【正文】 躍，想象豐富、蘊(yùn)含著極大的創(chuàng)新潛力，這為培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力提供了有利條件。一、表演創(chuàng)新小學(xué)語文教材中，有很多的課文內(nèi)容故事情節(jié)生動(dòng)形象，人物語言極富個(gè)性和藝術(shù)性。要將有關(guān)科技成果靈活地融入教學(xué)中，教師要從多渠道充實(shí)自己，以獲取大量的科技成果信息，并將其融于相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之中。⒈加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)與生產(chǎn)、生活實(shí)際相聯(lián)系，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)、生活實(shí)際中的一些小問題。二是讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，理解知識(shí)的應(yīng)用過程。四、重視“過程”教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維知識(shí)不僅僅是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的結(jié)果，更重要的是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過程，它反映出來的知識(shí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)，往往過程比結(jié)果更重要，因此，加強(qiáng)“過程”教學(xué)就顯得尤為重要?？勺寣W(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行這種思維創(chuàng)造，以活化書本知識(shí)，從而培養(yǎng)思維創(chuàng)造能力。二、加強(qiáng)學(xué)科滲透，培養(yǎng)創(chuàng)新思維現(xiàn)代科學(xué)在分化的基礎(chǔ)上又在進(jìn)行著高度綜合，各學(xué)科音質(zhì)界限日益模糊，形成了一個(gè)大科學(xué)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)教育各學(xué)科之間要適應(yīng)這一要求進(jìn)行滲透和交叉就必須將活化教材，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如《酸的通性》與學(xué)生實(shí)驗(yàn)《酸的性質(zhì)》原本需3課時(shí)，通過重組變?yōu)?課時(shí)，即每1課時(shí)講酸的通性，第2課時(shí)講酸的分類，命名為PH值，而且酸的通性這一課時(shí)在重點(diǎn)講清鹽酸、硫酸的性質(zhì)基礎(chǔ)上由教師指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室完成，這樣既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又保證了質(zhì)量，空出時(shí)間讓學(xué)生開展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。第三篇：活化教材,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力活化教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維——常德市鼎城區(qū)許家橋中學(xué)廖學(xué)杰教材是學(xué)生獲取知識(shí)，形成技能的重要來源，是教師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)，也是我們開展創(chuàng)新教育的重要載體。課前布置學(xué)生通過不同的途徑收集聞，從收集到的新聞里挑自己感興趣的，自己練說，再想想自己對這則新聞的看法，課上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，把時(shí)間留給學(xué)生，交際課時(shí)，老師參與進(jìn)去與學(xué)生一起討論，交流。同時(shí)播放有關(guān)下大雨的音樂，邊聽音樂邊想象，讓學(xué)生暢所欲言，這樣，使他們積極主動(dòng)地進(jìn)入角色，引發(fā)口語交際的欲望。如指導(dǎo)教學(xué)，“積累學(xué)生有了說的機(jī)會(huì)，口語能力得到提高。畫耕?；盍?，畫門能推開，畫馬會(huì)跑，畫什么都會(huì)變成真的。有的說豬八戒在取經(jīng)路上不怕辛苦，不怕危險(xiǎn)和妖怪作斗爭。有些課文的結(jié)尾言盡而意未了，這樣，就可引導(dǎo)學(xué)生按照課文的思路進(jìn)行合理充分的想象。所以，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，注意畫面的內(nèi)容：再想一想圖上畫的是什么地方？哪些人？他們在干什么？心情怎么樣？要求學(xué)生用自己的話來表達(dá)自己的觀察所得。讓學(xué)生觀察、理解、模仿，達(dá)到會(huì)說，能說的效果。三、靈活多變，提高口語交際的訓(xùn)練。其他的學(xué)生充當(dāng)“客人”進(jìn)行口語交際實(shí)踐。運(yùn)用一”的口語交際內(nèi)容是假如有一批客人要來參觀你們的學(xué)校，你打算怎樣介紹自己的學(xué)校呢？請你以導(dǎo)游的身份問客人們介紹學(xué)校的情況。教學(xué)《人民大會(huì)堂》，可以將人民大會(huì)堂的正門和中央大廳、大禮堂、宴會(huì)廳、會(huì)議廳的圖片掛于教室四周，讓學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)游”帶領(lǐng)“游客”參觀。同學(xué)們，假如你是在南極大陸上工作，你怎樣向大家介紹“企鵝”呢？讓學(xué)生根據(jù)課前“閱讀提示”中的問題，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，交流討論，然后讓學(xué)生逐個(gè)介紹。語文課堂教學(xué)是提高口語表達(dá)能力的主要途徑，充分發(fā)揮語文教科書的作用，利用內(nèi)容簡短，語言精練，故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀品味，除此之外，課文還應(yīng)成為學(xué)生說話的內(nèi)容，是培養(yǎng)和提高口語交際的好“教材”。