【正文】 教科室負責研發(fā)試題，安排命題人員，提出命題要求，印制試題試卷；考試結(jié)束后，對整個考試做出評價，建立題庫，制作光榮榜，展評優(yōu)秀試卷，表彰獎勵學習之星和進步之星，并將考試安排表、考場編排表、命題人員安排表、考試成績匯總表、各科考試成績分析、學校考試工作小結(jié)、考試巡查記錄和各科試卷文本資料裝訂成卷宗統(tǒng)一存檔。學校管理部門設置齊全，工作人員職責到位。在賽教活動中，我校采用備課——說課——做課——評課——反思一條龍賽教流程。我校還先后組織教師去寶雞鐵五處中學、眉縣城關(guān)中學、槐芽中學參觀學習，直接感受課改成果，學習成功經(jīng)驗，感悟教育新理念。先后制定完善《絳帳初中管理制度匯編》、《絳帳初中崗位工作手冊》、《絳帳初中崗位考核細則和工作流程》。興建馬融專心學習記、馬融教學思想尋根文化櫥窗，廣大師生深層次領(lǐng)悟馬融“富不讀書富難長久，窮不讀書窮根難除“的豐富內(nèi)涵。3月份由外出學習教師開展了以“提高導學案質(zhì)量，發(fā)揮導學案作用”為主題的校本培訓工作。堅持青藍結(jié)對活動。通過這個舞臺讓教師從內(nèi)心深處認同校本研修對自身發(fā)展的巨大作用，感到校本研修能迅速提升自己的教育教學水平，感受到校本研修帶來的快樂和幸福，而產(chǎn)生投身校本研修的內(nèi)驅(qū)力。以課題研究為抓手，提高教育科研的水平，爭做研究型教師。要求每月精讀一篇文章，每學期精讀一本書教育教學專著，摘錄一定數(shù)量的讀書筆記，每學期至少撰寫一篇讀書心得，并在學期期末進行交流。2010年3月13日李元昌教授來我市做了精彩的專題講座《主題教研促進教師發(fā)展的途徑探索》講座，學校組織教師進行了學習，讓教師們受到很大的觸動。學校每年都為教師訂閱對口的業(yè)務刊物，教師個人人均擁有教育教學專著10冊以上。近幾年，我們對校本研修的有效途徑和策略進行了一些實踐探索。在這一框架下，各位教師各自為陣，發(fā)揮自己個體的悟性特長和優(yōu)勢，在同一專題下形成各自研修的模式特色。這次同課異構(gòu)活動對全校教師啟示很大，真正達到了教師成長學生成功的雙豐收，也達到了高效教學的目的。首先由中心發(fā)言人提前擬定教學內(nèi)容、討論主題，由教師按前面提到的七個步驟嘗試自解，做好筆記，再對照教參，修正教學思路，記錄困惑；其次，在集體備課活動中談自己在理解課文時遇到了什么問題，談自己準備選擇什么方法去教給學生學習的方法，與其他教師共同探討，尋求解決問題的最佳方案；第三，形成真正關(guān)注學生，促進學生充分發(fā)展的個案或共案；第四，課堂行動；（如果是個案，則在自己班內(nèi)實施，如果是共案，則按約定由某一個人實施授課，其他教師聽課。各科研小組內(nèi)部可以定期開展討論會，針對一些有價值的問題進行了小課題研究，教師輪流上研討課，在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。積極創(chuàng)造條件，學習外地的先進經(jīng)驗，從而確保校本教研工作沿著縱深方向發(fā)展。近兩年我校在教學與教研的聽評課活動中，我們發(fā)現(xiàn)我校青年教師隊伍專業(yè)基本功參差不齊，其一，表現(xiàn)在教學的硬件方面：教學的基本功差些，有少部分教師的三筆字、簡筆畫、專業(yè)語言能力不同程度的存在差異。(1)課題組成員每個階段完成一篇課題研究階段性小結(jié)，形成一篇研究小論文。如此反復，經(jīng)常集思廣益，各教師都反映自己的課堂教學效率在不斷的提高，而在指導學生有效閱讀中，學生的閱讀積極性也在不斷地被激發(fā)，教師采用多種方式的閱讀課文，大大提高了學生的學習積極性。最后再由學校教研室制定出實施方案，然后組織全體語文教師針對實施方案中的操作與策略進行討論和交流，最后完善課題實施方案，上報區(qū)教研室，等待立項。３．我校特聘請了專家對全體教師又進行了“說課標、說教材”的理論培訓；在此之后，教研室又組織全體教師聽了教研室副主任張亞寧老師和白賓娟老師的“說課標、說教材”的語文和數(shù)學示范引領(lǐng)。