【正文】 對(duì)精美文段，有時(shí)還可以網(wǎng)上下載一些，供學(xué)生參考。我覺(jué)得這也是我的一貫主張，記得當(dāng)年一位縣級(jí)教研員在評(píng)課時(shí)，充分肯定了老師要求學(xué)生齊讀的做法，說(shuō)這樣調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂教學(xué)的氣氛。鄭老師是特級(jí)教師，他對(duì)教師的生活有他獨(dú)特的理解：不要讓工作充斥你的內(nèi)心。赤壁懷古》和《咬文嚼字》兩篇的教學(xué)，我覺(jué)得還是比較好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)，前者引入文本中幾個(gè)情景描寫對(duì)象真假的探究，后者對(duì)課題的理解上則不僅引經(jīng)據(jù)典，而且引入教師自己的解讀，不僅體現(xiàn)了教師闊大的教學(xué)視野，而且有利于拓展學(xué)生的思維。比如講到屈原的故土情懷時(shí)，說(shuō)禽獸尚且“胡鳥依北風(fēng)，越鳥巢南枝”，何況是人，如果你身處美國(guó)，當(dāng)你得意時(shí)，不要忘了你腳下踩的是別人的土地；當(dāng)你失意時(shí)，不要忘了你背后是960萬(wàn)平方公里的中國(guó)；講到屈原的成就時(shí)，他說(shuō)，要對(duì)你的學(xué)生說(shuō)，要成功，一要持之以恒，二要目標(biāo)如一。高中語(yǔ)文教學(xué)千萬(wàn)不要急著針對(duì)高考來(lái)開展教學(xué)。第四篇：“國(guó)培計(jì)劃”研修日記1“國(guó)培計(jì)劃”研修日記1“國(guó)培計(jì)劃”研修日記XX年12月20日星期一今天的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)比較寬松——開展小組“工作坊”集體備課。初中生的學(xué)習(xí)筆記主要有課堂筆記、讀書筆記和復(fù)習(xí)筆記等。“熟讀”，要做到“三到”：心到、眼到、口到。”（朱xx司長(zhǎng)）“應(yīng)當(dāng)在魯迅與學(xué)生之間找到一個(gè)生命的通道。下午五點(diǎn)多，當(dāng)從國(guó)家教育部師范教育司司長(zhǎng)手中接過(guò)精美的證書時(shí)，大家都興奮異常，教室里一片歡笑接著一片歡笑的，當(dāng)李慧老師說(shuō)，當(dāng)你拿到蓋有北大鋼印的結(jié)業(yè)證書時(shí)，你就成了北大的一分子，希望同學(xué)們珍惜今天的榮譽(yù)，和北大一起，發(fā)揚(yáng)北大精神，回饋社會(huì)，報(bào)答人民。現(xiàn)在我們正在進(jìn)行“活動(dòng)式語(yǔ)文教學(xué)”，我想就更有必要集中集體的智慧，讓大家一起分享各自的思考乃至思想。教學(xué)文本應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生對(duì)作品的理解程度，找到與生活經(jīng)驗(yàn)的直接聯(lián)系，善于從學(xué)生的生活感受出發(fā)加以研討而不要總是過(guò)多地考慮教師自己的感受和教材所呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容。最后再談?wù)勎覀兘M的說(shuō)課，高老師采納了我們提出的部分意見，結(jié)果挺有趣，沒(méi)有采納的部分正好就被點(diǎn)評(píng)的老師批評(píng)的部分——我們建議使用案例對(duì)比法回顧新聞的特點(diǎn)，并以此賞析本文“最別致”的地方。今天照例是六個(gè)小時(shí)的課程實(shí)踐——其實(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)六個(gè)小時(shí)，因?yàn)榇蠹业臒崆楹头e極性都很高，發(fā)言也很熱烈、到位，我們都深深感覺(jué)到：每一個(gè)人的講課和點(diǎn)評(píng)都很精彩，每一個(gè)人都是真正的專家，都有自己的真知灼見（事實(shí)上我們中的卻不乏特級(jí)教師和有專長(zhǎng)的教師，還有大學(xué)教授等等）。