【正文】 總之，我們必須確定以創(chuàng)新為核心的教育理念，突破應試教育觀念，重視實踐與探索，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新人。從這個意義上，我們可以說創(chuàng)新是教師的首要必備且不可或缺的師表。開展豐富多彩讀書活動，通過組織讀書活動，不僅可以鞏固和提高讀書愛好者的閱讀效果，展現(xiàn)他們的特長，而且有助于激發(fā)學生群體參與讀書的興趣，讓更多的學生走近圖書。學生在圖書館中，通過借閱各種圖書，不斷開拓新的知識領域，不斷完善自己的認知結構，進而提高了自己的整體文化素質(zhì)。在以教科書為主的情況下，讓學到的課本知識更上一層樓，進而提高自身的整體素質(zhì)?！本唧w的說，就是讓學生從中學會利用外來信息進行思考加工內(nèi)化，敢于突破已有的模式，去大膽創(chuàng)新，從而有效的駕馭，并靈活運用知識，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。我們都知道圖書館保存著有人類發(fā)展的豐富知識成果，是巨大的知識寶庫，是知識創(chuàng)新的取之不盡、用之不竭的最大源泉。目前，我國的基礎教育正發(fā)生著深刻的變革——以素質(zhì)教育為基礎、以培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新精神等為目標的新課程的改革正在蓬勃的發(fā)展著。隨著全球經(jīng)濟的發(fā)展，知識更新不斷加快，計算機、網(wǎng)絡信息迅速走進人們的生活，各種濃縮文獻、視聽文獻、機讀文獻大量涌入圖書館，館藏信息逐步電子化。這時圖書館老師應不厭其煩地向?qū)W生提供方便，幫助搜集資料，讓他們在獲得新的知識后，再動腦動手，制作出他們自己獨特的作品。再者，課內(nèi)外的知識聯(lián)系，也讓學生學會了會創(chuàng)造、敢想、敢說、敢問，開發(fā)學生創(chuàng)新和創(chuàng)造潛能。只有充分研究和吸收前人的研究成果和思想，才能有所前進，有所創(chuàng)新。關鍵詞：圖書利用創(chuàng)新培養(yǎng)書,是人類文明繼承和傳播的媒介,是人類文明向前發(fā)展的基石和階梯。教學《風箏》一文后，組織學生動手制作風箏，舉行放風箏比賽，讓學生在動手動腦的活動過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。一切創(chuàng)新活動都是在原有知識的基礎上進行的，因此，在教學過程中，充分利用教材指導學生對課文進行改寫。我在教學中，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，靈活多樣地采取不同的方式進行，有的是整篇課文內(nèi)容的表演，如《田忌賽馬》《魚市場的快樂》；有的針對課文中的某一情節(jié)進行，如《軍神》中動手術的段落，《愛因斯坦和小女孩》中愛因斯坦與小女孩的對話情節(jié)；學了《神奇的玻璃家族》，開新型玻璃博覽會，讓學生在課堂中進行營銷活動表演；學習《迷人的九寨溝》，讓學生當小導游進行課堂表演。⒉加強化學教學與現(xiàn)代科技社會的聯(lián)系，使化學知識盡可能地去結合科學技術與社會、激發(fā)學生的興趣，有利于對學生進行科學態(tài)度、科學方法的培養(yǎng)，學生學得生動活潑。要讓學生進行新知識的探索，其教學程序為：教師可設計一些疑問，讓學生去觀察材料或?qū)嶒?，然后提出猜想，最后再去證明或驗證。三、引導“內(nèi)化領悟”，培養(yǎng)創(chuàng)新思維“內(nèi)化領悟”是來自思維者的一種即時覺悟，是靠自己的努力從事物或現(xiàn)象中悟出的一些發(fā)現(xiàn)，是對人類已有知識進行“再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造”。⒈對教材進行重組，過去我們在進行單元復習、分塊復習、專題復習等實際上對教材就進行了重組，而新授中只是偶然進行一些在倡導開展創(chuàng)新教育的今天，既要把握好重組的原則，有助于學生主動探求化學知識，有助于學生能力的培養(yǎng)，又要加大對教材重組的力度，使我們每位教師變教好教材為用好教材。