因此，我緊扣教材，利用語文教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，同時(shí)，在口語交際訓(xùn)練中采取多種形式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造條件面向全體，使人人都有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，提高口語交際的能力。創(chuàng)新能力是一種潛能，也正因?yàn)樗且环N潛能，所以才不可能“救”出來，只能夠通過培養(yǎng)、激發(fā)為之。英雄的壯舉、科學(xué)家的艱苦探索，讓學(xué)生產(chǎn)生敬佩之情，感受到崇高的美；祖國的壯麗山河，飛速發(fā)展，讓學(xué)生感受到自然的美，產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國之情；落后的慘痛教訓(xùn)、屈辱的歷史，能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的民族自尊感，等等。在培養(yǎng)學(xué)生的情感和情操方面，語文學(xué)科因其內(nèi)容具有很強(qiáng)的人文性，而使其具有其他學(xué)科無法媲美的優(yōu)越性。此時(shí)的語言表達(dá)、語言運(yùn)用，就帶有很強(qiáng)烈的感情色彩，不受思維的定勢，更多的表現(xiàn)為一種靈性、一種思維的跳躍。這些理解無不浸透著學(xué)生的情感，顯示著他們的自我理解、自我情感。在熱烈情緒的感動(dòng)下，學(xué)生便被帶入到課文所描繪的情境中，從而獲得與作者相似的情感體驗(yàn)。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，促進(jìn)學(xué)生理解語言要發(fā)展學(xué)生的語言，首先要讓學(xué)生理解課文語言。二、在情感的碰撞中，促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展。語文教材中的一篇篇課文，無不準(zhǔn)確而生動(dòng)地向我們展現(xiàn)著色彩斑斕的世界，傳達(dá)著作者強(qiáng)烈的主觀情意和深刻的哲理，這其間都蘊(yùn)含著作者鮮明而正確的價(jià)值觀。一、在情感的接納中，促使學(xué)生確立正確價(jià)值觀。第一篇：利用教材情感培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力利用教材情感培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力語文學(xué)科有別于其他學(xué)科的一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是充滿了“情”味。因此，在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該充分利用教材中豐富的情感因素，在培育、提升學(xué)生情感的過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。語文就是生活。因此，在教學(xué)中，教師要善于利用藝術(shù)的感染力，充分挖掘課文情感因素，移情于景，移情于物，以情育情，以情異情，將學(xué)生理性的思維轉(zhuǎn)移到情理交融的情界中去，陶冶其情意，提升其情感，使他們在接納課文情感的過程之中，懂得“為什么要?jiǎng)?chuàng)新”“為誰而創(chuàng)新”以及“為什么一定要?jiǎng)?chuàng)新”。由此可見，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的情感，有助于學(xué)生語言的生成和發(fā)展。教學(xué)時(shí)，我們可以利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和豐富的聯(lián)想，通過音樂、圖畫、語言描繪等手段，再現(xiàn)、創(chuàng)設(shè)特定的場景來強(qiáng)化學(xué)生的感受，激起他們熱烈的情緒。一切景語皆情語?！斑^去的經(jīng)驗(yàn)總是以表象和詞的形成保持著”，表象的快速組合，必然會(huì)帶動(dòng)詞語的組合，強(qiáng)烈的表達(dá)欲望便會(huì)迅速形成。三、在情感的熏陶中，提升學(xué)生的品格。當(dāng)學(xué)生游歷其間，無形之中也在受著課文情感的感染。這樣的人格正是創(chuàng)新的人格的重要組成部分，它能極大的推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地去進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。第二篇：利用教材培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力利用教材培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力【內(nèi)容提要】指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際從啟發(fā)興趣激發(fā)說話欲望入手，使學(xué)生產(chǎn)生說話的愿望，讓學(xué)生知道怎樣去說，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生說話要通順，連貫，把話說得清楚明白。在語文課堂中僅僅讓學(xué)習(xí)回答問題，討論問題，交流意見，學(xué)習(xí)文章的語言對話等來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是不夠的，那么，如何進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力呢？在課堂上又怎樣進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練呢？一、結(jié)合教材訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。教師在讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解企鵝的可愛，感受作者對大自然的熱愛，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的思想之外，就認(rèn)為沒有可以利用了，其實(shí)不然，教學(xué)這篇課文時(shí)就應(yīng)向課外延伸。在本冊教材里，類似這樣的課文還有很多；我們都可以進(jìn)行類似的創(chuàng)新：如教學(xué)《趙州橋》，可以讓學(xué)生充當(dāng)建筑師，向大家介紹有關(guān)橋梁方面的知識(shí)。要達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力的目的就要緊緊地依靠教材，深入教材內(nèi)容，創(chuàng)造各種條