【正文】 課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。其次，教學語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。充分利用現(xiàn)代信息技術，是教學發(fā)展的時代要求。（四）從教學方法和手段上分析評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用是評課的又一重要內(nèi)容。它是指一節(jié)課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。有人把課堂教學比作一個等邊三角形，而知識與技能、過程與方法、以及情感、態(tài)度、價值觀就恰好是這個三角形的三個頂點，任何的一個頂點得不到重視，那這個三角形就不平衡。只有評課者與教者達成一致，點評內(nèi)容才落到了實處。所以，一定不要不留情面，要尊重上課者辛苦勞動的成果，除非你很是德高望重。聽課必須本著向別人學習的態(tài)度，進入課堂后就要自覺遵守課堂紀律，要求學生做到的，聽課者必須做到。在整個教學過程中，老師是學生學習的合作者、引導者和參與者。更加關注教學過程中學生的個體需求和個人尊嚴，尊重學生的個體差異和對生活的關切，采取循循善誘的方式幫助學生認同正確的價值取向。學生是學習的主人,學生的想像力豐富，有很大的創(chuàng)造性和可塑性。從教師行為上，評價導入具體表現(xiàn)在哪些方面？答：⑴ 復習以前所學的內(nèi)容。A、5種；B、6種；C、7種；D、8種。合理運用多種評價方法、評價手段和評價工具，能綜合評價學生在情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的進步與變化。評價工具非常重要，一般是 教師自編的成就測驗、行為觀察記錄和問卷等。總之，我們廣大教師在評課時一定要關注學生的表現(xiàn)，只有學生的表現(xiàn)積極，思維活躍、生成性的東西多，才可稱之為一節(jié)好課。知識、能力、思想情操目標達成。(B)看教學方法的多樣化(C)看教學方法的改革與創(chuàng)新(D)看現(xiàn)代化教學手段的運用五、從教師教學基本功上分析教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。聽好課是評好課的前提，評好課是上好課的助推器，二者是相互促進的。此外，還有些平時容易被忽視的細節(jié)也需要格外注意。一堂好的課，不光是看教學目標是否完成，教學重難點是否突出，師生互動是否活躍等等，主要還要看學生的感受和真正的實際效果。② 看板書：板書這是一個不可省去的環(huán)節(jié)（現(xiàn)在好多老師一用多媒體，板書就消失得無影無蹤了）。教學是一種復雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。（3）從教學程序上分析教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現(xiàn)要看教師教學程序的設計和運作。(2)聽課中要認真觀察和記錄教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，要有虛懷若谷的態(tài)度。（2）看能否努力創(chuàng)設寬松、民主的課堂教學氛圍。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學活動方式”，還包括學生在教師指導下“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統(tǒng)一。(1)看教學思路設計，它是根據(jù)教學內(nèi)容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。四、評課方法：評教學目標教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。三、評課的原則1．評課要堅持“以學生的發(fā)展為本”，從學生全面發(fā)展的需要出發(fā)。由于新教師的“稚嫩”，老教師的“權威”，校領導的“命令”，青年教師往往良莠難辨，是非難分，因而經(jīng)常對老教師的教法全盤照搬。通過揚長棄短式的學習，靈活地在自己教學實踐中加以運用，并結合自己個性、風格、特點等，形成具有自我個性化特色的、科學合理的教學風格。組織散漫，主題離散，重形式輕內(nèi)涵，不務實效，要數(shù)量輕質量，評議粗放，走流程棄跟進，鮮有收獲。2010年6月15日，原任校長陸校長在全鎮(zhèn)教師會議上做好“上好課”繼續(xù)教育的宣傳動員等準備工作，并在會議上作了重要指示，強調(diào)了評好課的重要性，教師應緊緊抓住課堂40分鐘，向課堂40分鐘要質量，上過課后要及時評課。為了能一睹名家、優(yōu)秀教師的上課風采，我校購買了一些名家教學光盤，并組織教師觀看，看后討論交流，學習先進的教學理念和教學方法。三、掌握有效評課要領，引領教師的專業(yè)發(fā)展。