如教《小小新聞發(fā)布會》這個訓練，訓練要求學生不僅將最近看到的、聽到的、請教到的，大到國際、國內(nèi)的新聞，如毛澤東、周恩來、劉少奇、鄧小平等國家領導人事跡，十六大的召開，小到身邊發(fā)生的自己感興趣的新聞表達出來、談自己的看法，還能對大家共同關心的新聞評論。根據(jù)口語交際內(nèi)容，為本學生營造一個想象的空間，這不僅有利于學生捕捉說話的內(nèi)容，還有利于他們現(xiàn)場發(fā)揮，使他們表達更逼真，更生動。但課文中描寫的神筆真有用處。四、續(xù)編課文，加強口語實踐。口語訓練的形式可采用“看—說—寫”，“聽—說—寫”，“讀—說—寫”。然后，帶領學生到校園里，讓說得比較好的學生分幾個小組扮演“導游”。在本冊教材里，類似這樣的課文還有很多；我們都可以進行類似的創(chuàng)新：如教學《趙州橋》，可以讓學生充當建筑師，向大家介紹有關橋梁方面的知識。在語文課堂中僅僅讓學習回答問題，討論問題，交流意見，學習文章的語言對話等來培養(yǎng)學生的口語交際能力是不夠的，那么，如何進一步培養(yǎng)和提高學生口語交際能力呢？在課堂上又怎樣進行口語交際的訓練呢？一、結合教材訓練學生的口語交際能力。這樣的人格正是創(chuàng)新的人格的重要組成部分，它能極大的推動學生主動、積極地去進行創(chuàng)造活動。三、在情感的熏陶中，提升學生的品格。一切景語皆情語。由此可見，激發(fā)和培養(yǎng)學生的情感，有助于學生語言的生成和發(fā)展。語文就是生活。第一篇：利用教材情感培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力利用教材情感培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力語文學科有別于其他學科的一個顯著特點，就是充滿了“情”味。語文教材中的一篇篇課文，無不準確而生動地向我們展現(xiàn)著色彩斑斕的世界，傳達著作者強烈的主觀情意和深刻的哲理，這其間都蘊含著作者鮮明而正確的價值觀。（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)情感，促進學生理解語言要發(fā)展學生的語言，首先要讓學生理解課文語言。這些理解無不浸透著學生的情感，顯示著他們的自我理解、自我情感。在培養(yǎng)學生的情感和情操方面，語文學科因其內(nèi)容具有很強的人文性，而使其具有其他學科無法媲美的優(yōu)越性。創(chuàng)新能力是一種潛能，也正因為它是一種潛能，所以才不可能“救”出來，只能夠通過培養(yǎng)、激發(fā)為之。語文課堂教學是提高口語表達能力的主要途徑，充分發(fā)揮語文教科書的作用，利用內(nèi)容簡短，語言精練，故事性強的特點，讓學生反復朗讀品味，除此之外，課文還應成為學生說話的內(nèi)容，是培養(yǎng)和提高口語交際的好“教材”。教學《人民大會堂》，可以將人民大會堂的正門和中央大廳、大禮堂、宴會廳、會議廳的圖片掛于教室四周，讓學生當“導游”帶領“游客”參觀。其他的學生充當“客人”進行口語交際實踐。讓學生觀察、理解、模仿，達到會說，能說的效果。有些課文的結尾言盡而意未了，這樣，就可引導學生按照課文的思路進行合理充分的想象。畫耕?；盍?，畫門能推開，畫馬會跑，畫什么都會變成真的。如指導教學，“積累課前布置學生通過不同的途徑收集聞，從收集到的新聞里挑自己感興趣的，自己練說，再想想自己對這則新聞的看法，課上鼓勵學生發(fā)言，把時間留給學生，交際課時，老師參與進去與學生一起討論，交流。如《酸的通性》與學生實驗《酸的性質(zhì)》原本需3課時，通過重組變?yōu)?課時，即每1課時講酸的通性，第2課時講酸的分類，命名為PH值，而且酸的通性這一課時在重點講清鹽酸、硫酸的性質(zhì)基礎上由教師指導學生在實驗室完成，這樣既減輕了學生的負擔，又保證了質(zhì)量，空出時間讓學生開展活動，培養(yǎng)學生的各種能力?？勺寣W生在教師的引導下進行這種思維創(chuàng)造，以活化書本知識，從而培養(yǎng)思維創(chuàng)造能力。二是讓學生體驗知識的發(fā)現(xiàn)過程，理解知識的應用過程。要將有關科技成果靈活地融入教學中，教師要從多渠道充實自己，以獲取大量的科技成果信息，并將其融于相應的教學內(nèi)容之中。二、想象創(chuàng)新當代的小學生接受能力強，思維活躍，想象豐富、蘊含著