【正文】 教科室負(fù)責(zé)研發(fā)試題，安排命題人員，提出命題要求，印制試題試卷；考試結(jié)束后，對(duì)整個(gè)考試做出評(píng)價(jià)，建立題庫(kù)，制作光榮榜，展評(píng)優(yōu)秀試卷，表彰獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)之星和進(jìn)步之星，并將考試安排表、考場(chǎng)編排表、命題人員安排表、考試成績(jī)匯總表、各科考試成績(jī)分析、學(xué)?？荚嚬ぷ餍〗Y(jié)、考試巡查記錄和各科試卷文本資料裝訂成卷宗統(tǒng)一存檔。學(xué)校管理部門(mén)設(shè)置齊全，工作人員職責(zé)到位。在賽教活動(dòng)中，我校采用備課——說(shuō)課——做課——評(píng)課——反思一條龍賽教流程。我校還先后組織教師去寶雞鐵五處中學(xué)、眉縣城關(guān)中學(xué)、槐芽中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，直接感受課改成果，學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)，感悟教育新理念。先后制定完善《絳帳初中管理制度匯編》、《絳帳初中崗位工作手冊(cè)》、《絳帳初中崗位考核細(xì)則和工作流程》。興建馬融專(zhuān)心學(xué)習(xí)記、馬融教學(xué)思想尋根文化櫥窗，廣大師生深層次領(lǐng)悟馬融“富不讀書(shū)富難長(zhǎng)久，窮不讀書(shū)窮根難除“的豐富內(nèi)涵。3月份由外出學(xué)習(xí)教師開(kāi)展了以“提高導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案作用”為主題的校本培訓(xùn)工作。堅(jiān)持青藍(lán)結(jié)對(duì)活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)舞臺(tái)讓教師從內(nèi)心深處認(rèn)同校本研修對(duì)自身發(fā)展的巨大作用，感到校本研修能迅速提升自己的教育教學(xué)水平，感受到校本研修帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，而產(chǎn)生投身校本研修的內(nèi)驅(qū)力。以課題研究為抓手，提高教育科研的水平，爭(zhēng)做研究型教師。要求每月精讀一篇文章，每學(xué)期精讀一本書(shū)教育教學(xué)專(zhuān)著，摘錄一定數(shù)量的讀書(shū)筆記，每學(xué)期至少撰寫(xiě)一篇讀書(shū)心得，并在學(xué)期期末進(jìn)行交流。2010年3月13日李元昌教授來(lái)我市做了精彩的專(zhuān)題講座《主題教研促進(jìn)教師發(fā)展的途徑探索》講座，學(xué)校組織教師進(jìn)行了學(xué)習(xí)，讓教師們受到很大的觸動(dòng)。學(xué)校每年都為教師訂閱對(duì)口的業(yè)務(wù)刊物，教師個(gè)人人均擁有教育教學(xué)專(zhuān)著10冊(cè)以上。近幾年，我們對(duì)校本研修的有效途徑和策略進(jìn)行了一些實(shí)踐探索。在這一框架下，各位教師各自為陣，發(fā)揮自己個(gè)體的悟性特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，在同一專(zhuān)題下形成各自研修的模式特色。這次同課異構(gòu)活動(dòng)對(duì)全校教師啟示很大，真正達(dá)到了教師成長(zhǎng)學(xué)生成功的雙豐收，也達(dá)到了高效教學(xué)的目的。首先由中心發(fā)言人提前擬定教學(xué)內(nèi)容、討論主題，由教師按前面提到的七個(gè)步驟嘗試自解，做好筆記，再對(duì)照教參，修正教學(xué)思路，記錄困惑；其次，在集體備課活動(dòng)中談自己在理解課文時(shí)遇到了什么問(wèn)題，談自己準(zhǔn)備選擇什么方法去教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，與其他教師共同探討，尋求解決問(wèn)題的最佳方案；第三，形成真正關(guān)注學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展的個(gè)案或共案；第四，課堂行動(dòng)；（如果是個(gè)案，則在自己班內(nèi)實(shí)施，如果是共案，則按約定由某一個(gè)人實(shí)施授課，其他教師聽(tīng)課。各科研小組內(nèi)部可以定期開(kāi)展討論會(huì)，針對(duì)一些有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行了小課題研究，教師輪流上研討課，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。積極創(chuàng)造條件，學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從而確保校本教研工作沿著縱深方向發(fā)展。