在這里，和來(lái)自全國(guó)各地的頂級(jí)教師接觸多了，我更體會(huì)到了自己知識(shí)的欠缺，而這一點(diǎn)，也許就是制約我上好課的根本點(diǎn)！相比較第五組的《歸去來(lái)兮辭》，我覺(jué)得設(shè)計(jì)不錯(cuò)，這也是一種教法，但是，總感到讓學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間太少，因?yàn)槭惆l(fā)真情是本文的最為突出的特點(diǎn)，讀，就成為教學(xué)本文最為重要的方法了。我也曾參加過(guò)各種不同層次的培訓(xùn)，我覺(jué)得在北大的講堂里，我們的老師是最善于鼓勵(lì)學(xué)員的。在這一點(diǎn)上，我認(rèn)為我的做法還是比較到位的，比如，我對(duì)學(xué)生周記作文的處理，每周都會(huì)從學(xué)生作文中挑選并復(fù)印出若干篇優(yōu)秀作文，加上我的批注——不會(huì)很詳細(xì)，只寫明我的讀后感受，同時(shí)標(biāo)注上“原創(chuàng)：”，我的目的是不僅展示學(xué)生的好作品，而且可以引領(lǐng)學(xué)生往正確的方向努力。當(dāng)然，話說(shuō)回來(lái)，如果真按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量語(yǔ)文教師，那我想，我們中的很多語(yǔ)文教師尤其是青年教師都還得積極奮斗，努力讓自己成為一個(gè)好教師?！保◤坸教授）“讓別人因我的存在而感到幸福?！保讀x教授）“中國(guó)最優(yōu)秀的人都去讀數(shù)理化了，然后漂洋過(guò)海去給美國(guó)人當(dāng)穆仁志；美國(guó)則是最優(yōu)秀的人都去學(xué)勞心者的課程了，所以他能領(lǐng)導(dǎo)全世界。二、掌握兩種學(xué)習(xí)技能：第一，學(xué)會(huì)快速閱讀。第一遍，是指上課前對(duì)老師要講的課文先預(yù)習(xí)一遍。有人認(rèn)為，可以先讓學(xué)生概括新聞事件，也可以列表概括，再讓學(xué)生根據(jù)新聞的一般結(jié)構(gòu)寫一則新聞，組長(zhǎng)還說(shuō)，他也將根據(jù)本文動(dòng)筆寫一篇新聞（目的是用這篇和原文作對(duì)比），隨后再進(jìn)入到探究“最別致”這一環(huán)節(jié)——對(duì)此我也提出我的擔(dān)憂，要在一節(jié)課里做到讀寫結(jié)合，恐怕會(huì)既花時(shí)間，又無(wú)法展開充分探究活動(dòng)。李衛(wèi)東教授說(shuō)，基礎(chǔ)教育階段的語(yǔ)文老師不應(yīng)該被學(xué)生難倒。這一點(diǎn)在今后的語(yǔ)文教學(xué)尤其是古代詩(shī)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)好好矯正和貫徹的。對(duì)此，我覺(jué)得自己的教學(xué)還要在這個(gè)方面多努力，提醒自己，教學(xué)上，是不可能一口讓學(xué)生吃成一個(gè)胖子的——更何況，如果真“胖”了，也不太好，不僅形象不好，也會(huì)消化不良，變?yōu)椴B(tài)之人的。我覺(jué)得這個(gè)意見很正確，后面的孫教授也提到這一點(diǎn)。聽了他們的講座，我非常清晰地明白：我們還有更重要的工作抑或是任務(wù)，那就是多一點(diǎn)“研究”，多一點(diǎn)“讀書”——這也是十二天來(lái)我們聽得最多、感受最深的兩個(gè)詞語(yǔ)。這就是中國(guó)人的中庸??！