【正文】 在工作中，心理教師也充分調(diào)動社工資源，共同合作開展部分學生的心理咨詢工作，探索家、校、社區(qū)共同促進學生心理健康的途徑。2011學年，心理教師在高三年級開設了每兩周一節(jié)的《生涯導航課》，組織高三學生開展促進自我了解、自我發(fā)展的活動，指導生涯規(guī)劃的方法，探索促進高三學生合理地進行志愿填報、生涯規(guī)劃等的方法。學校領導高度重視，根據(jù)《上海市中小學生生命教育指導綱要》及其《指導意見》、《上海市中小學健康教育實施方案》，整合學校、家庭與社區(qū)的優(yōu)勢資源，開展系統(tǒng)的心理健康教育教學活動，對學生進行生命與健康、生命與安全、生命與成長、生命與價值和生命與關(guān)懷的教育，引導學生熱愛生命，建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關(guān)系，認識、感悟生命的意義和價值，培養(yǎng)學生尊重生命、愛惜生命的態(tài)度，學習關(guān)心自我，關(guān)心他人，樹立積極的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生的身心和諧發(fā)展。只要是當過教師的人，恐怕很難有說不勞累的。因此教師應該時刻與學生作換位思考。我想：沒有哪一位老師不喜歡學習好的學生。從字面意思來看，是指在與人交往的過程中，把交往的對象擺到和自己一樣的位置上，充分體現(xiàn)對交往對象的尊重。嚴師出高徒，在班級管理中，有三類學生要特別處理好與他們的關(guān)系。善觀。作為教師，我們應精心扶持每一個學生，相信每一個學生都能成才，相信天生其人必有才，天生其才必有用，人乏全才，人人成才。愛美之心人皆有之，年輕漂亮是一種美，但這畢竟是不可能人人擁有的。二是關(guān)心學生們生活上存在的各種困難，通過課下與學生們談心，問寒問暖，了解家庭情況，知道學生的困難后，像對待自己的孩子一樣給予關(guān)心和問候，使學生感受到溫暖。我們還應該說：成績不好的學生也有可愛之處。有人這樣透視教師的寬容，很值得思考：教師對學生的內(nèi)心深入的寬容，為學生提供充分表達自己的機會和空間，才能有針對性地開啟頓悟，進行有效的教育，并培養(yǎng)他們的判斷是非的能力；教師對學生思維方式的寬容，可以激發(fā)學生的個性思想火花，培養(yǎng)創(chuàng)造精神；教師對學生特殊行為方式的寬容，是尊重個性發(fā)展特點，使學生在寬松自由的環(huán)境中展示自我，發(fā)展自我；教師對學生情感的寬容，是對學生人格的尊重。”生活在大家庭的學生當中，班主任，就好比這個家的家長，班主任是梁子，而且是上梁。新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這也是新課程有別于傳統(tǒng)教學方式的最顯著的特征之一。德高為師，身正為范。二、尊重學生民主、平等的標志是尊重。以誠相待、以情相待、以友相待，為他們著想、替他們辦實事。建立起良好的師生關(guān)系，其中教師是主要的、起決定作用的因素，我體會應從以下幾方面來構(gòu)建新型的師生關(guān)系。所以，要和諧師生關(guān)系，教師的自身素質(zhì)必須不斷加以完善和提高。五、教師要學會微笑，多給予鼓勵笑容是善意的象征，教師的微笑是陽光，它不僅可以有效地縮短師生間的心理距離，消除學生的害怕心理，而且學生還會把教師的微笑當作一種鼓勵，當作一種前進的動力。班主任在工作中要多問，在組成一個新的班級時，應問問他們有什么新的打算，會不會適應新班級和新環(huán)境，學習上是否跟得上，他們的興趣與愛好等等，在與家長接觸中要經(jīng)常詢問其子女在家里的生活、學習習慣、性格特點、家庭教育等，還要主動向原班主任、科任教師了解，以求更深入地了解每位同學各個方面的情況，掌握他們的思想動態(tài)和存在問題，為順利地開展工作準備。這句話告訴我們，不能把差生看死了，隨著年齡的增長，環(huán)境的變化，班主任工作方法的改進，他們也會發(fā)展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生，也要把他們塑造成一個對社會有益的人。和諧的師生關(guān)系，體現(xiàn)在老師和學生的平等交往中；體現(xiàn)在讓教師的教學和學生的學習都感到愉悅；體現(xiàn)在教師的專業(yè)得到較好的成長，學生得到全面可持續(xù)的發(fā)展。