近兩年我校在教學(xué)與教研的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)我校青年教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)基本功參差不齊，其一，表現(xiàn)在教學(xué)的硬件方面：教學(xué)的基本功差些，有少部分教師的三筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà)、專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言能力不同程度的存在差異。(1)課題組成員每個(gè)階段完成一篇課題研究階段性小結(jié)，形成一篇研究小論文。如此反復(fù)，經(jīng)常集思廣益，各教師都反映自己的課堂教學(xué)效率在不斷的提高，而在指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀中，學(xué)生的閱讀積極性也在不斷地被激發(fā)，教師采用多種方式的閱讀課文，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后再由學(xué)校教研室制定出實(shí)施方案，然后組織全體語(yǔ)文教師針對(duì)實(shí)施方案中的操作與策略進(jìn)行討論和交流，最后完善課題實(shí)施方案，上報(bào)區(qū)教研室，等待立項(xiàng)。３．我校特聘請(qǐng)了專(zhuān)家對(duì)全體教師又進(jìn)行了“說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材”的理論培訓(xùn)；在此之后，教研室又組織全體教師聽(tīng)了教研室副主任張亞寧老師和白賓娟老師的“說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材”的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)示范引領(lǐng)。近兩年我校教研室結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況主要從師德研修、說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材、課題研究這三個(gè)方面指導(dǎo)教師開(kāi)展系列的的校本研修活動(dòng)，并做好活動(dòng)過(guò)程中的資料收集及階段總結(jié)工作。下面就我們的一些做法作簡(jiǎn)要的匯報(bào)。學(xué)校成立教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)為第一負(fù)責(zé)人，建立“教科研領(lǐng)導(dǎo)小組教研組課題組教師”的管理體系。２．通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)校教研室分學(xué)科對(duì)全體教師組織了一次新課標(biāo)模擬測(cè)試。通過(guò)一段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)，接下來(lái)就是要制定出課題實(shí)施方案，首先必須結(jié)合實(shí)際情況研究出可以解決問(wèn)題的“假設(shè)”，也就是我們提前預(yù)設(shè)的策略。在磨課期間，我校的老師們都能夠積極的參與到課題研究中，課前準(zhǔn)備充分，課后及時(shí)反思，并與同級(jí)老師交流研究中的問(wèn)題，感覺(jué)收獲很多，教學(xué)效率也在不斷地提高。最后大家一致認(rèn)為，老師可以讓學(xué)生扮演角色，通過(guò)讀一讀、講一講、演一演、想一想等多種形式，親近文本，走進(jìn)文中的角色，取得較好的教學(xué)效果。那么，培養(yǎng)教師崇高的敬業(yè)精神，豐富的文化底蘊(yùn)，深遠(yuǎn)的思想境界，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，廣博扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及目標(biāo)性較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，是教師成長(zhǎng)、學(xué)生自主成才走向未來(lái)的可靠保障。二、師德研修與課題研究相結(jié)合，使校本研修具有鮮明的特色。一個(gè)學(xué)校的科研文化具有隱性的滲透力量，學(xué)校應(yīng)設(shè)法在教師之間營(yíng)造一種積極創(chuàng)新的科研精神，引領(lǐng)教師意識(shí)到研究是自己教育教學(xué)工作的需要，意識(shí)到小課題研究開(kāi)展的必要性，從而主動(dòng)投入教育科研活動(dòng)之中。抓好集體備課，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)教師能否上好課，關(guān)鍵是上課前是否做了充分的準(zhǔn)備，即是否進(jìn)行了深入細(xì)致的備課，備好課是上好課的先決條件。