所以一定要明確聽課的目的，即，首先是為了真正取他人之長，完善自己，發(fā)展自我。教學應該是一種創(chuàng)造性的勞動，而創(chuàng)造是要付出辛勤與艱辛的。正確評價一堂課，既要著眼于課堂教學的全過程，又不能面面俱到，要突出對體現(xiàn)素質教育課堂教學不可缺少的基本要素的考察，以利于在評價中進行有針對性的診斷和正確的導向。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。所以評課，必須注重對教學思路的評析。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感融洽。三是有效利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。在分析總結開課教師的課時要注意比較、研究，取長補短。我們評教學思路，一是要看教學思路設計符不符合教學內(nèi)容實際，符不符合學生實際；二是要看教學思路的設計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學生以清新的感受；三是看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作的效果。所以評課既看教師是否能夠面向實際恰當?shù)剡x擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學常教常新，富有啟發(fā)性、藝術性。（6）從教學效果上分析看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據(jù)。過去評課的目的帶有許多功利色彩，現(xiàn)在評課的目的，主要是提高教師的教學能力，在評課中既要對教師的教學給予肯定，最主要的是找出教學中的不足。對授課老師的優(yōu)點要肯定，而且還要虛心學習，對授課教師的不足也要實事求是地講出來，和大家探討，只有這樣才能共同提高。教師聽完課后不能一聽了之。教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。表面上熱熱鬧鬧，實際上沒有引起學生多少認知沖突的課不是好課。“以學論教”中的“論教”主要是從教學四大狀態(tài)評價課堂教學效果。三、簡答題（16分）1對教師教學導入評價主要圍繞教師和學生的行為與內(nèi)容出發(fā)。師：詩中怎樣描寫“五嶺”的？ 生：五嶺逶迤騰細浪。A、“技能”和“順應”B、“模仿”和“遷移”；C、“同化”與“順應”；D、“認同”和“內(nèi)化”哲學家、詩人埃墨森說過：“教育成功的秘訣在于（B）學生”。⑹ 應用題目導入，在解題過程中幫助學生理解概念1建構主義教學評價觀主要表現(xiàn)哪些突出的特點？答：建構主義的評價觀建構主義教學評價的重點在于知識獲得的過程,認為怎樣建構知識的評價比對結果的評價更為重要。學生之間的互評價包括學生間互評、小組內(nèi)評價和全班中總評。五、評一評（14分）下面是課堂教學的一部分，請你對這部分教學過程和方法進行評價。因此，本課教學不僅要求學生掌握知識，還將本節(jié)課體現(xiàn)的能力、興趣、欣賞能力的培養(yǎng)作第五篇：評好課評好課心得體會太和五中趙永全聽評課是學校經(jīng)常開展的教研內(nèi)容之一，每位教師都常常聽課、評課，聽課評課是一種行之有效地研究課堂教學的重要方法和手段，是教師專業(yè)成長的重要途徑。其次對授課老師的優(yōu)點要肯定，而且還要虛心學習，對授課教師的不足也要實事求是地講出來，和大家探討，只有這樣才能共同提高。感悟評課教師上好課是為了提高課堂教學質量，領導聽課是為了了解教師備課程度、上課水平，從而了解學生課堂學習效率、學習效果。這種點評開門見山、有針對性，一定要注意指出問題的數(shù)量不要太多，抓住主要矛盾即可。（三）從教學程序上分析教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現(xiàn)要看教師教學程序的設計和運作。計算授課者的教學時間設計，能較好地了解授課者授課重點、結構安排授課時間設計包括：教學環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當。教學是一種復雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法?？唇處熃虒W方法與手段的運用還要看教師是否適時、適當用了投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學手段。課堂效果評析包括以下幾個方面。第二步，由整體到部分，逐步分析各個教學步驟，要分別理出上面的七個內(nèi)容。有的課學生很忙，但思考度很側。教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。在教學中，教師注重引導學生將獲取的新知識納入已有的知識體系中，真正懂得將本學科的知識與其它相關的學科的知識聯(lián)系起來，并讓學生把所學的數(shù)學知識靈活運用到相關的學科中去，解決相關問題，加深了學生對于知識的理解，提高了學生掌握和綜合應用知識的能力。4．