，一個(gè)班的班風(fēng)正，學(xué)習(xí)態(tài)度好，也是衡量班主任責(zé)任性的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，面對(duì)我們班的學(xué)生雖然習(xí)慣好的，我會(huì)想怎樣使好的習(xí)慣更好，能全面發(fā)展，面對(duì)班級(jí)上差的學(xué)生，班主任花的心思就更多了。在環(huán)型網(wǎng)絡(luò)中信號(hào)按計(jì)算機(jī)編號(hào)順序以“接力”方式傳輸。多樣化指的是信息媒體的多樣化,如早期的計(jì)算機(jī)處理的信息主要是文本,比較單一,多媒體技術(shù)使計(jì)算機(jī)處理的信息呈現(xiàn)出多樣化,不僅有文本,還有圖形、圖像和聲音。工業(yè)化的軟件過程技術(shù)和質(zhì)量保障技術(shù)，已經(jīng)成為發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)的重要支柱。來其應(yīng)用將涵蓋從辦公室共享信息到市場(chǎng)營(yíng)銷、服務(wù)等廣泛領(lǐng)域?！安呗则?qū)動(dòng)”。以學(xué)生學(xué)習(xí)為核心，任何時(shí)候都不能輕慢，更不能放松教師積極的主導(dǎo)作用。②倡導(dǎo)三種教學(xué)方法。幼兒階段要通過多種形式的教育活動(dòng)，開發(fā)智力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)、扶植興趣的目標(biāo)；小學(xué)階段要通過養(yǎng)成教育，規(guī)范行為，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)良好習(xí)慣的目標(biāo)；初中階段要通過方法指導(dǎo)，加強(qiáng)形象思維和邏輯思維訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)發(fā)展思維的目標(biāo)；高中階段要通過引導(dǎo)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自學(xué)和分析解決問題，實(shí)現(xiàn)綜合能力提升的目標(biāo)。四個(gè)目標(biāo)對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言是綜合性的，但在實(shí)施過程中既依次遞進(jìn)，又各有側(cè)重。即啟發(fā)式、討論式、參與式。學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是對(duì)教師使命的新認(rèn)識(shí)，是對(duì)教師教育智慧的新挑戰(zhàn)，教師的“主導(dǎo)”方式、時(shí)間發(fā)生變化了，但“主導(dǎo)”作用絕不能削弱。在設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)的前提下，設(shè)計(jì)運(yùn)用科學(xué)有效的課堂教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到掌握知識(shí)、體驗(yàn)方法、發(fā)展思維、提升能力的素養(yǎng)目標(biāo)。另外，Internet帶來的電子貿(mào)易正改變著現(xiàn)今商業(yè)活動(dòng)的傳統(tǒng)模式，其提供的方便而廣泛的互連必將對(duì)未來社會(huì)生活的各個(gè)方面帶來影響。軟件過程隨著軟件組織的特點(diǎn)不同和商業(yè)目標(biāo)不同，經(jīng)常處于動(dòng)態(tài)的調(diào)整和定義與重定義狀態(tài)。交互性是指提供人們多種交互控制能力,如電視雖然也是以圖、文、聲、像作媒體,但電視觀賞的全過程人均是被動(dòng)的。如圖4中，若計(jì)算機(jī)A欲將數(shù)據(jù)傳輸給計(jì)算機(jī)D時(shí)，必須先傳送給計(jì)算機(jī)B，計(jì)算機(jī)B收到信號(hào)后發(fā)現(xiàn)不是給自己的，于是再傳給計(jì)算機(jī)C，這樣直到傳送到計(jì)算機(jī)D。在教育教學(xué)過程中，每個(gè)班主任都會(huì)遇到個(gè)別在學(xué)習(xí)上及各個(gè)行為方面表現(xiàn)都比較差的學(xué)生，一般說來，這類差等生既自尊又自卑。人人都有自尊心，但由于后進(jìn)，得不到他人的重視自卑。如遇到這些情況，我們當(dāng)教師的如不問青黃皂白、大聲呵樂同學(xué)，進(jìn)而體罰他們，不但造成與該生的對(duì)立情緒，還會(huì)影響其他同學(xué)的聽課，甚至影響我們教師的形象。我們不但是知識(shí)的傳授者，更重要的是學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，合作者和參與者，現(xiàn)在，我校的學(xué)生程度比以前差得多了，似乎無法實(shí)行此教學(xué)原則，我們總認(rèn)為學(xué)生這也不行，那也不行，沒有看到仍然有些同學(xué)的替力還是很大的，而往往以教師為中心，把學(xué)生當(dāng)成配角，什么都包辦代替，這種做法個(gè)人看法不一定正確！