近兩年我校教研室結(jié)合學校的實際情況主要從師德研修、說課標說教材、課題研究這三個方面指導教師開展系列的的校本研修活動，并做好活動過程中的資料收集及階段總結(jié)工作。下面就我們的一些做法作簡要的匯報。學校成立教科研領(lǐng)導小組，校長為第一負責人，建立“教科研領(lǐng)導小組教研組課題組教師”的管理體系。２．通過一段時間的學習，學校教研室分學科對全體教師組織了一次新課標模擬測試。通過一段時間的理論學習，接下來就是要制定出課題實施方案，首先必須結(jié)合實際情況研究出可以解決問題的“假設”，也就是我們提前預設的策略。在磨課期間，我校的老師們都能夠積極的參與到課題研究中，課前準備充分，課后及時反思，并與同級老師交流研究中的問題，感覺收獲很多，教學效率也在不斷地提高。最后大家一致認為，老師可以讓學生扮演角色，通過讀一讀、講一講、演一演、想一想等多種形式，親近文本，走進文中的角色，取得較好的教學效果。那么，培養(yǎng)教師崇高的敬業(yè)精神，豐富的文化底蘊，深遠的思想境界，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，廣博扎實的專業(yè)知識以及目標性較強的業(yè)務能力，是教師成長、學生自主成才走向未來的可靠保障。二、師德研修與課題研究相結(jié)合，使校本研修具有鮮明的特色。一個學校的科研文化具有隱性的滲透力量，學校應設法在教師之間營造一種積極創(chuàng)新的科研精神，引領(lǐng)教師意識到研究是自己教育教學工作的需要，意識到小課題研究開展的必要性，從而主動投入教育科研活動之中。抓好集體備課，促進教師專業(yè)成長教師能否上好課，關(guān)鍵是上課前是否做了充分的準備，即是否進行了深入細致的備課，備好課是上好課的先決條件。聽完課后，我們對兩位教師課堂中存在的問題進行集體會診，前者的課堂上學生已掌握基本知識技能，卻沒有習得自己解決問題的方法，不利于學生今后的發(fā)展；而后者的課堂上學生的虛性無效經(jīng)歷較為明顯，在討論中部分學生只做了聽眾，沒有自己積極思考的過程。（3）、優(yōu)秀案例交流：優(yōu)秀的案例可以啟迪教師研修創(chuàng)新的智慧火花。按照上級部門的指示精神，結(jié)合我校的具體情況，在確保教育教學工作的前提下，進行了深入細致的校本研修，達到了既提高教師的整體素質(zhì)，對提高教育教學質(zhì)量的目的，使我校的素質(zhì)教育有了更新的提升。二、營造校本研修氛圍 學校投入了大量的人力、財力，為教師提供了繼續(xù)學習、多讀書、多研究的條件，大面積地提高了我校教師的理論水平和教育教學實踐水平，為學校校本研修工作地開展奠定了堅實的基礎，已初步形成了良好的校本研修的氛圍。深入研究課程改革的理念，課程標準，課程結(jié)構(gòu)，課程評價等問題，通過對新教材的研究，典型課例的分析，以及教育學，心理學，教育教學藝術(shù)的學習與研究，使教師掌握學生的身心發(fā)展規(guī)律，新課程理念下課堂教學應遵循的教學規(guī)律，教學原則，教學策略，教學模式等，幫助教師不斷優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效益。為鼓勵教師多讀書，讀好書，學校領(lǐng)導率先垂范，每學期學習一本教育專著，并對老師進行專題培訓和交流。上網(wǎng)看看別人的高見，學習一些教育理論，增長了自己的見識，開拓了自己的視野。每次明確1名中心發(fā)言人，由備課組長與全體成員協(xié)商確定，其他教師積極參與討論：講什么、練什么、測什么？①理清每課時知識學習的重點、難點；②教法設計（講多少問題、講什么問題，先講什么、后講什么？）； ③作業(yè)設計（做多少題目、做什么題目，先做什么、后做什么？）； ④成員需要提出討論的任何問題。