【正文】 （學(xué)生可能的困惑點、難點、盲點等），尋找和設(shè)計好教學(xué)的切入點；根據(jù)文本的特點確定教學(xué)的方式方法，我們感到，讀，尤其是默讀、速讀在語文課堂教學(xué)中必不可少，有的還必須朗讀（有感情的朗讀），比如文學(xué)作品，今天的《再別康橋》，我覺得就設(shè)計得比較好，這位老師凸顯了朗讀（她自己也很善于朗讀，我看，但是，他卻在不斷調(diào)動學(xué)生來朗讀），通過朗讀領(lǐng)悟文本中透露的作者的情感；而議或評是課堂教學(xué)的靈魂，如果議還是基于文本的討論，那么，評則是引導(dǎo)學(xué)生對文本展開鑒賞、探究的能力的訓(xùn)練，這是非常高的要求的。這一點在今后的語文教學(xué)尤其是古代詩文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)好好矯正和貫徹的。想想當(dāng)初報名時差點與之擦肩而過，幸好認(rèn)識了許多朋友，終于將這個機會抓到手。再如講到曹操時，他說，大氣才能成大器，一個胸懷開闊的人才能成大才，比如北大，燕南園里，每一粒泥土里都蘊藏著智慧，這些人都有一顆向善的心，正因如此，北大才人才輩出。下午聽取了北大教授程郁綴的講座。李衛(wèi)東教授說，基礎(chǔ)教育階段的語文老師不應(yīng)該被學(xué)生難倒。有的教師利用和北大是近鄰的關(guān)系，為了趕課，甚至即使趕不上吃飯也去聽教授講課，為自己上好選修課作充分準(zhǔn)備——申左軍老師就是其中的一位教師，他十幾年如一日堅持聽課，結(jié)果不僅今天的課得到我們每一個人的認(rèn)可，而且他開設(shè)的“孔子告訴你”這門選修課深得學(xué)生歡迎。還是扎扎實實去訓(xùn)練學(xué)生的語文能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文習(xí)慣為佳。一天下來，我覺得收獲挺大，因為這種備課方式很值得推廣，我覺得可以叫做“探課”，就是探究面對文本時每個人在“教什么”“怎么教”上的不同觀點，通過思考、討論、形成適合自己、符合學(xué)生實際的教學(xué)設(shè)計，這樣做是很能提高教師的教學(xué)能力和水平的。有人認(rèn)為，可以先讓學(xué)生概括新聞事件，也可以列表概括，再讓學(xué)生根據(jù)新聞的一般結(jié)構(gòu)寫一則新聞，組長還說，他也將根據(jù)本文動筆寫一篇新聞（目的是用這篇和原文作對比），隨后再進(jìn)入到探究“最別致”這一環(huán)節(jié)——對此我也提出我的擔(dān)憂，要在一節(jié)課里做到讀寫結(jié)合，恐怕會既花時間，又無法展開充分探究活動。其次爭的是要教給學(xué)生什么。我們組的任務(wù)是實用類教學(xué)，確定的課題是《別了，大不列顛尼亞》。第五遍，也是最后一遍，即在考試前幾天，與學(xué)習(xí)筆記和平時的單元檢測相配合，把課本粗略的翻看一遍，復(fù)習(xí)近平時老師在課堂上講的重點、難點。第一遍，是指上課前對老師要講的課文先預(yù)習(xí)一遍。這當(dāng)然是一種泛指，強調(diào)書要多看，多讀，并非真的要讀百遍、看萬卷。課堂筆記應(yīng)注意結(jié)合課文對老師所講內(nèi)容進(jìn)行記錄，不能全抄全錄老師的板書，讀書筆記（后面還要重點介紹）應(yīng)注意做好圈點勾畫，所謂“不動筆墨不讀書”。這就要求學(xué)生必須多讀書，注意了解不同閱讀材料的特點和閱讀技巧，加強讀思結(jié)合，并且有意識的加快閱讀速度，逐漸形成閱讀技能。二、掌握兩種學(xué)習(xí)技能：第一，學(xué)會快速閱讀。堅持博研結(jié)合，一是要廣泛閱讀，二是精讀，二者不能缺一，又要有機結(jié)合?！熬肌?，要善于質(zhì)疑問難，最終解決問題。每天，能認(rèn)真的練幾十個字，每周能熟練的背幾首詩，仔細(xì)的讀幾篇文章；一個學(xué)期讀幾本名著，做幾本讀書筆記，語文水平就會大有長進(jìn)?！