我們看到新教材和以往舊的教材中，有一個(gè)很大的區(qū)別是：新教材中增加了“資料”、“閱讀”、“討論”、“研究性學(xué)習(xí)”等內(nèi)容。因此，教師的知識(shí)與觀念的自我更新便顯得比以往任何時(shí)代都更加急迫了。除了教師之外，學(xué)校的其他教育工作者、學(xué)生家長(zhǎng)以及校外的高等院校、科研機(jī)構(gòu)和教育管理部門各個(gè)層次的專業(yè)人員也可以參與到研修活動(dòng)中，成為研修的主體。①針對(duì)性原則——校本研修應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的教育資源、辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍及家長(zhǎng)素質(zhì)等因素，有針對(duì)性地就學(xué)校的具體問題開展教育、教學(xué)研究工作，即所有研究的問題都應(yīng)針對(duì)學(xué)校的具體問題而開展。(2)可推動(dòng)自主管理，以適應(yīng)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革，有力于學(xué)校文化、課程文化重構(gòu)與再造，構(gòu)建和諧校園和學(xué)習(xí)型學(xué)校，形成辦學(xué)特色?！耙蝗濉惫こ舔?yàn)收為加快青年教師成長(zhǎng)的步伐，推進(jìn)教育現(xiàn)代化工程，近日，青年路小學(xué)舉行了“一三五工程“驗(yàn)收啟動(dòng)會(huì)。在回答聚合式問題時(shí)，學(xué)生的思維從已有信息出發(fā)轉(zhuǎn)向一個(gè)明確的答案。而教師使用加工性問題則可以激發(fā)學(xué)生思考。要想使問題變得有效，問題必須具有啟發(fā)功能，要求學(xué)生“探求”或思考他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容并“組織”答案。候答時(shí)間就是教師提出問題后到學(xué)生回答問題前所給予學(xué)生思考的時(shí)間，是提問與回答之間的暫停時(shí)間。一般而言，低層次、聚合式的問題所要求的暫停比高層次、發(fā)散式、加工性問題來得短一些。要取代這種常規(guī)性的無意義的反應(yīng)，你必須試著去澄清、綜合、擴(kuò)充、修正、提升學(xué)生的反應(yīng)并做出評(píng)價(jià)。這種理答方式對(duì)于成就動(dòng)機(jī)很強(qiáng)學(xué)生非常有效，他們受到挑戰(zhàn)會(huì)更加努力學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平同志建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論，擁護(hù)黨的基本路線，全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規(guī)，在教育教學(xué)中同黨和國(guó)家的方針政策保持一致，不得有違背黨和國(guó)家方針、政策的言行。堅(jiān)守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響。情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。為了學(xué)校，指要以改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐、解決學(xué)校所面臨的問題為指向。(二)基于學(xué)校。傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)將知識(shí)的傳授放在中心地位,以為一旦教師接受了關(guān)于教學(xué)的新知識(shí),就可以運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中,然而在結(jié)果上卻往往收效甚微。因此，案例不同于一般的例子，不同于一般的例證。案例是包含有問題或疑難情景在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性的事件。全校的展開，勢(shì)必可以明白學(xué)校的工作重點(diǎn)和難點(diǎn)。自己的教育要做些怎樣的改進(jìn)？又產(chǎn)生了哪些問題？反思提供下一步要做的事。新手寫作的步驟： １、尋找一個(gè)或幾個(gè)典型性的案例，對(duì)它進(jìn)行內(nèi)容上的分析。對(duì)象是老師。因此，案例教學(xué)和案例開發(fā)兩者可以分離的。展現(xiàn)課堂教學(xué)的原貌。問題：?jiǎn)栴}是怎么產(chǎn)生的？問題是什么？問題產(chǎn)生的原因是什么？ 問題解決的方法：在問題解決的方法中，過程怎樣？是如何作出評(píng)判的？解決的效果怎樣？