計算優(yōu)差生活動時間。教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。第五、加強學習，勤于思考，使點評別有一番風味筆者參加了近一年的局屬中學研討課賽課點評工作，收獲很大，深深的感到要想真正評好課，必須加強學習，學習新的教學理念，學習教育學、心理學、美學、演講與口才，學習課的模式，掌握學科特點，熟悉各種課型，并在實踐中學會推敲點評的語言，這樣才能給優(yōu)秀者錦上添花，給不足者雪中送炭，使點評別有一番風味。更應從學的角度去看待主體發(fā)揮程度、學的效果和學生的可持續(xù)學習情況、學生思維的活躍性、學生活動的創(chuàng)造性等。聽評課確實是一門科學，他需要我們在今后教學中要不斷的學習、實踐，只有不斷的創(chuàng)新、探索，才能使我們的教學水平一步一個臺階，從而達到一定的高度。二、聽課要認真，要做到一聽、二看、三記、四想。師：這是一種什么樣的精神？生：藐視困難的革命樂觀主義精神。而新的思想政治課堂教學模式必須是一個讓學生獲得知識與培養(yǎng)技能同步進行的過程，教師最重要的使命將不再是傳授知識，而是創(chuàng)設來自生活的教學情境，并相信學生的學習能力，調(diào)動學生的學習主動性，營造一個民主、和諧、寬容的課堂氛圍。評價主體由單級向教師、學生、家長、社會共同參與的交互評價。）1評課的視角應是：（教學分析的視角）和（學生學習狀況分析的視角）。師：該怎樣讀？誰來試試？（一學生朗讀，語速過快）師：語速太快，誰再來讀讀？（另一學生朗讀，有進步）答：(略)011年“評好課”考試模擬試題(20110521 15:16:38)一、選擇題（18分）“以學論教”中的“論教”主要是從教學四大狀態(tài)評價課堂教學效果。評價方法除了傳統(tǒng)筆試,更多倚重多元參照系評價。皮亞杰是認知發(fā)展領域最有影響的一位心理學家。三、關注學生的生成狀態(tài)教學的目的是為了讓學生學會學習，因此，在評課時，關注學生的生成性問題十分重要。4．看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。教學程序評析包括以下幾個主要方面：(A)看教學思路設計(B)看課堂結構安排四、從教學方法和手段上分析(A)看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用。評好課學習心得學習心得今年校本培訓的主要內(nèi)容是“評好課”，通過學習新課程倡導的先進評價理論，受到很大啟發(fā)，對今后上好課，評好課有了更進一步的認識，體會如下：學校工作以教學為中心，課堂教學是關鍵。二、聽課要認真，要做到一聽、二看、三記、四想。但是，只有會聽，會評，才能得到這種享受。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。通常一節(jié)好課的結構是結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；各目標的制定要以大綱為指導，體現(xiàn)階段、年級、單元教材的特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。（五）要做好調(diào)查工作，盡可能較全面了解教師和學生情況。有的還要看在課堂上，教師對實驗的演示時機、位置把握得當，照顧到全體學生。要看課堂上的思維訓練的設計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。通常，一節(jié)好課的結構是：結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。教材的組織、處理是否精心。課堂教學具有豐富的內(nèi)涵，學科、學生、教師、教學條件諸方面的不同，使課堂教學情況千變?nèi)f化。同時，校領導及老教師等也應傾情相助，幫助他們不斷完善，早日成長為優(yōu)秀的教育工作者。第一，青年教師無視自身的優(yōu)勢及其開發(fā)利用。在評課這一教學活動的研究中，教師掌握了評課要領，教師的主體意識才會強化，教師行動研究才會進一步顯性化，才能引領教師的專業(yè)成長。第二篇：評好課評好課”暑期校本研修小結為期五天的校本研修即將結束，回顧這幾天的學習，緊張充實但又頗有收獲。第一篇：評好課匯報材料“評好課”專題學習后，學校開展了哪些有利于“評好課”的做法大柳中心小學二0 一一年三月二十日為了落實滁州市教育局《滁州市2010——2011學年度中小學教師全員培訓“評好課”專題學習指導方案》的文件精神，大柳中心小學在區(qū)教育局、教師進修學校的正確領導和大力支持下，進行了精心籌備和操作。做好問題單匯總工作，組織人員對教師“評好課”問題需求反復進行梳理、歸納、篩選，切實把教師反映的問題上報給上級主管部門。對授課者教學細節(jié)的剖析與思索，對課堂生成的解析，授課者教學目標是否明，教學內(nèi)容是否準，教學過程是否清，教學技能是否強，教學效果是否好，教學特色是否諧，這是評課的要點所在。但是在此過程中，由于多種因素的存在，也產(chǎn)生了一些不容忽視的問題?？傊?，作為青年教師，在聽課、學習