【正文】 這給圖書館工作者提出了更高的要求，必須造就一支思想素質(zhì)好，開拓能力強，知識面廣的圖書管理員隊伍。把課外閱讀活動滲透到各科教學(xué)中去，可以使學(xué)生加深對教材的理解，使教學(xué)上的重難點迎刃而解，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。圖書館中優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，安靜濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生可以集中精力埋頭苦學(xué)。所以要充分發(fā)揮圖書資源在思想教育、知識傳授、培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面的功能。三、發(fā)揮圖書管理員的輔導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力江澤民主席指出：創(chuàng)新是一個民族的靈魂。在進行圖書閱覽時，教會讀者泛讀和精讀的讀書方法，教會學(xué)會對工具書的正確使用方法。創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動力。教學(xué)《三峽情》時，讓學(xué)生根據(jù)書中描寫想象牧童口吹竹笛趕羊群和船夫行船的情景。五、倡導(dǎo)學(xué)以致用，培養(yǎng)實踐能力在教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)以致用的教學(xué)模式，能使書本上的化學(xué)知識更加鮮活起來，教學(xué)質(zhì)量也必定有相應(yīng)的提高，從以上兩個方面加強應(yīng)用領(lǐng)域的教育教學(xué)。利用變式題和開放題型的靈活性，思維空間的開放性和答案的不定性來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。然后說出是什么聲音，如呼呼、哈哈、知了、沙沙、嘩嘩、嘰嘰喳喳??再讓學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生選擇幾組聲音展開想象，如果你走在大雨中，在茫茫雨霧中行走，會看到什么，想到什么。能留給師傅和師兄弟吃，大家一起分享勞動成果。既看到自己的不足，又從中得到提高。教師在讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解企鵝的可愛，感受作者對大自然的熱愛，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的思想之外，就認(rèn)為沒有可以利用了，其實不然，教學(xué)這篇課文時就應(yīng)向課外延伸。當(dāng)學(xué)生游歷其間，無形之中也在受著課文情感的感染。教學(xué)時，我們可以利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和豐富的聯(lián)想，通過音樂、圖畫、語言描繪等手段，再現(xiàn)、創(chuàng)設(shè)特定的場景來強化學(xué)生的感受，激起他們熱烈的情緒。因此，在進行語文教學(xué)時，我們應(yīng)該充分利用教材中豐富的情感因素，在培育、提升學(xué)生情感的過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。二、在情感的碰撞中，促進學(xué)生語言的發(fā)展。此時的語言表達(dá)、語言運用，就帶有很強烈的感情色彩，不受思維的定勢，更多的表現(xiàn)為一種靈性、一種思維的跳躍。因此，我緊扣教材，利用語文教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)進行，同時，在口語交際訓(xùn)練中采取多種形式，結(jié)合學(xué)生實際，創(chuàng)造條件面向全體，使人人都有訓(xùn)練的機會，提高口語交際的能力。運用一”的口語交際內(nèi)容是假如有一批客人要來參觀你們的學(xué)校，你打算怎樣介紹自己的學(xué)校呢？請你以導(dǎo)游的身份問客人們介紹學(xué)校的情況。所以，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，注意畫面的內(nèi)容：再想一想圖上畫的是什么地方？哪些人？他們在干什么？心情怎么樣？要求學(xué)生用自己的話來表達(dá)自己的觀察所得。學(xué)生有了說的機會，口語能力得到提高。第三篇：活化教材,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力活化教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維——常德市鼎城區(qū)許家橋中學(xué)廖學(xué)杰教材是學(xué)生獲取知識，形成技能的重要來源，是教師進行教學(xué)的重要依據(jù)，也是我們開展創(chuàng)新教育的重要載體。四、重視“過程”教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維知識不僅僅是認(rèn)識活動的結(jié)果，更重要的是認(rèn)識活動的過程，它反映出來的知識是認(rèn)知結(jié)構(gòu)，往往過程比結(jié)果更重要，因此，加強“過程”教學(xué)就顯得尤為重要。一、表演創(chuàng)新小學(xué)語文教材中，有很多的課文內(nèi)容故事情節(jié)生動形象，人物語言極富個性和藝術(shù)性。