【正文】 （學(xué)生可能的困惑點(diǎn)、難點(diǎn)、盲點(diǎn)等），尋找和設(shè)計(jì)好教學(xué)的切入點(diǎn)；根據(jù)文本的特點(diǎn)確定教學(xué)的方式方法，我們感到，讀，尤其是默讀、速讀在語(yǔ)文課堂教學(xué)中必不可少，有的還必須朗讀（有感情的朗讀），比如文學(xué)作品，今天的《再別康橋》，我覺(jué)得就設(shè)計(jì)得比較好，這位老師凸顯了朗讀（她自己也很善于朗讀，我看，但是，他卻在不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生來(lái)朗讀），通過(guò)朗讀領(lǐng)悟文本中透露的作者的情感；而議或評(píng)是課堂教學(xué)的靈魂，如果議還是基于文本的討論，那么，評(píng)則是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本展開(kāi)鑒賞、探究的能力的訓(xùn)練，這是非常高的要求的。這一點(diǎn)在今后的語(yǔ)文教學(xué)尤其是古代詩(shī)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)好好矯正和貫徹的。想想當(dāng)初報(bào)名時(shí)差點(diǎn)與之擦肩而過(guò)，幸好認(rèn)識(shí)了許多朋友，終于將這個(gè)機(jī)會(huì)抓到手。再如講到曹操時(shí)，他說(shuō)，大氣才能成大器，一個(gè)胸懷開(kāi)闊的人才能成大才，比如北大，燕南園里，每一粒泥土里都蘊(yùn)藏著智慧，這些人都有一顆向善的心，正因如此，北大才人才輩出。下午聽(tīng)取了北大教授程郁綴的講座。李衛(wèi)東教授說(shuō)，基礎(chǔ)教育階段的語(yǔ)文老師不應(yīng)該被學(xué)生難倒。有的教師利用和北大是近鄰的關(guān)系，為了趕課，甚至即使趕不上吃飯也去聽(tīng)教授講課，為自己上好選修課作充分準(zhǔn)備——申左軍老師就是其中的一位教師，他十幾年如一日?qǐng)?jiān)持聽(tīng)課，結(jié)果不僅今天的課得到我們每一個(gè)人的認(rèn)可，而且他開(kāi)設(shè)的“孔子告訴你”這門(mén)選修課深得學(xué)生歡迎。還是扎扎實(shí)實(shí)去訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文習(xí)慣為佳。一天下來(lái)，我覺(jué)得收獲挺大，因?yàn)檫@種備課方式很值得推廣，我覺(jué)得可以叫做“探課”，就是探究面對(duì)文本時(shí)每個(gè)人在“教什么”“怎么教”上的不同觀點(diǎn)，通過(guò)思考、討論、形成適合自己、符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣做是很能提高教師的教學(xué)能力和水平的。有人認(rèn)為，可以先讓學(xué)生概括新聞事件，也可以列表概括，再讓學(xué)生根據(jù)新聞的一般結(jié)構(gòu)寫(xiě)一則新聞，組長(zhǎng)還說(shuō)，他也將根據(jù)本文動(dòng)筆寫(xiě)一篇新聞（目的是用這篇和原文作對(duì)比），隨后再進(jìn)入到探究“最別致”這一環(huán)節(jié)——對(duì)此我也提出我的擔(dān)憂，要在一節(jié)課里做到讀寫(xiě)結(jié)合，恐怕會(huì)既花時(shí)間，又無(wú)法展開(kāi)充分探究活動(dòng)。其次爭(zhēng)的是要教給學(xué)生什么。我們組的任務(wù)是實(shí)用類(lèi)教學(xué)，確定的課題是《別了，大不列顛尼亞》。第五遍，也是最后一遍，即在考試前幾天，與學(xué)習(xí)筆記和平時(shí)的單元檢測(cè)相配合，把課本粗略的翻看一遍，復(fù)習(xí)近平時(shí)老師在課堂上講的重點(diǎn)、難點(diǎn)。