【正文】 倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生在放學(xué)回家的路上或者在電視廣告里見(jiàn)到什么字，記下來(lái)，并帶到學(xué)校當(dāng)小老師與其他同學(xué)分享這份喜悅。新教材的內(nèi)容更加的貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去自主的探究。進(jìn)行口語(yǔ)交際。4．對(duì)讀物中感興趣的內(nèi)容有自己的感受和想法，樂(lè)于與他人交流。在當(dāng)下的快閱讀環(huán)境下，傳話游戲能讓孩子們學(xué)會(huì)靜下來(lái)心做事。在以前，課文選用的一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的獨(dú)體字，比如“叉”字，結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，但日常生活中用得不算多。板書(shū)設(shè)計(jì) 影子影子在前，太陽(yáng)在（）。四、指導(dǎo)寫(xiě)字“在、后、好”三個(gè)字，學(xué)生觀察。教學(xué)難點(diǎn)：能用方位詞來(lái)表達(dá)生活場(chǎng)景。：影子像是調(diào)皮的小黑狗，常常跟著你，影子又像是個(gè)好朋友，常常陪著你，你走到哪里，影子就會(huì)跟到你哪里，真是形影不離。（1）學(xué)習(xí)新偏旁“寶蓋”、“女字旁”和“月字旁”。（京京在太陽(yáng)底下玩，那三撇就像他的影子?！边@句話。在真實(shí)的交際中學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)遵守交際規(guī)則。在借助拼音讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，以多種形式反復(fù)練習(xí)朗讀，做到不破詞，不拖長(zhǎng)音，流利朗讀課文。思想內(nèi)涵全面，蘊(yùn)含著熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)愛(ài)他人、友好相處、熱愛(ài)科學(xué)等豐富的思想情感因素，也有適應(yīng)社會(huì)要求的時(shí)代精神。⑶提倡在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)鞏固運(yùn)用可以將生字組成學(xué)生理解的常用詞語(yǔ)或句子，使生字在語(yǔ)境中不斷復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生鞏固生字。⑸識(shí)字方式多樣教材以豐富多彩的識(shí)字形式，如字理識(shí)字、傳統(tǒng)蒙學(xué)識(shí)字、事物歸類(lèi)識(shí)字、兒歌識(shí)字等，激發(fā)初入學(xué)兒童學(xué)習(xí)漢字的興趣。⑶突破難點(diǎn)：在語(yǔ)文園地中，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的活動(dòng)對(duì)拼音的重難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，特別重視易錯(cuò)或易混音節(jié)的復(fù)現(xiàn)和鞏固。拼音與識(shí)字相得益彰、協(xié)同發(fā)展，拼音的學(xué)習(xí)直接指向運(yùn)用，學(xué)生學(xué)以致用，體會(huì)知識(shí)的價(jià)值，從中感受到學(xué)習(xí)成功的愉悅。每幅情境圖都蘊(yùn)含著豐富的拼音學(xué)習(xí)資源。教科書(shū)安排了4 次口語(yǔ)交際活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境中進(jìn)行交際，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展交際能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的對(duì)象意識(shí)、場(chǎng)合意識(shí)，在交際的時(shí)候尊重他人，遵守交際規(guī)則。教材不僅在知識(shí)能力方面打好基礎(chǔ)，而且在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面做好奠基工作。通常是學(xué)生們急著回家，幾下子就整理好自個(gè)的衛(wèi)生了，時(shí)間一久就成了一種習(xí)慣，衛(wèi)生的習(xí)慣，衛(wèi)生的責(zé)任感。最后這一句“就知道吃！”亮了。第一篇：部編版一年級(jí)上冊(cè)教材隨筆部編版一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆程洋岡小學(xué)：蔡曼瑩 2016年12月6日一年級(jí)教育隨筆部編版一年級(jí)語(yǔ)文新教材，給我的第一印象是：它就象是一本卡通故事書(shū)，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達(dá)出來(lái)，并把所學(xué)的知識(shí)融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。全班同學(xué)都笑歪了，就連我也忍不住笑了，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)。正所謂“人人為我，我為人人”的道德責(zé)任感深入人心。.難度適宜 梯度合理教材以書(shū)面語(yǔ)零起點(diǎn)為設(shè)計(jì)起點(diǎn)，平緩起步，穩(wěn)步推進(jìn)。在每個(gè)單元后安排語(yǔ)文園地，圍繞本單元內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固、拓展運(yùn)用。