其實(shí)，說(shuō)得狠一點(diǎn)，這叫做“狡詐”說(shuō)得難聽一點(diǎn)，這叫做“狡猾”，當(dāng)然說(shuō)文斯文一點(diǎn)，這叫做“含蓄”——中國(guó)字就是這么神奇，你不佩服還不行呢！以上是有感于班上同學(xué)互相評(píng)課時(shí)的表現(xiàn)，可惜當(dāng)時(shí)我點(diǎn)評(píng)并沒(méi)有學(xué)會(huì)如此說(shuō)話，這也許就是我的“憨厚”乃至是“迂腐”的表現(xiàn)啊。其次我們常常不自覺(jué)地實(shí)行霸權(quán)主義做法，將自己置于課堂的中心，學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)，一刻也不讓他們脫離自己的視野，否則就會(huì)不安起來(lái)，我們這樣做，意味著沒(méi)有將學(xué)生看成一個(gè)人，看成一個(gè)可以和我們平等對(duì)話的人，更沒(méi)有視他們是課堂的主人的意識(shí)，心里想得最多的是如何將課文講完，如何完成一個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，似乎這個(gè)工作完成了，我們的工作也就完成了。你看，不要說(shuō)問(wèn)題在三分鐘內(nèi)很難思考完整，就是文本，要在三分鐘速讀完，多數(shù)文本其實(shí)是做不到的。相比較之下，我覺(jué)得《囚綠記》就上得成功多了，他對(duì)學(xué)生的問(wèn)題做了種種預(yù)設(shè)，對(duì)文本展開由淺入深的探究，很好地達(dá)到了對(duì)文學(xué)類文本可以多元解讀的目的。所以在這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，最重要的恐怕不是寫作技巧，而是學(xué)習(xí)他們?yōu)槿颂幨赖膽B(tài)度，認(rèn)知他們?cè)谠?shī)詞中所透露的情感，感悟他們對(duì)這個(gè)世界的思考，從而為我所用，處理好我們和這個(gè)世界中的人與人、人與自然、人與其他動(dòng)物的關(guān)系，從而提升自己的生活質(zhì)量——這是我們所要追求最高目標(biāo)。當(dāng)一個(gè)教師深知自己的天職至關(guān)重要時(shí)，他就會(huì)有強(qiáng)勁的動(dòng)力支撐自己不由自主地、自覺(jué)地不斷進(jìn)取，通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體驗(yàn)、反思、感悟來(lái)提升自己的人文底蘊(yùn)和教學(xué)技能——盡管這些東西當(dāng)前看是需要有名師來(lái)引導(dǎo)的。大家覺(jué)得這是可行的，既符合新聞的特點(diǎn)，也符合新課程的要求。特別是，同學(xué)們使用的語(yǔ)文課本上的文章，大多是精品，一般的文章讀三五遍并不多，而有的文章讀十遍尚覺(jué)得少。《紅樓夢(mèng)》語(yǔ)云：事事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章?！保ㄩZxx老師）“什么樣的教師都可以成為名師?！保豿x教授）“我們中國(guó)人往往輸不起：老想拿第一。至于“玩家”不是玩得家敗的那種，而是掌握一種或幾種技能，比如會(huì)烹飪、做得出一手好菜，會(huì)照相，照得豐富多彩的照片，會(huì)繪畫，畫得出一片自己的天地……所以，語(yǔ)文教師要會(huì)欣賞電影、欣賞繪畫、欣賞攝影作品……雖然不是要你樣樣都會(huì)，但是要你會(huì)一二樣，這也是語(yǔ)文教師必備的素養(yǎng)。她提到一點(diǎn)讓我感觸很深：教師要有動(dòng)力，就要給他們成功感，這樣他們才有動(dòng)力、有信心樂(lè)此不彼地投入到教育教學(xué)工作中去。鏡頭三：朱司長(zhǎng)在現(xiàn)場(chǎng)解答學(xué)員提問(wèn)時(shí)，總是以積極肯定的態(tài)度和語(yǔ)氣鼓勵(lì)我們。