第一遍，是指上課前對(duì)老師要講的課文先預(yù)習(xí)一遍。這當(dāng)然是一種泛指，強(qiáng)調(diào)書(shū)要多看，多讀，并非真的要讀百遍、看萬(wàn)卷。課堂筆記應(yīng)注意結(jié)合課文對(duì)老師所講內(nèi)容進(jìn)行記錄，不能全抄全錄老師的板書(shū)，讀書(shū)筆記（后面還要重點(diǎn)介紹）應(yīng)注意做好圈點(diǎn)勾畫(huà)，所謂“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。這就要求學(xué)生必須多讀書(shū)，注意了解不同閱讀材料的特點(diǎn)和閱讀技巧，加強(qiáng)讀思結(jié)合，并且有意識(shí)的加快閱讀速度，逐漸形成閱讀技能。二、掌握兩種學(xué)習(xí)技能：第一，學(xué)會(huì)快速閱讀。堅(jiān)持博研結(jié)合，一是要廣泛閱讀，二是精讀，二者不能缺一，又要有機(jī)結(jié)合?！熬肌保朴谫|(zhì)疑問(wèn)難，最終解決問(wèn)題。每天，能認(rèn)真的練幾十個(gè)字，每周能熟練的背幾首詩(shī)，仔細(xì)的讀幾篇文章；一個(gè)學(xué)期讀幾本名著，做幾本讀書(shū)筆記，語(yǔ)文水平就會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)。”（孔xx教授）“中國(guó)最優(yōu)秀的人都去讀數(shù)理化了，然后漂洋過(guò)海去給美國(guó)人當(dāng)穆仁志；美國(guó)則是最優(yōu)秀的人都去學(xué)勞心者的課程了，所以他能領(lǐng)導(dǎo)全世界?！保▽Oxx教授）“教學(xué)應(yīng)有學(xué)生的原始閱讀，一上課就范讀、聽(tīng)錄音的安排不妥，這些都應(yīng)當(dāng)放在后面來(lái)。”（錢(qián)xx教授）“語(yǔ)文教師愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)寫(xiě)作，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)寫(xiě)作，這就是語(yǔ)文教學(xué)的精髓?！保謝）“你首先得偉大起來(lái)，你的詩(shī)才會(huì)是好詩(shī)。”（張x教授）“讓別人因我的存在而感到幸福?！保ɡ顇x教授）“老師不要死板按教材教學(xué)，而應(yīng)發(fā)揮各自的創(chuàng)造性，對(duì)現(xiàn)有教材作必要的調(diào)整。教室里響起經(jīng)久不息的掌聲！再過(guò)兩天，我就要回到家了，真的，來(lái)之前，我就想，能來(lái)北大進(jìn)修，而且是國(guó)家級(jí)骨干教師研修，這個(gè)機(jī)會(huì)真的是來(lái)之不易，所以，我也非常珍惜，盡管學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，但我還是堅(jiān)持寫(xiě)日記，把我聽(tīng)到的、看到的、想到的以及我自己的思考、感悟及時(shí)寫(xiě)成文字，目的是為了更好地消化吸收，為今后的工作提供指導(dǎo)和借鑒，同時(shí)，我身邊還有一大批有理想、有進(jìn)取心的同事，希望他們能與我同步聆聽(tīng)大師的教誨以及來(lái)自全國(guó)各地的骨干教師的語(yǔ)文聲音，并從中得到啟示，即使只有一點(diǎn)感悟也行。我也不例外，由于頭上水土流失嚴(yán)重，不僅臉和耳朵凍得失去知覺(jué)，頭皮更是遭殃，凍得發(fā)麻，只好買(mǎi)一頂帽子戴上，然而，進(jìn)進(jìn)出出脫帽戴帽的，反而讓我終于感冒了——一天都難受，幸好今天是本次研修的最后一天，下午將獲頒結(jié)業(yè)證書(shū)，所以，盡管頭有點(diǎn)痛，還是和同學(xué)們一起堅(jiān)持到了下午六點(diǎn)。