【正文】 全面反映這個(gè)過(guò)程需要考察相當(dāng)多的因素。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要改變傳統(tǒng)的以“評(píng)教”為重點(diǎn)的現(xiàn)象，把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到“評(píng)學(xué)”上面，以此促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)。正確地評(píng)價(jià)一堂課時(shí)，既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的一般特征，又要提倡創(chuàng)新，鼓勵(lì)個(gè)性化教學(xué)。四、評(píng)課方法：評(píng)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。其次，從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看，教學(xué)目的的確定是否明確、全面，有針對(duì)性、導(dǎo)向性。教師必須根據(jù)教學(xué)必然、教學(xué)目的、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實(shí)與處理，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。(1)看教學(xué)思路設(shè)計(jì)，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。我們平時(shí)聽課，有時(shí)看到有些老師課上不好，效率低，很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者的授課重點(diǎn)。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。所以我們?cè)u(píng)課，既看教師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。(4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化教育手段。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。教師的課堂語(yǔ)言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說(shuō)普通話，精當(dāng)簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象，有啟發(fā)性。課上演示和實(shí)驗(yàn)操作熟練準(zhǔn)確，并達(dá)到良好效果。（2）看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)都能達(dá)成。五、評(píng)課的注意事項(xiàng)（一）、要根據(jù)課堂教學(xué)特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生實(shí)際，實(shí)事求是的公開評(píng)價(jià)一節(jié)課，切忌帶有個(gè)人傾向。新課程理念下教師怎樣聽課評(píng)課一、怎樣聽課(1)課前要有一定的準(zhǔn)備工作俗話說(shuō)，留心天下皆學(xué)問。(2)聽課中要認(rèn)真觀察和記錄教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，要有虛懷若谷的態(tài)度。(3)聽課后要思考和整理聽課是為了使自己吸取別人的長(zhǎng)處與經(jīng)驗(yàn)，使自己在教學(xué)上能有所提高，所以在聽完課后不能一聽了之，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。二、如何評(píng)課(1)從教學(xué)目標(biāo)上分析教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量公開課課好壞的主要尺度。其次，從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。（3）從教學(xué)程序上分析教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬(wàn)能方法。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。④ 看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用 現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)化教育手段。① 看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。② 看板書：板書這是一個(gè)不可省去的環(huán)節(jié)（現(xiàn)在好多老師一用多媒體，板書就消失得無(wú)影無(wú)蹤了）。④ 看操作：看教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)儀器的熟練程度。一是教學(xué)效率是否高，學(xué)生思維是否活躍，氣氛是否熱烈；二是學(xué)生受益面是否大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上是否都有進(jìn)步。要做到會(huì)聽、會(huì)評(píng)，有兩個(gè)基礎(chǔ)：一是要有教育理論的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；二是要有多聽、多評(píng)、多實(shí)踐的基礎(chǔ)。一堂好的課，不光是看教學(xué)目標(biāo)是否完成，教學(xué)重難點(diǎn)是否突出，師生互動(dòng)是否活躍等等，主要還要看學(xué)生的感受和真正的實(shí)際效果。我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中要參照這些方法，不是去生搬硬套，而是要帶著創(chuàng)新意識(shí)利用這些方法。聽評(píng)課是學(xué)校經(jīng)常開展的教研內(nèi)容之一，每位教師都常常聽課、評(píng)課，但常常不懂如何有效聽課，聽得數(shù)量很多，收獲卻甚微。聽就是聽授課教師的教學(xué)過(guò)程，聽授課教師的教學(xué)語(yǔ)言，聽聽課學(xué)生的發(fā)言。此外，還有些平時(shí)容易被忽視的細(xì)節(jié)也需要格外注意。三、評(píng)課要實(shí)事求是，說(shuō)真話。我們也要承認(rèn)教師個(gè)體差異，但通過(guò)努力這種差異會(huì)越來(lái)越小，人的智能是有差異的，但多元智能理論，讓我們看到了別人身上的閃光點(diǎn)，我們?cè)u(píng)課的目的，就是使教師的教學(xué)行為更加規(guī)范，使教師的教學(xué)水平更加趨于完善。看似平常的課堂教學(xué)，蘊(yùn)含著眾多的教學(xué)規(guī)律。