案例的一個(gè)重要方面。教學(xué)管理也是如此。哈佛工商管理開發(fā)一個(gè)案例要用五萬美金。作為事件，必須有過程，有事件、地點(diǎn)和人物。隨著農(nóng)村費(fèi)稅改革、中小學(xué)教師隊(duì)伍精簡(jiǎn)和優(yōu)化，經(jīng)費(fèi)困難、工學(xué)沖突、家學(xué)沖突的矛盾將進(jìn)一步凸現(xiàn)。培訓(xùn)的目的在于通過對(duì)教育、教學(xué)問題和案例的剖析，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展。除了專業(yè)知識(shí)外還應(yīng)涉及科學(xué)、文化多個(gè)領(lǐng)域。方法包括基本的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）和具體的學(xué)習(xí)方式（發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)等）。積極宣傳科學(xué)的教育思想和方法，不訓(xùn)斥，指責(zé)學(xué)生家長(zhǎng)。明確自己的職責(zé)，規(guī)范師的職業(yè)道德。（二）轉(zhuǎn)問轉(zhuǎn)問，即讓另一學(xué)生來回答同一個(gè)問題。實(shí)驗(yàn)表明，有效理答都直接與學(xué)生回答成正比關(guān)系，即教師的理答越是積極主動(dòng)，越是持肯定、欣賞的態(tài)度，學(xué)生越是能主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中。他們回答完之后，暫停，用幾秒鐘時(shí)間想一下他們的答案，允許其他學(xué)生對(duì)該回答做出判斷，并考慮如何最好的反饋和進(jìn)行下一步。[5]三、獲取答案（一）使用候答時(shí)間在提出問題之后，許多教師都會(huì)急著讓學(xué)生迅速回答，中間沒有“候答時(shí)間”（waittime），導(dǎo)致學(xué)生沒有時(shí)間思考，無法有效回答，一部分學(xué)生會(huì)由此失去信心，不主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。然而很多時(shí)候教師提的問題常常無法讓學(xué)生明了教師究竟想要學(xué)生知道什么、回答什么、怎么回答。教師所提的問題中80％都是內(nèi)容性問題，它常與低層次的認(rèn)知過程相關(guān)。高層次問題要求有分析、綜合、評(píng)價(jià)的認(rèn)知能力，因而就要求學(xué)生有更加復(fù)雜和原創(chuàng)的思考。此次活動(dòng)后青年路小學(xué)還將與聯(lián)誼學(xué)校之間開展教研、科研交流，專題講座等活動(dòng)。(1)能使教師正視學(xué)校問題，關(guān)注學(xué)校問題，解決問題。③主動(dòng)性原則——教師要主動(dòng)關(guān)注、發(fā)現(xiàn)自己或他人課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，主動(dòng)為自己確定研究課題?！１狙行迯?qiáng)調(diào)以師為本。教育工作的重心不再是教給學(xué)生固有的知識(shí)，而是轉(zhuǎn)向塑造學(xué)習(xí)者新型的人格。有時(shí)我還有意識(shí)地講錯(cuò)題目的答案（該答案可能是平時(shí)同學(xué)可犯的錯(cuò)誤），來激發(fā)同學(xué)質(zhì)疑，活躍課堂氣氛。甚至課堂上應(yīng)允許學(xué)生相互討論，允許學(xué)生打斷教師的講話。作為班主任，首先我覺得班主任要有責(zé)任心，班主任為加強(qiáng)班集體的建設(shè)，不斷提高每個(gè)學(xué)生的思想覺悟，其中重要的一環(huán)就是搞好各種集體教育活動(dòng)，一個(gè)班的班風(fēng)正，學(xué)習(xí)態(tài)度好，也是衡量班主任責(zé)任性的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，面對(duì)我們班的學(xué)生雖然習(xí)慣好的，我會(huì)想怎樣使好的習(xí)慣更好，能全面發(fā)展，面對(duì)班級(jí)上差的學(xué)生，班主任花的心思就更多了。這次難得的機(jī)會(huì)我沒放過，克服了許多困難，體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要，解決了我工作中的困惑，通過培訓(xùn)我談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的教育與幫助。在環(huán)型網(wǎng)絡(luò)中，每臺(tái)計(jì)算機(jī)按位置不同有一個(gè)順序編號(hào)（見圖4）。多媒體具有多樣化、交互性和集成性三個(gè)關(guān)鍵特性。過程改善＋技術(shù)提高＝完善的解決方案！