如《ɑi ei ui》一課的情境圖，描繪的是一群小朋友放學(xué)后圍坐在一起聽(tīng)老奶奶講故事的場(chǎng)景。⑶便捷高效原則：教材重視拼音與學(xué)生生活的聯(lián)系，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的已有基礎(chǔ)，利用學(xué)生認(rèn)識(shí)的漢字學(xué)習(xí)拼音。在拼音教學(xué)時(shí)，應(yīng)避免面面俱到、平均用力，而應(yīng)將精力集中在重點(diǎn)和難點(diǎn)上，以及本班同學(xué)掌握得比較薄弱的地方。設(shè)置專(zhuān)門(mén)的欄目《展示臺(tái)》，提供展示交流語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生交流語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲，溝通課堂內(nèi)外。⑷分類(lèi)指導(dǎo)，突破難點(diǎn)教學(xué)時(shí)可以進(jìn)行必要的字形分析，以逐步發(fā)展學(xué)生的識(shí)字能力。⑸語(yǔ)言典范。⑶關(guān)注語(yǔ)言的積累與運(yùn)用：基于課文的語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)指向運(yùn)用的語(yǔ)言活動(dòng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用，聯(lián)系生活進(jìn)行表達(dá)。⑷選擇恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式在具體的呈現(xiàn)上，結(jié)合每一次交際活動(dòng)，單獨(dú)列出一至兩項(xiàng)一般性的、可以遷移運(yùn)用于日常交際活動(dòng)的重要交際原則，以清晰醒目的方式呈現(xiàn)出來(lái)，使目標(biāo)體系更加鮮明易讀，學(xué)習(xí)重點(diǎn)一目了然。教學(xué)準(zhǔn)備，讓學(xué)生在操場(chǎng)上做“踩影子”的游戲，觀察自己和同學(xué)影子的變化。）《影子》。跟老師說(shuō)一說(shuō)偏旁名稱(chēng)。四、熟讀課文，練習(xí)背誦。臥鉤和斜鉤的書(shū)寫(xiě)區(qū)別。（1）觀察田字格中漢字的位置，了解筆順。影子在后，太陽(yáng)在（）。新教材中，增大了常用常見(jiàn)字的比重，減少了一些和孩子生活聯(lián)系不太緊密的漢字。教學(xué)目標(biāo)（一）漢語(yǔ)拼音1．學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。5．誦讀兒歌和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。教學(xué)方法，創(chuàng)造性地使用教材，讓課堂更有活力，面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)赜嗅槍?duì)性地分層次制定具體的教學(xué)目標(biāo)，杜絕簡(jiǎn)單的“一刀切”的做法。比如口語(yǔ)交際，從交際的實(shí)際入手，通過(guò)兒童最喜歡的游戲入手，讓他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)交際的最基本要求，聲音要讓別人聽(tīng)到，要懂得認(rèn)真聽(tīng)。以學(xué)生為主，將內(nèi)容貼近生活學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂上尊重兒童的天性。關(guān)注識(shí)字方法，學(xué)會(huì)自主識(shí)字。三、總結(jié)在新教材的教學(xué)中，我覺(jué)得要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重知識(shí)的滲透。另外，我會(huì)通過(guò)識(shí)字加油站，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生學(xué)得快忘得快的特點(diǎn)，設(shè)置多種游戲如開(kāi)火車(chē)、小老師、找朋友等游戲去引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)去認(rèn)識(shí)一些漢字。與老師一起讀、與家長(zhǎng)一起讀，更有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。養(yǎng)成和別人交流的習(xí)慣。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。通過(guò)傳話游戲，讓孩子們學(xué)會(huì)等待，鍛煉專(zhuān)注力。第一冊(cè)識(shí)字量由400減少到300，第一單元先學(xué)40個(gè)常用字，比如“地”字，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，在童話書(shū)、繪本里可以看到，電視新聞里也有。情境表演，扮演影子，分別站在老師的前后左右。認(rèn)識(shí)方位詞。 教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（1）課件出示插圖，說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)在小朋友的哪邊，影子在小朋友的哪邊？（太陽(yáng)在小朋友左面，影子在小朋友右面）想一想，這位小朋友怎樣走，影子會(huì)在他的左面？（小朋友往回走）（2）根據(jù)節(jié)奏提示，練習(xí)讀句：影子/在/左，影子/在/右（3）看圖理解句子：你喜歡你的朋友嗎？從圖上哪兒可以看出來(lái)這位小朋友把影子當(dāng)作了自己的好朋友？（4）指導(dǎo)讀句：影子是你親密的好朋友，應(yīng)該怎樣讀這個(gè)句子呢？讀下句： 影子是個(gè)好朋友，常常跟著我。）