保讀x教授）“中國最優(yōu)秀的人都去讀數(shù)理化了，然后漂洋過海去給美國人當(dāng)穆仁志；美國則是最優(yōu)秀的人都去學(xué)勞心者的課程了，所以他能領(lǐng)導(dǎo)全世界。”（孫xx教授）“教學(xué)應(yīng)有學(xué)生的原始閱讀，一上課就范讀、聽錄音的安排不妥，這些都應(yīng)當(dāng)放在后面來?！保ㄥXxx教授）“語文教師愛讀書、愛寫作，引導(dǎo)學(xué)生愛讀書、愛寫作，這就是語文教學(xué)的精髓。”（林x）“你首先得偉大起來，你的詩才會是好詩?！保◤坸教授）“讓別人因我的存在而感到幸福?！保ɡ顇x教授）“老師不要死板按教材教學(xué)，而應(yīng)發(fā)揮各自的創(chuàng)造性，對現(xiàn)有教材作必要的調(diào)整。教室里響起經(jīng)久不息的掌聲！再過兩天，我就要回到家了，真的，來之前，我就想，能來北大進(jìn)修，而且是國家級骨干教師研修，這個機會真的是來之不易，所以，我也非常珍惜，盡管學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，但我還是堅持寫日記，把我聽到的、看到的、想到的以及我自己的思考、感悟及時寫成文字，目的是為了更好地消化吸收，為今后的工作提供指導(dǎo)和借鑒，同時，我身邊還有一大批有理想、有進(jìn)取心的同事，希望他們能與我同步聆聽大師的教誨以及來自全國各地的骨干教師的語文聲音，并從中得到啟示，即使只有一點感悟也行。我也不例外，由于頭上水土流失嚴(yán)重，不僅臉和耳朵凍得失去知覺，頭皮更是遭殃，凍得發(fā)麻，只好買一頂帽子戴上，然而，進(jìn)進(jìn)出出脫帽戴帽的，反而讓我終于感冒了——一天都難受，幸好今天是本次研修的最后一天，下午將獲頒結(jié)業(yè)證書，所以，盡管頭有點痛，還是和同學(xué)們一起堅持到了下午六點。當(dāng)然，話說回來，如果真按照這個標(biāo)準(zhǔn)來衡量語文教師，那我想，我們中的很多語文教師尤其是青年教師都還得積極奮斗，努力讓自己成為一個好教師。一個語文教師最少要有一技之長，這是基本要求，最好有二三技之長。對研究方面昨天我闡述的比較多，現(xiàn)在聯(lián)想到孔向東教授的講座，我還深深地看到，“多學(xué)習(xí)”的重要性。尤其是集體反思教學(xué)細(xì)節(jié)和教學(xué)藝術(shù)方面。在這一點上，我認(rèn)為我的做法還是比較到位的，比如，我對學(xué)生周記作文的處理，每周都會從學(xué)生作文中挑選并復(fù)印出若干篇優(yōu)秀作文，加上我的批注——不會很詳細(xì)，只寫明我的讀后感受，同時標(biāo)注上“原創(chuàng)：”，我的目的是不僅展示學(xué)生的好作品，而且可以引領(lǐng)學(xué)生往正確的方向努力?！敝皇撬脑捦ǔ６际菬o效的，因為大師們沒有一人表現(xiàn)出不耐煩或不想和我們合影或者類似的意思。對此，我總感覺，錢老是親臨過第一線的教授，他自己也給中學(xué)生教授魯迅作品，這個體會是他從實踐中得來的。”魯迅的作品不能默讀，非朗讀不可，最好是“喊讀”（就是對著天地人，大聲喊出來），通過朗讀捕捉其中的感情，觸動自己的心靈。我也曾參加過各種不同層次的培訓(xùn)，我覺得在北大的講堂里，我們的老師是最善于鼓勵學(xué)員的。鏡頭二：朱司長在談到師帶徒制度時說，名師是帶不出來的，只能讓教師自己去做（我也認(rèn)為青年教師要成長為名師，關(guān)鍵還在于教師自己要努力去實踐——當(dāng)然也離不開老教師的有效指導(dǎo)，他可以讓年輕教師少走彎路等等），“沒有做，你怎么能說不會做？我已經(jīng)六十一歲了，我還想通過自己的努力取得新的成功呢！”首先讓我立馬想起古人的一句話：“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已！”