聽(tīng)完課后，我們對(duì)兩位教師課堂中存在的問(wèn)題進(jìn)行集體會(huì)診，前者的課堂上學(xué)生已掌握基本知識(shí)技能，卻沒(méi)有習(xí)得自己解決問(wèn)題的方法，不利于學(xué)生今后的發(fā)展；而后者的課堂上學(xué)生的虛性無(wú)效經(jīng)歷較為明顯，在討論中部分學(xué)生只做了聽(tīng)眾，沒(méi)有自己積極思考的過(guò)程。（3）、優(yōu)秀案例交流：優(yōu)秀的案例可以啟迪教師研修創(chuàng)新的智慧火花。按照上級(jí)部門(mén)的指示精神，結(jié)合我校的具體情況，在確保教育教學(xué)工作的前提下，進(jìn)行了深入細(xì)致的校本研修，達(dá)到了既提高教師的整體素質(zhì)，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，使我校的素質(zhì)教育有了更新的提升。二、營(yíng)造校本研修氛圍 學(xué)校投入了大量的人力、財(cái)力，為教師提供了繼續(xù)學(xué)習(xí)、多讀書(shū)、多研究的條件，大面積地提高了我校教師的理論水平和教育教學(xué)實(shí)踐水平，為學(xué)校校本研修工作地開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，已初步形成了良好的校本研修的氛圍。深入研究課程改革的理念，課程標(biāo)準(zhǔn)，課程結(jié)構(gòu)，課程評(píng)價(jià)等問(wèn)題，通過(guò)對(duì)新教材的研究，典型課例的分析，以及教育學(xué)，心理學(xué)，教育教學(xué)藝術(shù)的學(xué)習(xí)與研究，使教師掌握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，新課程理念下課堂教學(xué)應(yīng)遵循的教學(xué)規(guī)律，教學(xué)原則，教學(xué)策略，教學(xué)模式等，幫助教師不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益。為鼓勵(lì)教師多讀書(shū)，讀好書(shū)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，每學(xué)期學(xué)習(xí)一本教育專(zhuān)著，并對(duì)老師進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)和交流。上網(wǎng)看看別人的高見(jiàn)，學(xué)習(xí)一些教育理論，增長(zhǎng)了自己的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓了自己的視野。每次明確1名中心發(fā)言人，由備課組長(zhǎng)與全體成員協(xié)商確定，其他教師積極參與討論：講什么、練什么、測(cè)什么？①理清每課時(shí)知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；②教法設(shè)計(jì)（講多少問(wèn)題、講什么問(wèn)題，先講什么、后講什么？）； ③作業(yè)設(shè)計(jì)（做多少題目、做什么題目，先做什么、后做什么？）； ④成員需要提出討論的任何問(wèn)題。第四篇：2014校本研修經(jīng)驗(yàn)多措并舉，打造絳帳初中校本研修升級(jí)版扶風(fēng)縣絳帳初中校本研修交流材料近年來(lái)，絳帳初中在縣教體局和教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，立足校情，主要從教師素質(zhì)提升、小課題研究、精細(xì)化管理探索等方面積極開(kāi)展校本研修，現(xiàn)將我校校本研修情況向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)如下：一、以四大工程為車(chē)輪，驅(qū)動(dòng)校本研修縱深發(fā)展以名師培養(yǎng)工程為核心，以課題研修工程為引領(lǐng)，以課堂改革工程為依托，以現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)工程為后盾，努力推進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)校教育科研的發(fā)展，促進(jìn)新課程改革的深入，加快學(xué)校硬件實(shí)力向教育生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，以期實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)力的大提升。充分挖掘校本資源，讓校本研修成為高效課堂的助推器。三維目標(biāo)：校園充滿(mǎn)書(shū)香。學(xué)校管理部門(mén)設(shè)置齊全，工作人員職責(zé)到位。另一方面，學(xué)校利用寶雞中學(xué)來(lái)我校支教的兩位老師，架起與寶雞中學(xué)溝通的橋梁，積極開(kāi)展多項(xiàng)研修活動(dòng)。