當(dāng)然，話說(shuō)回來(lái)，如果真按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量語(yǔ)文教師，那我想，我們中的很多語(yǔ)文教師尤其是青年教師都還得積極奮斗，努力讓自己成為一個(gè)好教師。一個(gè)語(yǔ)文教師最少要有一技之長(zhǎng)，這是基本要求，最好有二三技之長(zhǎng)。對(duì)研究方面昨天我闡述的比較多，現(xiàn)在聯(lián)想到孔向東教授的講座，我還深深地看到，“多學(xué)習(xí)”的重要性。尤其是集體反思教學(xué)細(xì)節(jié)和教學(xué)藝術(shù)方面。在這一點(diǎn)上，我認(rèn)為我的做法還是比較到位的，比如，我對(duì)學(xué)生周記作文的處理，每周都會(huì)從學(xué)生作文中挑選并復(fù)印出若干篇優(yōu)秀作文，加上我的批注——不會(huì)很詳細(xì)，只寫(xiě)明我的讀后感受，同時(shí)標(biāo)注上“原創(chuàng)：”，我的目的是不僅展示學(xué)生的好作品，而且可以引領(lǐng)學(xué)生往正確的方向努力?！敝皇撬脑捦ǔ６际菬o(wú)效的，因?yàn)榇髱焸儧](méi)有一人表現(xiàn)出不耐煩或不想和我們合影或者類(lèi)似的意思。對(duì)此，我總感覺(jué)，錢(qián)老是親臨過(guò)第一線的教授，他自己也給中學(xué)生教授魯迅作品，這個(gè)體會(huì)是他從實(shí)踐中得來(lái)的?！濒斞傅淖髌凡荒苣x，非朗讀不可，最好是“喊讀”（就是對(duì)著天地人，大聲喊出來(lái)），通過(guò)朗讀捕捉其中的感情，觸動(dòng)自己的心靈。我也曾參加過(guò)各種不同層次的培訓(xùn)，我覺(jué)得在北大的講堂里，我們的老師是最善于鼓勵(lì)學(xué)員的。鏡頭二：朱司長(zhǎng)在談到師帶徒制度時(shí)說(shuō)，名師是帶不出來(lái)的，只能讓教師自己去做（我也認(rèn)為青年教師要成長(zhǎng)為名師，關(guān)鍵還在于教師自己要努力去實(shí)踐——當(dāng)然也離不開(kāi)老教師的有效指導(dǎo)，他可以讓年輕教師少走彎路等等），“沒(méi)有做，你怎么能說(shuō)不會(huì)做？我已經(jīng)六十一歲了，我還想通過(guò)自己的努力取得新的成功呢！”首先讓我立馬想起古人的一句話：“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已！”無(wú)獨(dú)有偶，下午已過(guò)古稀之年的錢(qián)理群教授給我們帶來(lái)激情洋溢的演講，那種對(duì)工作極端負(fù)責(zé)任的態(tài)度，真的給我極大的震撼——一個(gè)老人居然保持這么積極的進(jìn)取之心！所以，我認(rèn)為，名人之所以是名人，是因?yàn)樗麄兛偸悄芘c時(shí)代的脈搏同步跳動(dòng)，他們一直密切關(guān)注、思考生活、時(shí)代，所以，他們的觀點(diǎn)、思想就像一棵常青樹(shù)，葉子總是綠色的。結(jié)果他采用的是學(xué)案教學(xué)法，這也是可行的，問(wèn)題是這個(gè)學(xué)案重在梳理事件的過(guò)程，我認(rèn)為事件過(guò)程沒(méi)有必要過(guò)多梳理，因?yàn)檫@些都是顯性而且學(xué)生能很容易就找得到的東西。所以，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多吟誦，在吟誦中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再讓學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行討論。在這里，和來(lái)自全國(guó)各地的頂級(jí)教師接觸多了，我更體會(huì)到了自己知識(shí)的欠缺，而這一點(diǎn)，也許就是制約我上好課的根本點(diǎn)！