這樣，教師也就真正成了平等中的首席。如教師認為學生“笨”，“不乖”等等。只有熱愛自己學生的老師，才能與學生融為一體，從而讓師生關(guān)系和諧。只有做到這些，才能為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系掃除障礙，從而促進學生全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。（二）抓住心育主陣地——課堂 ：學校最初采取高一開設心理輔導活動課，高二、高三以階段性心理講座及心理主題班會的方式開展心理健康課堂教學工作。節(jié)假日，我校組織學生參加匯龍?zhí)兜壬鐓^(qū)活動的組織與策劃、組織學生在社區(qū)居委會任職鍛煉、在社區(qū)開展預防艾滋病宣傳活動、為社區(qū)老人舉辦“最美不過夕陽紅”的老年心理講座等。在完善的心育機制保障下，學校創(chuàng)造出了良好的心育環(huán)境，通過豐富多彩的心育活動，開展心理健康知識的宣傳普及工作，學生、家長以及教師的心理保健意識得以增強。（三）、細致地開展心理咨詢工作高一新生入學后，心理教師通過網(wǎng)絡心理測量軟件平臺，組織學生建立個人心理檔案，心理檔案的內(nèi)容包括學生的家庭地址、聯(lián)系電話、父母工作狀況、婚姻狀況、學生對家庭氛圍的評價，并組織學生完成性格測試、意志力品質(zhì)測試以及新生學生適應狀況測試，以了解學生的家庭情況、性格特點和學校適應狀況。經(jīng)費機制：為保證心理健康教育教學工作的有效開展，根據(jù)每學期心理健康工作需要，學校將心理健康教育教學工作所需經(jīng)費列入常規(guī)性工作經(jīng)費支出項目，用于心理健康教育設施設備的添置、專職教師的專業(yè)發(fā)展以及心理健康教育相關(guān)活動的開展等。我有一個想法：當老師的要有一點“窮歡樂”的精神，甚至是阿Q精神，要善于品味工作、品味生活，尋找快樂因子，從而調(diào)節(jié)自己的心情，讓自己快樂工作、舒心生活。純化心靈。捫心自問，即使學習成績最差的學生也有自己的“閃光點”。因此，轉(zhuǎn)變教育觀念是真正與學生平等交流的重要前提。差生往往由于學習成績，或者某方面不如人而顯出悲觀、苦悶、憂郁等消極情緒，所以對待差生特別要注意尊重、理解他們，千萬不能傷了他們的自尊心。“ 愛是理解的別名”，要愛學生，才能教育學生。具體講，就是學生能理解教師對他教育要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導和幫助，并且化為行動；教師能理解學生言行產(chǎn)生的背景，透析學生言行的真正動機，體諒其具體情境，知其所想，在情感上，師生之間相互接受，將心比心，不曲解對方。常常，一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次真誠的交流就會從心靈深處感染學生，激發(fā)學生的主體性，使教與學互相交融，師與生互相尊重，達到至高的教學境界。許多學生畢業(yè)后仍與我是好朋友。教師應在溝通師生情感方面多做文章?！弊鹬貙W生還要學會欣賞學生，特別是對那些學習基礎差、紀律松散的學生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。偉大教育家陶行知先生說過：創(chuàng)造最能發(fā)揮的條件是民主。雖然這份調(diào)查存在一定的局限性，但聯(lián)想到在許多學校部分師生之間公開對立，學生對老師出言不遜、甚至揚言報復（有的確實做了），這樣的事情時有發(fā)生，讓我們不得不重新審視師生關(guān)系這一古老而嶄新的話題?！痹趯W生的成長過程中，影響最大的人往往是他的老師。把課堂由教師的“講堂”變成學生的“學堂”，讓學生有更多的時間自主學習、自由討論，在課堂上暢所欲言，最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維。”情感性原則要求教師把感情投入課堂教學中。在推行素質(zhì)教育的今天，我們廣大教育工作者應該轉(zhuǎn)變教育觀念，把應試教育強調(diào)的是教師的智力、知識能力轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代素質(zhì)教育既注重教師的智力、知識、能力，更強調(diào)非智力能力即情感能力在教育教學中的巨大作用。對于