【正文】 真實的、具體的、典型案例化的教與學情景。廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習并實現(xiàn)教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業(yè)成長，提高學生學業(yè)水平。有不少老師，為了體現(xiàn)新的教學理念，不管課堂沒有學生的實際，還要故意虛擬一些師生互動活動，如學生的討論，回答問題等等，給人一種非常虛假的感覺，同時也浪費了非常有效的時間。微型課的小結，不在于長而在于精，在注重總結內容的同時更應注重學科方法的總結。選擇一座自己熟悉的橋（或其他建筑物也可），仿照課文的寫法，抓住說明對象的特征，運用一定的說明順序，寫一篇200字以內的短文?！端?jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。師：（文中還可以找到類似的引用如引用《水經(jīng)注》里的“旅人橋”，說明我國石拱橋歷史悠久；引用唐朝張嘉貞的話“制造奇特，人不知其所以為”，說明趙州橋設計施工的精巧；）徐分類別。(板書，說明結構：總分總；說明順序)師：那好，就請同學來給我概括下總分總的內容吧？生：先總述石拱橋的特征:歷史悠久，形式優(yōu)美，結構堅固，再分述趙州橋、盧溝橋，最后總述我國石拱橋取得成就的原因和發(fā)展。答辯內容為專業(yè)知識和師德。測試程序⑴公布課題?？梢栽O置一個題目或問題引入課題；可以從以前的基本內容引入課題；可以從生活現(xiàn)象、實際問題引入課題；也可以開門見山進入課題。第三篇：微型課二、怎樣上好微型課微型課，顧名思義，就是比正常課教學時間短、教學內容少的課。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。這些“過場”都要一一呈現(xiàn)。只不過由于沒有學生，老師的這些設計都是在提出問題或安排后，假設學生已經(jīng)完成了，教師只需要將下一個教學環(huán)節(jié)繼續(xù)展示下去。而微型課是在上課，從導入到新授，從提問到點撥，從歸納到拓展都要按部就班一一落實，只是比實際上課少了學生的表現(xiàn)。在短短的15分鐘內，只是敘說自己的教學設計，說教學的目標是什么，內容是什么，教學方法是什么，準備怎樣怎樣上，就是不具體、實際地上這一節(jié)簡短的微型課。（2）教學內容較少：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。突出某個學科知識點或技能點。“微教案”是指微課教學活動的簡要設計和說明。微型課一般沒有學生參與，只是面對評委授課。在微型課中，學生活動被省略之后，教師的講解水平倍受評委的關注。備課時只準帶教材和教師用書(教材和教師用書自備)，不準將教案集和其它參考資料帶入備課室。另一生補充：還歷史悠久。看來寫說明文要根據(jù)具體情況安排說明順序。王摹狀貌。（趙州橋）全橋只有一個大拱，長達37．4米，在當時可算是世界最長的石橋。特點微型課的具體過程和常規(guī)課堂教學是一樣的，也就是教師在講臺上把教學過程進行展示，期間包括老師問題的提出、課堂活動的安排、學生合作解決問題等過程都要再現(xiàn)。教學流程中的“學生活動”，教師該提問提問，該布置布置，該指導指導，該點撥點撥，該評價評價?！拔⒄n”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。（3）資源容量較?。簭拇笮∩蟻碚f，“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網(wǎng)絡在線播放的流媒體格式（如rm,wmv,flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現(xiàn)移動學習、“泛在學習”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。在短短的15分鐘內，只是敘說自己的教學設計，說教學的目標是什么，內容是什么，教學方法是什么，準備怎樣怎樣上，就是不具體、實際地上這一節(jié)簡短的微型課。而微型課是在上課，從導入到新授，從提問到點撥，從歸納到拓展都要按部就班一一落實，只是比實際上課少了學生的表現(xiàn)?！凹s”表示盧溝橋的橋寬不是剛好8米，這表現(xiàn)了作者實事求是的寫作態(tài)度。說明文為了把事物說得更清楚，常用一些說明方法。作者為了說明中國石拱橋的特點，列舉了趙州橋和盧溝橋兩個例子。師：這位同學回答的非常正確，是不可顛倒。小學語文、數(shù)學、品德與社會、自然與科學、音樂、體育、美術、小學生電腦（信息技術）學科按小學四年級，品德與生活學科按小學二年級的現(xiàn)行教材進行備課講課。在微型課的結尾，一定要有小結，用二三分鐘時間對一節(jié)課的教學進行歸納和總結，使微型課的課堂結構趨于完整。微型課實質上就是一節(jié)課，與常態(tài)課不同的是它時間短，沒有學生的真正參與。3．微課的類型①講授型以學科知識點及重點、難點、考點的講授為主，授課形式多樣，不局限于課堂講授；②解題型針對典型例題、習題、試題的講解分析與推理演算，重在解題思路的分析與過程；③答疑型圍繞學科疑難問