【正文】 ）（四）延伸表達(dá)，超文思維自我檢測自己的問題；聽了挑山工的話有何想法，對(duì)你有何啟發(fā)？引導(dǎo)學(xué)生：聯(lián)系生活實(shí)際，或聯(lián)系曾經(jīng)看過的寓言、童話。其實(shí)該放手時(shí)就該放手，這才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，給他們更廣闊的天地。（一）指名讀挑山工的話后，我用特殊顏色標(biāo)出“我和你們不一樣”這句話，然后讓學(xué)生說一說挑山工與游人有什么不一樣。導(dǎo)學(xué)提示二：默讀第五自然段，思考：山民這幾句樸素的話里，包蘊(yùn)著什么意味深長的哲理？導(dǎo)學(xué)提示三：自由讀第六自然段，思考課文最后一句里的“它”指的是什么？三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)按導(dǎo)學(xué)提示的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，問題可通過反復(fù)讀課文力爭解決。無近道。給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子，用──劃出。２、請用段意歸并法簡單說說全文主要講什么？（二）學(xué)第三段。請幾名學(xué)生讀。第一篇：挑山工第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《挑山工》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要點(diǎn)：研讀課文第二大段，完成部分作業(yè)。（4）挑山工呢？（他們一個(gè)勁兒往前走，時(shí)間長了，就走到游人前邊去了。我想，同學(xué)們也肯定能從這兩句話中體會(huì)出這句話的含義。１、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來，我畫了一幅畫，在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。老師小結(jié)：這幾次相遇，每次都是開始時(shí)我們很快超過了挑山工，但結(jié)果又總是他走到了前面。有感情的朗讀課文。）邊講邊出示字幕幻燈片：游人挑山工東看西看踩不實(shí)不行玩玩鬧鬧停停走走更不行總停下來一個(gè)勁兒往前走挑山工走的路程大約比游人多一倍，往往反而先登上極頂這件事說明一個(gè)什么道理呢？（即挑山工說的這段話的含義）提出小黑板，讀一讀。經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)，沒解決的問題記錄下來。本想讓學(xué)生結(jié)合挑山工的話來說，說走法不同、說目標(biāo)不同。正因?yàn)橛幸恍┎豢深A(yù)料的東西才有了這么多值得反思的素材。激情總結(jié)：其實(shí)，不僅那位作家需要這幅畫。（評(píng)析：此三個(gè)問題圍繞學(xué)生的疑問設(shè)計(jì)，由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，求索?？v觀總體我感覺對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)顧及過少，教師牽導(dǎo)過多，課堂太過拘謹(jǐn)。因?yàn)槭且还?jié)真實(shí)的生成課所以感受頗多。同學(xué)們，你們知道他的不解之謎是什么嗎？(挑山工走的路程大約比游人多一倍，速度并不比游人慢)那么，最后這個(gè)不解之謎解決了嗎？怎么解決的？（在與一個(gè)挑山工的談話中解決的.）二、出示導(dǎo)學(xué)提示導(dǎo)學(xué)提示一 ：自由讀課文第四自然段，思考：“我們跟你們不一樣”，結(jié)合課文談?wù)動(dòng)稳撕吞羯焦び惺裁床灰粯印＃ㄋ模┲v讀第三至六自然段（文章的重點(diǎn)部分）挑山工挑的東西多，走的路程又長，為什么比游人還先登上極頂呢？他們是不是有近道？（讀課文中寫游人和挑山工登山時(shí)對(duì)比的語句。能用心悅誠服、意味深長等詞語造句。（四）學(xué)第二段１、快速默讀，我和挑山工在哪４個(gè)地方相遇？用（）括出。四、準(zhǔn)備：家庭作業(yè)（初讀第一自然段后，每人畫出挑山工登山的路線圖）五、過程：（一）復(fù)習(xí)：１、齊讀課題?！懈星榈睦首x這句話。）那么怎么讀才能表達(dá)出游人游山賞水時(shí)的悠閑和輕松呢？試著再讀一讀。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。）指導(dǎo)讀好游人和挑山工的不同表現(xiàn)。作者需要它，你需要它嗎？請你看著這幅圖，把你的理解、體會(huì)用筆表達(dá)出來嗎？三、交流讀后感。這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?。２、那為什么挑山工反而走到我們前面去了？這使我感到很驚異，所以走過去跟他交談，挑山工的哪些話解開了我的疑團(tuán)，用～～劃出。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解挑山工說的話的深刻含義，能從中受到啟迪。（五）講讀最后一自然段。