四、實踐創(chuàng)新一切創(chuàng)新活動都是從實踐開始的，沒有實踐就沒有創(chuàng)新。學(xué)校圖書館是知識的寶庫，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有著不可忽視的作用。根據(jù)學(xué)生的這種心理特征，我們圖書館應(yīng)該要滿足學(xué)生的需要，去激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，要充分利用圖書資源的巨大作用，發(fā)揮其教育的功能。同樣，在進行圖書閱覽時，教會讀者泛讀和精讀的讀書方法，教會學(xué)會對工具書的正確使用方法?！皶接新非跒榻?jīng)，學(xué)海無崖苦作舟”、“讀書是學(xué)習(xí)，摘抄是整理，寫作是創(chuàng)造”、“讀書在于造就完全的人格”等名句抬頭可見。創(chuàng)新是一個民族的靈魂。同時，在推薦、介紹新書中，利用推介提高學(xué)生對不良書籍的抵制，引導(dǎo)他們分析不同層次的書籍。因此，我們要充分發(fā)揮這種環(huán)境優(yōu)勢，為學(xué)生提供創(chuàng)新能力歷練的舞臺。借閱流通其實就是文獻信息的交流，也可以說是知識的流動。總之，我們必須確定以創(chuàng)新為核心的教育理念，突破應(yīng)試教育觀念，重視實踐與探索，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的知識經(jīng)濟時代的新人。由于學(xué)生年齡特點，他們的思維還處在初級階段，對任何事物都抱著興趣和好奇心。中國需要發(fā)展，更需要有創(chuàng)新能力的人不斷創(chuàng)新。學(xué)習(xí)《牧場之國》時，讓學(xué)生寫導(dǎo)游詞，學(xué)習(xí)古詩《村居》后，將詩改寫成記敘文。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將其有機地安排到課堂中，使學(xué)生之間互相交流、師生之間互相交流。假設(shè)未流下殘液標(biāo)簽不受損是不是可以呢？讓學(xué)生帶著疑問去操作領(lǐng)悟，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在取藥后放回原處時，標(biāo)簽向里，還要轉(zhuǎn)一下標(biāo)簽才能朝外，使下回找藥方便?？傊谡Z交際是聽話、說話的發(fā)展，不僅在課內(nèi)外培養(yǎng)學(xué)生的語言，而且要鼓勵學(xué)生進行口語交際，有道是“得法于課內(nèi)，得益于課外”。有的說：今年雨水少，禾田干旱，我會用神筆為農(nóng)民畫雨，使禾苗得到灌溉。如教《放風(fēng)箏》一文，就采用了看——說——寫的方法指導(dǎo)學(xué)生的。二、活用教材，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言和拓展知識的好范例，“聽、說”是語文素質(zhì)基本技能中不可分割的重要組成部分。因此，在教學(xué)中，充分利用教材的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情感，有利于為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和激發(fā)提供豐富的內(nèi)源。一旦學(xué)生的情感與課文的情感發(fā)生共鳴，便會形成巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使學(xué)生沖破現(xiàn)有時空的束縛、張開想象的翅膀，把他們帶到更加廣遠(yuǎn)的意境中。教材中的這些情感一旦被學(xué)生的情感所認(rèn)可、所接納，作者的價值觀便會隨之被接納，從而潛移默化地影響著學(xué)生的價值取向。價值觀的確立是建立在人對價值的感受和體驗之上，并逐漸將社會文化的客觀價值移入到人格內(nèi)部，使人形成融合統(tǒng)一的價值體系。例如，在教學(xué)《窮人》第第8兩小節(jié)時，我通過有感情地配樂朗誦，生動地再現(xiàn)了桑娜推門后所看到的情景，激起了學(xué)生“悲”的情感體驗。因此，教學(xué)中要通過感情誦讀、朗讀表演、表演體驗等方法，讓學(xué)生沐浴在課文情感的海洋中，充分享受這種高尚情感的愉悅和熏陶。從學(xué)生介紹中，我們可以了解學(xué)生對知識的理解和運用。口語交際訓(xùn)練是提高學(xué)生口語交際能力的主渠道。有的說師傅口渴了，豬八戒主動給師傅找水喝等??學(xué)生各抒己見，展開想象，每個學(xué)生都得到鍛煉的機會。新大綱在口語訓(xùn)練上提出這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進行口語交際。主要做法有：①翻閱教材和相關(guān)資料，全面分析，看哪些地方存在交叉，哪些地方可以滲透；②將交叉的內(nèi)容列成問題交學(xué)生討論；③教師總結(jié)歸納。如除水壺中的水垢、冰箱中的異味，怎樣用排水法收集因煤氣泄漏可能達(dá)到爆炸極限的室內(nèi)空氣等。教學(xué)中，利用課文中的描寫，課文中的空白，課文的結(jié)尾等多方面指導(dǎo)學(xué)生想象，讓想象為學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。編輯王團蘭第五篇：圖書的利用與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)圖書的利用與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)摘