同時(shí)，拜師學(xué)藝活動(dòng)的深入開(kāi)展，也能充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范引領(lǐng)作用，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力與水平。為此，我們提出了“三到位”工作要求。教務(wù)處依據(jù)xx中學(xué)考務(wù)工作流程負(fù)責(zé)制定考試方案，編制考場(chǎng)，安排監(jiān)考，組織考務(wù)閱卷登分。總務(wù)處負(fù)責(zé)考試的物質(zhì)保障，調(diào)配桌凳，安排食宿。近三年我校的管理機(jī)制經(jīng)過(guò)了三個(gè)階段，從制度管理到規(guī)范管理，再到精細(xì)化管理，下一步的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理。XX年，我校在各級(jí)各類(lèi)賽教活動(dòng)中徐平輝榮獲省級(jí)教學(xué)能手稱(chēng)號(hào)，盧文斌、李紅科榮獲省級(jí)教學(xué)新秀稱(chēng)號(hào)，3人獲市級(jí)教學(xué)能手稱(chēng)號(hào)，2人獲縣級(jí)教學(xué)能手，2人獲縣級(jí)信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)能手稱(chēng)號(hào)，1人獲縣級(jí)課改標(biāo)兵稱(chēng)號(hào)。xx縣名校孵化工程儀式啟動(dòng)以后，我校與寶雞中學(xué)制定五年規(guī)劃，確定了本學(xué)期具體活動(dòng)內(nèi)容，開(kāi)學(xué)初，寶雞中學(xué)給我校贈(zèng)送了100本《校本探幽——寶雞中學(xué)優(yōu)秀教科研成果文集》，校本研修活動(dòng)參考，三月下旬，寶雞中學(xué)教研室主任和數(shù)學(xué)、英語(yǔ)兩科的教研組長(zhǎng)來(lái)我校指導(dǎo)校本研修工作，并與我校教科室建立了對(duì)口交流關(guān)系。半學(xué)期進(jìn)行一次總結(jié)通報(bào)，一學(xué)期進(jìn)行一次考核獎(jiǎng)懲。這些措施的實(shí)施有力地推動(dòng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。羅淑娟老師倡導(dǎo)在朗讀與背誦中體味作者情感；寧艷茹老師數(shù)學(xué)課上的學(xué)生自學(xué)展示；李寧老師用政治導(dǎo)學(xué)案的追蹤輔導(dǎo)功能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣；李月琴老師在英語(yǔ)課堂小組內(nèi)自學(xué)、對(duì)學(xué)、組學(xué)的實(shí)施等都是從細(xì)節(jié)入手，找準(zhǔn)了高效課堂的突破口。實(shí)現(xiàn)了青年教師“一年入門(mén)，兩年上道，三年過(guò)關(guān)，五年成才”的成長(zhǎng)目標(biāo)。研討課:“研”中提升。四、搭建校本研修舞臺(tái)（一）、同舟共濟(jì)的教研組活動(dòng)，是校本研修的主渠道⑴集體評(píng)課，改革以往較單一的聽(tīng)評(píng)課方式，把聽(tīng)評(píng)課作為校本研修的一個(gè)重要切入口。針對(duì)課程改革實(shí)施過(guò)程中教師所面臨的各種具體問(wèn)題，以教師為研究主體，以學(xué)生為研究對(duì)象，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的反思和行為研究，既注重解決實(shí)際問(wèn)題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，理論的提升，規(guī)律的探索和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，借他山之石。教師都能自制多媒體課件和熟練使用多媒體，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)，嘗試進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。學(xué)校一直十分重視校本研修工作及其人員的配備。在業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)精心組織下于2014年9月份業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)期間對(duì)全校教師進(jìn)行了班班通使用的培訓(xùn)。如我校教學(xué)能手、縣名師王鳳霞老師在專(zhuān)題研修主導(dǎo)思想指引下的英語(yǔ)高效教學(xué)示范課；市級(jí)骨干教師趙有和老師的低段數(shù)學(xué)研修示范課，以及校級(jí)教學(xué)能手陳姍姍、黃晴晴等老師的數(shù)學(xué)語(yǔ)文研修觀摩課，為我校的老師起到了創(chuàng)舉性的新啟示。同課異構(gòu)，提升心靈會(huì)通高效實(shí)效。此外，學(xué)校定期