聽好課是評(píng)好課的前提，評(píng)好課是上好課的助推器，二者是相互促進(jìn)的。聽課中要認(rèn)真觀察和記錄聽課后要思考和整理俗話說(shuō)，思之，思之，鬼神通之。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。我們知道，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。(B)看教學(xué)方法的多樣化(C)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新(D)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用五、從教師教學(xué)基本功上分析教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。2．看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。六、從教學(xué)效果上分析課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。就廣度而言，要求學(xué)生人人參與到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中；就深度而言，看學(xué)生是被動(dòng)應(yīng)付學(xué)習(xí)，還是積極主動(dòng)的探究。在這個(gè)過(guò)程中，師生、生生分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念和理念。首先，要分析學(xué)生在課堂教學(xué)中得到了什么，有哪些收獲，這些收獲是通過(guò)怎樣的途徑獲取的，主要考查學(xué)生有無(wú)切實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)以及將這些知識(shí)納入自己原有的知識(shí)體系并將融會(huì)貫通的能力?？傊?，我們廣大教師在評(píng)課時(shí)一定要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，只有學(xué)生的表現(xiàn)積極，思維活躍、生成性的東西多，才可稱之為一節(jié)好課。A、5種；B、6種；C、7種；D、8種。泰勒的評(píng)價(jià)原理可概括為（C）步驟或階段。他認(rèn)為兒童與環(huán)境的相互作用涉及兩個(gè)基本過(guò)程這兩個(gè)基本過(guò)程分別是（C）。評(píng)價(jià)工具非常重要，一般是 教師自編的成就測(cè)驗(yàn)、行為觀察記錄和問卷等。1：“知識(shí)不是被動(dòng)吸收的，而是由認(rèn)知主體主動(dòng)建構(gòu)的”。以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō),它包括了學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)、以及是否完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體由單級(jí)向教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)共同參與的交互評(píng)價(jià)。合理運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)工具，能綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化。①教材中有些知識(shí)學(xué)生原本容易接受，可經(jīng)老師教學(xué)后反而糊涂了，這是為什么？②新理念的課堂教學(xué)沒有傳統(tǒng)課堂教學(xué)成績(jī)好，這是為什么？（略）五、評(píng)一評(píng)（14分）下面是課堂教學(xué)的一部分，請(qǐng)你對(duì)這部分教學(xué)過(guò)程和方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。師：好，“磅礴”是什么意思？ 生：氣勢(shì)盛大、雄偉。這四大狀態(tài)應(yīng)是（C）。A、5種；B、6種；C、7種；D、8種。他認(rèn)為兒童與環(huán)境的相互作用涉及兩個(gè)基本過(guò)程這兩個(gè)基本過(guò)程分別是（C）。二、填空題（32分）師德是一種（外在規(guī)范、行為準(zhǔn)則和行為品質(zhì)；）：“知識(shí)不是被動(dòng)吸收的，而是由認(rèn)知主體（主動(dòng)構(gòu)建）的”。1新課標(biāo)指出：“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的（個(gè)體）差異，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的（情感和態(tài)度）。從教師行為上，評(píng)價(jià)導(dǎo)入具體表現(xiàn)在哪些方面？答：⑴ 復(fù)習(xí)以前所學(xué)的內(nèi)容。⑸ 用形象的圖例描述課程不同部分或概念的關(guān)系。評(píng)價(jià)內(nèi)容以重知識(shí)記識(shí)向重實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合考查。評(píng)價(jià)重心由只關(guān)注結(jié)果向形成性評(píng)價(jià)、促進(jìn)性評(píng)價(jià)兼容的方向移動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生的想像力豐富，有很大的創(chuàng)造性和可塑性?！睂W(xué)生之間相互評(píng)價(jià)的過(guò)程，正是為他們提供了發(fā)現(xiàn)、研究、探索的空間。評(píng)價(jià)學(xué)生過(guò)程是一個(gè)讓學(xué)生接受教師的過(guò)程，我們應(yīng)從學(xué)生的體能、知識(shí)掌握程序、學(xué)習(xí)態(tài)度、和合作精神等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，另外評(píng)價(jià)時(shí)也注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。其次，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)邏輯和學(xué)科本位。更加關(guān)注教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的個(gè)體需求和個(gè)人尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和對(duì)生活的關(guān)切，采取循循善誘的方式幫助學(xué)生認(rèn)同正確的價(jià)值取向。課堂教學(xué)已不再是一味要求學(xué)生適應(yīng)單一的教師，而是讓教師適應(yīng)風(fēng)格迥異的學(xué)生。