第四篇：2014校本研修經(jīng)驗多措并舉，打造絳帳初中校本研修升級版扶風縣絳帳初中校本研修交流材料近年來，絳帳初中在縣教體局和教研室的領(lǐng)導下，立足校情，主要從教師素質(zhì)提升、小課題研究、精細化管理探索等方面積極開展校本研修，現(xiàn)將我校校本研修情況向各位領(lǐng)導匯報如下：一、以四大工程為車輪，驅(qū)動校本研修縱深發(fā)展以名師培養(yǎng)工程為核心，以課題研修工程為引領(lǐng)，以課堂改革工程為依托，以現(xiàn)代信息技術(shù)培訓工程為后盾，努力推進教師的專業(yè)成長，推動學校教育科研的發(fā)展，促進新課程改革的深入，加快學校硬件實力向教育生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，以期實現(xiàn)綜合實力的大提升。充分挖掘校本資源，讓校本研修成為高效課堂的助推器。三維目標：校園充滿書香。學校管理部門設置齊全，工作人員職責到位。另一方面，學校利用寶雞中學來我校支教的兩位老師，架起與寶雞中學溝通的橋梁，積極開展多項研修活動。同時，拜師學藝活動的深入開展，也能充分發(fā)揮學科帶頭人、骨干教師的示范引領(lǐng)作用，不斷提高自身的業(yè)務能力與水平。為此，我們提出了“三到位”工作要求。教務處依據(jù)xx中學考務工作流程負責制定考試方案，編制考場，安排監(jiān)考，組織考務閱卷登分?？倓仗庁撠熆荚嚨奈镔|(zhì)保障，調(diào)配桌凳，安排食宿。近三年我校的管理機制經(jīng)過了三個階段，從制度管理到規(guī)范管理，再到精細化管理，下一步的目標是實現(xiàn)科學管理。XX年，我校在各級各類賽教活動中徐平輝榮獲省級教學能手稱號，盧文斌、李紅科榮獲省級教學新秀稱號，3人獲市級教學能手稱號，2人獲縣級教學能手，2人獲縣級信息技術(shù)應用教學能手稱號，1人獲縣級課改標兵稱號。xx縣名校孵化工程儀式啟動以后，我校與寶雞中學制定五年規(guī)劃，確定了本學期具體活動內(nèi)容，開學初，寶雞中學給我校贈送了100本《校本探幽——寶雞中學優(yōu)秀教科研成果文集》，校本研修活動參考，三月下旬，寶雞中學教研室主任和數(shù)學、英語兩科的教研組長來我校指導校本研修工作，并與我校教科室建立了對口交流關(guān)系。半學期進行一次總結(jié)通報，一學期進行一次考核獎懲。這些措施的實施有力地推動教師業(yè)務素質(zhì)的提高，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。羅淑娟老師倡導在朗讀與背誦中體味作者情感；寧艷茹老師數(shù)學課上的學生自學展示；李寧老師用政治導學案的追蹤輔導功能培養(yǎng)學生的自學習慣；李月琴老師在英語課堂小組內(nèi)自學、對學、組學的實施等都是從細節(jié)入手，找準了高效課堂的突破口。實現(xiàn)了青年教師“一年入門，兩年上道，三年過關(guān)，五年成才”的成長目標。研討課:“研”中提升。四、搭建校本研修舞臺（一）、同舟共濟的教研組活動，是校本研修的主渠道⑴集體評課，改革以往較單一的聽評課方式，把聽評課作為校本研修的一個重要切入口。針對課程改革實施過程中教師所面臨的各種具體問題，以教師為研究主體，以學生為研究對象，強調(diào)理論指導下的反思和行為研究，既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結(jié)，理論的提升，規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展。走出去，請進來，借他山之石。教師都能自制多媒體課件和熟練使用多媒體，鼓勵和引導教師在課堂教學中充分利用信息技術(shù)，嘗試進行網(wǎng)絡教學。學校一直十分重視校本研修工作及其人員的配備。在業(yè)務領(lǐng)導精心組織下于2014年9月份業(yè)務學習期間對全校教師進行了班班通使用的培訓。如我校教學能手、縣名師王鳳霞老師在專題研修主導思想指引下的英語高效教學示范課；市級骨干教師趙有和老師的低段數(shù)學研修示范課，以及校級教學能手陳姍姍、黃晴晴等老師的數(shù)學語文研修觀摩課，為我校的老師起到了創(chuàng)舉性的新啟示。同課異構(gòu)，提升心靈會通高效實效。此外，學校定期