王陸教授也說(shuō)，他設(shè)計(jì)的問(wèn)題合理也富有成效。第二組的作文講評(píng)運(yùn)用典例正反對(duì)比分析法開展教學(xué)活動(dòng)，這是我最為認(rèn)同的作文教學(xué)模式，相比較第八組的作文教學(xué)，這節(jié)課是很成功的：因?yàn)樗プ×说湫妥魑牡牡湫褪д`或成功之處，而且很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與作文講評(píng)活動(dòng)。所以，溫教授在點(diǎn)評(píng)時(shí)，也認(rèn)為這是一個(gè)缺陷，當(dāng)然他也指出，本節(jié)課教師的課堂語(yǔ)言很感親近，拉近了師生的距離，他很反對(duì)課堂語(yǔ)言的書卷氣，認(rèn)為這是很做作的東西。我覺(jué)得很有道理，過(guò)去我們教學(xué)《五猖會(huì)》總感到不好教，不知道叫什么好，現(xiàn)在聽了他的經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得大師就是大師，他居然能將《從百草園到三味書屋》、《怎樣做父親》、許廣平和海嬰的回憶錄合在一起，組成一個(gè)小單元，從孩子的體驗(yàn)出發(fā)組織課堂教學(xué)——我發(fā)現(xiàn)，這次大師們一致的觀點(diǎn)是中學(xué)老師的教學(xué)過(guò)多關(guān)注教材教學(xué)內(nèi)容和教師自身對(duì)教材的理解，忽略至少是過(guò)少關(guān)注孩子（學(xué)生）的體驗(yàn)和理解，沒(méi)有考慮或較少考慮與時(shí)代、現(xiàn)實(shí)恰到好處地聯(lián)結(jié)起來(lái)?？捉淌谡J(rèn)為，只有語(yǔ)文教師是真正的靈魂工程師——其他教師想稱還稱不上呢，語(yǔ)文教師要有語(yǔ)文味，要達(dá)到這一目標(biāo)，語(yǔ)文教師首先要成為一個(gè)雜家，文史哲、語(yǔ)心社，樣樣都能說(shuō)出個(gè)道道來(lái)，并且能夠靈活運(yùn)用，如果肚子里有貨卻倒不出來(lái)，那也不是一個(gè)好語(yǔ)文教師。XX年12月29日星期三今天沒(méi)有什么事，順便梳理了一下記錄本，發(fā)現(xiàn)每個(gè)講座包括我們同學(xué)，都有一些經(jīng)典語(yǔ)錄，這些東西能給我們以深思?！保ㄥXxx教授）“作文首先要規(guī)范，然后才有自己的特色。⑶ 自求自得。復(fù)習(xí)筆記應(yīng)注意做好知識(shí)的歸納整理，如經(jīng)常讀錯(cuò)的字音、寫錯(cuò)的字形，常用文言實(shí)、虛詞等，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)和聯(lián)系。由于我們組的老師大都是江蘇、浙江、廣東的老師，所以，由誰(shuí)主講大家都表現(xiàn)出“謙讓”的風(fēng)格，最后我提議，還是由年齡最小的老師來(lái)上課——我們組的組長(zhǎng)高冰峰老師。比如學(xué)生的閱讀是最應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的一種能力和習(xí)慣，如何通過(guò)速讀、默讀、精讀來(lái)積累知識(shí)、內(nèi)化為個(gè)體知識(shí)，都應(yīng)當(dāng)積極訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣；比如，演說(shuō)能力，看似簡(jiǎn)單，但學(xué)生的演說(shuō)能不能達(dá)到作為高中生應(yīng)當(dāng)達(dá)到的水平和高度？再比如，學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)和主動(dòng)發(fā)言的習(xí)慣，這和學(xué)生的自信態(tài)度有關(guān)，那么語(yǔ)文教學(xué)又該怎樣培養(yǎng)這