“狗、它”?？粗@個(gè)字，說(shuō)說(shuō)怎么記住“影”字。教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字、寫(xiě)字，朗讀和背誦課文 教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)生字詞，了解方位，理解“影子就像一條小黑狗。交際情境的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)真實(shí)、自然，避免表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想“你遇到這種情況會(huì)怎樣做”，強(qiáng)調(diào)交際主體“我”的在場(chǎng)。指導(dǎo)朗讀要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同要求。⑷人文內(nèi)涵豐富。⑵選用恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法教師可以在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中復(fù)現(xiàn)生字，采取活潑有趣的方式讓生字反復(fù)再現(xiàn)，讓學(xué)生從整體上識(shí)記字形，使識(shí)字得以鞏固。以“天地人，你我他”作為第一課，滲透中華傳統(tǒng)文化天人合一的思想，蘊(yùn)含著人與自然、人與人之間和諧相處的理念，后面的幾課《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《對(duì)韻歌》，也都圍繞人與自然的主題，營(yíng)造出和諧的氛圍，為學(xué)生的成長(zhǎng)打下精神的底子。如果學(xué)生可以借助生活經(jīng)驗(yàn)做到準(zhǔn)確發(fā)音，就不必逐一教學(xué)字母的發(fā)音方法。之前學(xué)過(guò)的漢字，可以幫助讀準(zhǔn)拼音，成為學(xué)習(xí)拼音的好幫手；新學(xué)的拼音，又可以幫助認(rèn)識(shí)新的漢字。學(xué)生借以觀察圖畫(huà)、看圖說(shuō)話，將發(fā)展觀察能力、表達(dá)能力與學(xué)習(xí)拼音有機(jī)地整合在一起，不至于在集中學(xué)習(xí)拼音的階段，阻滯學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)展，使學(xué)生的發(fā)展顧此失彼。二、教材概覽 本冊(cè)教科書(shū)按照主題單元編排學(xué)習(xí)內(nèi)容，在“我上學(xué)了”之后，安排了2 個(gè)識(shí)字單元、2 個(gè)漢語(yǔ)拼音單元和4 個(gè)課文單元，每個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容各有側(cè)重。重視漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，重視識(shí)字寫(xiě)字、閱讀，為學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)打好基礎(chǔ)；重視口語(yǔ)交際，為學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)。這樣一來(lái)，學(xué)生們?nèi)巳藙?dòng)手，輕輕松松，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感，要是別人擺了桌椅，而自己沒(méi)擺好就特別的明顯，自己的座位有垃圾，而其他的同學(xué)的座位干干凈凈，也顯得格格不入，并且這樣的打掃花費(fèi)的時(shí)間相當(dāng)少，只用了不到兩分鐘的時(shí)間。在學(xué)習(xí)“短”時(shí)采取的加一加的方法，然而當(dāng)拆成“豆”字時(shí)，情況有點(diǎn)失控：下面學(xué)生紛紛組詞：黃豆，紅豆，土豆，綠豆，豆角……既然他們喜歡組就組吧，我就拭目以待，結(jié)果下面一學(xué)生受不了了：就知道吃！那語(yǔ)氣，那神情簡(jiǎn)直是熊大附身。光靠一支粉筆和一張嘴來(lái)教學(xué)是不行的。我所能做的就是及時(shí)表?yè)P(yáng)，只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一句“真聰明，總能想到別人想不到的！”這個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍就能維持幾分鐘，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越發(fā)的高漲。也減輕了班主任的工作。一年級(jí)具有特殊性，因?yàn)槌跞雽W(xué)兒童需要一個(gè)過(guò)渡期和適應(yīng)期，教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成需要一定時(shí)間，所以，一年級(jí)上冊(cè)教材設(shè)計(jì)了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)梯度，容量適中，難度適宜，內(nèi)容合理有序。教科書(shū)在第一單元語(yǔ)文園地后安排了“快樂(lè)讀書(shū)吧”，這是課內(nèi)外閱讀溝通的重要橋梁。圖中的小朋友“一個(gè)挨著一個(gè)”，桌上放著“杯子”，老奶奶戴著“圍巾”，其中的“挨”“杯”“圍”提示了本課復(fù)韻母的音。教材選擇少而精當(dāng)?shù)囊艄?jié)供學(xué)生練習(xí)拼讀，基于常用音節(jié)的頻率，以及兒童常用口語(yǔ)詞的調(diào)查，精心選擇使用頻率高、與兒童口語(yǔ)聯(lián)系最為密切的生活常用音節(jié)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。⑷在活動(dòng)和游戲中學(xué)