相比較第五組的《歸去來(lái)兮辭》，我覺(jué)得設(shè)計(jì)不錯(cuò)，這也是一種教法，但是，總感到讓學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間太少，因?yàn)槭惆l(fā)真情是本文的最為突出的特點(diǎn)，讀，就成為教學(xué)本文最為重要的方法了。庭院深深深幾許》，真正實(shí)現(xiàn)了“賞析”的目標(biāo)，這是一節(jié)上得最好的課。今天的課堂教學(xué)繼續(xù)了昨天的精彩。第一篇：“國(guó)培計(jì)劃”研修日記2“國(guó)培計(jì)劃”研修日記22010年12月23日星期四說(shuō)起昨天上午我對(duì)第七小組《咬文嚼字》的評(píng)課意見(jiàn)，林壁濤老師說(shuō)，發(fā)言簡(jiǎn)潔到位，評(píng)價(jià)準(zhǔn)確。今天照例是六個(gè)小時(shí)的課程實(shí)踐——其實(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)六個(gè)小時(shí)，因?yàn)榇蠹业臒崆楹头e極性都很高，發(fā)言也很熱烈、到位，我們都深深感覺(jué)到：每一個(gè)人的講課和點(diǎn)評(píng)都很精彩，每一個(gè)人都是真正的專(zhuān)家，都有自己的真知灼見(jiàn)（事實(shí)上我們中的卻不乏特級(jí)教師和有專(zhuān)長(zhǎng)的教師，還有大學(xué)教授等等）。而第八組說(shuō)課說(shuō)到結(jié)束，我和我的同學(xué)們普遍感到不知他說(shuō)了些什么，教學(xué)目的性也不是很明確，也似乎沒(méi)有體現(xiàn)這個(gè)小組的集體智慧——它只是這位老師過(guò)去上過(guò)的一節(jié)課的分析！當(dāng)然第二組的教學(xué)也不是完美無(wú)缺的，比如，溫教授就提醒，無(wú)論何種作文課，不能完全指向高考，應(yīng)當(dāng)想想辦法讓學(xué)生感到寫(xiě)作是美好的事情，激發(fā)他們寫(xiě)作的欲望；王陸教授也指出，案例分析法至少應(yīng)當(dāng)要進(jìn)行兩輪教學(xué)才可能產(chǎn)生影響，單純靠這一節(jié)課是不會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生作用的，因此，在實(shí)際教學(xué)中，建議至少連續(xù)兩個(gè)課時(shí)訓(xùn)練同類(lèi)話題；而且每一種方法其實(shí)都有其獨(dú)特性，也有其缺陷性的——這一點(diǎn)我昨天就說(shuō)過(guò)，任何課堂教學(xué)都不會(huì)是完美的！第十組的古典詩(shī)詞賞析課——?dú)W陽(yáng)修的《蝶戀花我想，通過(guò)誦讀賞析人物形象，也是我一貫的主張，但是，我在組織教學(xué)中，似乎做不到這樣有深度的分析，這也許源于我對(duì)教學(xué)的不夠?qū)Ｗ⒑椭R(shí)底蘊(yùn)的欠缺，所以，我覺(jué)得自己還很有必要多讀一點(diǎn)書(shū)，多開(kāi)闊一點(diǎn)知識(shí)視野——這讓我想起下午聽(tīng)到的一件事情：北大領(lǐng)導(dǎo)為了提升保安和廚師們的人文素養(yǎng)，居然專(zhuān)門(mén)組織他們開(kāi)設(shè)山水畫(huà)講座，而且，這些人居然都很積極地參加講座，以致想去聽(tīng)課的老師擠都擠不進(jìn)去。這個(gè)觀點(diǎn)得到了點(diǎn)評(píng)教師的回應(yīng)，程翔老師也說(shuō)：“本文美，美到?jīng)]法講。最后再談?wù)勎覀兘M的說(shuō)課，高老師采納了我們提出的部分意見(jiàn)，結(jié)果挺有趣，沒(méi)有采納的部分正好就被點(diǎn)評(píng)的老師批評(píng)的部分——我們建議使用案例對(duì)比法回顧新聞的特點(diǎn)，并以此賞析本文“最別致”的地方。鏡頭一：是溫儒敏教授在朱慕菊司長(zhǎng)（教育部