三、21世紀(jì)初的軟件過程技術(shù)90年代后，隨著軟件規(guī)模日益增大和應(yīng)用領(lǐng)域的日益廣泛，工業(yè)化軟件生產(chǎn)日益成為朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)而在新的世界經(jīng)濟(jì)格局中占領(lǐng)重要一隅。這無疑是開歷史的倒車。對(duì)三個(gè)層級(jí)目標(biāo)教師要領(lǐng)會(huì)深刻，以課堂教學(xué)為載體，科學(xué)落實(shí)三維目標(biāo)，處理好整體與局部、長(zhǎng)遠(yuǎn)與近期、鞏固與延伸的關(guān)系，寓方法于過程之中，實(shí)施教學(xué)。學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的核心，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的最高境界和永遠(yuǎn)的追求，也是教學(xué)的本質(zhì)回歸。盡可能地在理科教學(xué)中多動(dòng)手、多開展實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的生成過程；在文科教學(xué)中讓學(xué)生多參加社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握主，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，提供時(shí)間和空間，實(shí)現(xiàn)由讓學(xué)到學(xué)會(huì)的轉(zhuǎn)變；通過方法指導(dǎo)等形式，培養(yǎng)習(xí)慣、拓展思維、提升能力，實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的提升，最終達(dá)到學(xué)好的目的。四個(gè)學(xué)段的主要目標(biāo)要無縫銜接，整體推進(jìn)。二、“三”即學(xué)生、教師、評(píng)價(jià)三個(gè)層面的教育理念。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要盡可能讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，通過自身的努力獲取知識(shí)?？疾楹饬恳还?jié)課的標(biāo)準(zhǔn)有多個(gè)方面，主要看教師采用什么教學(xué)策略、能否最大限度地給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用（學(xué)生的自由度如何）、教師的主導(dǎo)作用是否能適時(shí)跟進(jìn)?！耙詫W(xué)施教”。然而Internet也有其固有的缺點(diǎn)，如網(wǎng)絡(luò)無整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)拓補(bǔ)結(jié)構(gòu)不清晰以及容錯(cuò)及可靠性能的缺乏，而這些對(duì)于商業(yè)領(lǐng)域的不少應(yīng)用是至關(guān)重要的。所以過程技術(shù)必須支持過程的動(dòng)態(tài)定義和過程流的動(dòng)態(tài)重組。集成性是不同媒體信息、不同視聽設(shè)備及軟、硬件的有機(jī)結(jié)合。在實(shí)際應(yīng)用中，上述三種類型的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常被綜合應(yīng)用，并形成互連網(wǎng)。人人都有自尊心，但由于后進(jìn)，得不到他人的重視自卑。由于自卑，對(duì)各方面刺激就更敏感。如遇到以上三種情況，比如同學(xué)間的講話，如影響到別人，我們只要邊講課邊把視線重視他們，一般情況下，都會(huì)自覺停心講話，如遇到打瞌睡或看別的書籍，我們只要邊講課邊走到他們的旁邊用手指點(diǎn)一下，都可以達(dá)到抑制的效果。對(duì)于“咨科”、“閱讀”內(nèi)容、應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生課外認(rèn)真閱讀，這些內(nèi)容可以增加他們的知識(shí)面，擴(kuò)大他們的視野，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不能認(rèn)為可有可無的內(nèi)容，對(duì)于“討論”的內(nèi)容，可以指導(dǎo)同學(xué)開展討論、并把討論的結(jié)果在全班進(jìn)行交流，發(fā)表不同看法，造成共識(shí)，但允許保留不同觀點(diǎn)。一個(gè)成功的教師，首先是一個(gè)善于不斷自我更新觀念的學(xué)習(xí)者，只有在及時(shí)地汲取當(dāng)代最新教育科研成果的基礎(chǔ)上，才能立于不敗之地。這體現(xiàn)了研修主體的廣泛性。②開放性原則——選題上要體現(xiàn)內(nèi)容的多元化和廣泛性，要在立足本?！白灾骱献魈骄俊毖行薜幕A(chǔ)上，采取“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的方式，拓寬