【正文】 但決定了做的事就力爭做好，這是我的原則。其中的一些方法對于我們是很適用的，而且所用工具我們也可以找到，我們現(xiàn)在缺乏的應(yīng)該是技術(shù)。聽完這些老師的微課，我不禁換位思考了一下，如果讓我來做《將相和》這節(jié)微課，我會如何設(shè)計呢？我想我會采用這樣的教學設(shè)計：導課之后，讓學生自讀課文理清課文思路，明白所講的三個小故事，也就是初讀課文，理清思路，稱之為“自學”；接著小組合作討論三個故事之間的關(guān)系以及從中體現(xiàn)了廉頗和藺相如什么樣的精神品質(zhì)，稱之為“組學”；最后學生匯報學習情況是知道學生找出文章表達上可以借到自己作文中的地方稱之為“群學”或者導學，拓展的話還是讓學生模仿《將相和》的結(jié)構(gòu)寫一篇作文吧，就以《我的班級》為題，讓學生在模仿的基礎(chǔ)上盡情發(fā)揮寫班級中發(fā)生的事情。微課是今年來特別新潮的一個教育名詞，如果誰能講一節(jié)微課或者做一節(jié)微課，別人看你的目光就帶有那么點崇拜的意思。在這一條線索上突出重點內(nèi)容，著重進行主干知識的講解與剖析，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導，力爭在有限時間內(nèi)圓滿完成課題所規(guī)定的教學任務(wù)。也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備(如筆記本電腦、手機、MP4等)上實現(xiàn)移動學習、“泛在學習”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。教師通過微課制作找到自己教學的不足，在課堂使用微課時，通過師生交流，發(fā)現(xiàn)教學中的缺陷，從而不斷地提高自身教學水平，促進個人專業(yè)發(fā)展。微課的授課現(xiàn)場，沒有學生。微課雖展現(xiàn)的是某個教學重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有導入、過程和小結(jié)。可見，在平時的語文教學中，不管是微課做課也好，或是自己的每一節(jié)課堂也好，大家都要講授語文知識的同時，注重孩子語文技能的培養(yǎng)。平時教學過程中，課堂上的激勵和碰撞，不時會造就思維的火花。緊張忙碌而又充實的一個周，對微課這一新生事物的認識，讓我受益良多。原以為有現(xiàn)成的錄制軟件，僅錄五分鐘的課是小菜一碟。它主要表現(xiàn)在短小精悍，“短”是指視頻長度短；“小”是指主題??；“精”是指設(shè)計，制作，講解精良；“悍”是指學習效果震撼令人難忘。開始前，我感覺自己就好像劉姥姥進大觀園——看哪兒都是新鮮的。正因為在微型課中學生活動被省略，教師的講解水平就倍受關(guān)注了。在微課教學中，教師要扮演內(nèi)容呈現(xiàn)者、學習幫助者和課程設(shè)計者等多重角色。第一篇：學習微課有感學習微課有感“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教