師：嗯，“騰細(xì)浪”為什么這樣寫？生：因?yàn)榧t軍不怕困難，五嶺山在他們眼里就像小波浪。師：該怎樣讀？誰(shuí)來(lái)試試？（一學(xué)生朗讀，語(yǔ)速過(guò)快）師：語(yǔ)速太快，誰(shuí)再來(lái)讀讀？（另一學(xué)生朗讀，有進(jìn)步）答：突出了學(xué)生主體學(xué)習(xí)的過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。設(shè)計(jì)的真正目的是讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)的探索去研究、思維的方法，然后通過(guò)方法的獲得以及運(yùn)用方法探索、創(chuàng)造的過(guò)程，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中得到樂趣。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的網(wǎng)上在線培訓(xùn)，感覺入門了，基本掌握了聽課的一些要領(lǐng)。聽就是聽授課教師的教學(xué)過(guò)程，聽授課教師的教學(xué)語(yǔ)言，聽聽課學(xué)生的發(fā)言。聽課必須本著向別人學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)入課堂后就要自覺遵守課堂紀(jì)律，要求學(xué)生做到的，聽課者必須做到。首先評(píng)課應(yīng)從以下幾個(gè)方面去評(píng)課：教學(xué)目標(biāo)；教材處理；教學(xué)程序；教學(xué)方法和教學(xué)手段；教學(xué)基本功；師生互動(dòng)情狀。過(guò)去評(píng)課的目的帶有許多功利色彩，現(xiàn)在評(píng)課的目的，主要是提高教師的教學(xué)能力，在評(píng)課中既要對(duì)教師的教學(xué)給予肯定，最主要的是找出教學(xué)中的不足。通過(guò)這一課程的學(xué)習(xí)，對(duì)聽課評(píng)課有了系統(tǒng)的了解，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到聽課和評(píng)課的重要性，在以后的工作和學(xué)習(xí)中要更好地利用這一形式，和同仁互相學(xué)習(xí)，共同提高自己授課水平。所以，一定不要不留情面，要尊重上課者辛苦勞動(dòng)的成果，除非你很是德高望重。評(píng)課是一門藝術(shù)、一門學(xué)問，如何評(píng)好課，直接關(guān)系到授課教師今后的工作與學(xué)習(xí)方向。那么怎樣才能評(píng)好課呢？ 第一、從聽好課入手，記好聽課時(shí)的第一手材料通常我們聽課做記錄有兩種形式：一種是實(shí)錄型，這種形式如同錄音機(jī)一樣，如實(shí)的記錄課堂教學(xué)的全過(guò)程，仿效的用意之多，這種記錄方式一般不可取。第三、傾聽授課教師的自評(píng)，做出對(duì)點(diǎn)評(píng)內(nèi)容的取舍授課教師有剛參加工作不久的新教師，也有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，有新秀、有骨干，也有能手、名師，有活躍型、也有內(nèi)向型，有嚴(yán)肅型、也有可親型，形形色色，各有差異。只有評(píng)課者與教者達(dá)成一致，點(diǎn)評(píng)內(nèi)容才落到了實(shí)處。先談需研討商榷的問題，再把優(yōu)點(diǎn)加以點(diǎn)評(píng)。評(píng)者只談體會(huì)，不直接談優(yōu)點(diǎn)和不足，而是通過(guò)富有哲理的體會(huì)，給授課者留下思考、留下啟迪。教師如何評(píng)課(一)從教學(xué)目標(biāo)上分析教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。有人把課堂教學(xué)比作一個(gè)等邊三角形，而知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀就恰好是這個(gè)三角形的三個(gè)頂點(diǎn)，任何的一個(gè)頂點(diǎn)得不到重視，那這個(gè)三角形就不平衡。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教 師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵?？唇虒W(xué)思路設(shè)計(jì)寫作要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。為此，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作有效果。它是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。2．計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無(wú)教師占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少現(xiàn)象。看優(yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。（四）從教學(xué)方法和手段上分析評(píng)析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評(píng)課的又一重要內(nèi)容。看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用我們知道，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法?？唇虒W(xué)方法的多樣化教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭?？唇虒W(xué)方法的改革與創(chuàng)新評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求?！耙恢Х酃P一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史。1．看板書：好的板書，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化?？凑n堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。還要看學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過(guò)程。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段。怎樣理：第一步，從整體人手，粗粗地看一看，全課的教學(xué)過(guò)程是怎么安排的，有幾個(gè)大的教學(xué)步驟。總之，課堂評(píng)價(jià)直接影響新課程改革的進(jìn)程，只有全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)，才能保護(hù)教師的課改積極性，正確引導(dǎo)課改走向深入.