無獨有偶，下午已過古稀之年的錢理群教授給我們帶來激情洋溢的演講，那種對工作極端負(fù)責(zé)任的態(tài)度，真的給我極大的震撼——一個老人居然保持這么積極的進(jìn)取之心！所以，我認(rèn)為，名人之所以是名人，是因為他們總是能與時代的脈搏同步跳動，他們一直密切關(guān)注、思考生活、時代，所以，他們的觀點、思想就像一棵常青樹，葉子總是綠色的。結(jié)果他采用的是學(xué)案教學(xué)法，這也是可行的，問題是這個學(xué)案重在梳理事件的過程，我認(rèn)為事件過程沒有必要過多梳理，因為這些都是顯性而且學(xué)生能很容易就找得到的東西。所以，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多吟誦，在吟誦中發(fā)現(xiàn)問題，再讓學(xué)生提出問題進(jìn)行討論。在這里，和來自全國各地的頂級教師接觸多了，我更體會到了自己知識的欠缺，而這一點，也許就是制約我上好課的根本點！相比較第五組的《歸去來兮辭》，我覺得設(shè)計不錯，這也是一種教法，但是，總感到讓學(xué)生朗讀的機會和時間太少，因為抒發(fā)真情是本文的最為突出的特點，讀，就成為教學(xué)本文最為重要的方法了。庭院深深深幾許》，真正實現(xiàn)了“賞析”的目標(biāo)，這是一節(jié)上得最好的課。今天的課堂教學(xué)繼續(xù)了昨天的精彩。第一篇：“國培計劃”研修日記2“國培計劃”研修日記22010年12月23日星期四說起昨天上午我對第七小組《咬文嚼字》的評課意見，林壁濤老師說，發(fā)言簡潔到位，評價準(zhǔn)確。今天照例是六個小時的課程實踐——其實已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過六個小時，因為大家的熱情和積極性都很高，發(fā)言也很熱烈、到位，我們都深深感覺到：每一個人的講課和點評都很精彩，每一個人都是真正的專家，都有自己的真知灼見（事實上我們中的卻不乏特級教師和有專長的教師，還有大學(xué)教授等等）。而第八組說課說到結(jié)束，我和我的同學(xué)們普遍感到不知他說了些什么，教學(xué)目的性也不是很明確，也似乎沒有體現(xiàn)這個小組的集體智慧——它只是這位老師過去上過的一節(jié)課的分析！當(dāng)然第二組的教學(xué)也不是完美無缺的，比如，溫教授就提醒，無論何種作文課，不能完全指向高考，應(yīng)當(dāng)想想辦法讓學(xué)生感到寫作是美好的事情，激發(fā)他們寫作的欲望；王陸教授也指出，案例分析法至少應(yīng)當(dāng)要進(jìn)行兩輪教學(xué)才可能產(chǎn)生影響，單純靠這一節(jié)課是不會給學(xué)生產(chǎn)生作用的，因此，在實際教學(xué)中，建議至少連續(xù)兩個課時訓(xùn)練同類話題；而且每一種方法其實都有其獨特性，也有其缺陷性的——這一點我昨天就說過，任何課堂教學(xué)都不會是完美的！第十組的古典詩詞賞析課——歐陽修的《蝶戀花我想，通過誦讀賞析人物形象，也是我一貫的主張，但是，我在組織教學(xué)中，似乎做不到這樣有深度的分析，這也許源于我對教學(xué)的不夠?qū)Ｗ⒑椭R底蘊的欠缺，所以，我覺得自己還很有必要多讀一點書，多開闊一點知識視野——這讓我想起下午聽到的一件事情：北大領(lǐng)導(dǎo)為了提升保安和廚師們的人文素養(yǎng)，居然專門組織他們開設(shè)山水畫講座，而且，這些人居然都很積極地參加講座，以致想去聽課的老師擠都擠不進(jìn)去。這個觀點得到了點評教師的回應(yīng)，程翔老師也說：“本文美，美到?jīng)]法講。最后再談?wù)勎覀兘M的說課，高老師采納了我們提出的部分意見，結(jié)果挺有趣，沒有采納的部分正好就被點評的老師批評的部分——我們建議使用案例對比法回顧新聞的特點，并以此賞析本文“最別致”的地方。鏡頭一：是溫儒敏教授在朱慕菊司長（教育部