【正文】 非常虛假的感覺，同時也浪費了非常有效的時間。這種估計是否恰當，這些建立在估計基礎上點撥評價是否到位，要由專家評委做出判斷。微型課的小結，不在于長而在于精，在注重總結內容的同時更應注重學科方法的總結。微型課是課堂教學過程的再現(xiàn)，與常態(tài)課不同的是它時間短，是一個沒有學生實際參與的檢驗過程，而由評委老師來判斷上課老師的教學過程是否能達到預期的教學效果。第一篇：微課不是微型課微課不是微型課微型課微型課就是比正常課時間長度短、教學容量小的課。微型課和說課是兩種截然不同的形式，如“說課”重點在“說”。微型課的關鍵在于要處理好“有”與“無”的矛盾。所以，要做到估計“恰當”、點撥評價“到位”，執(zhí)教者就要在備課時研究學生，或設想教材所對應的學生群體的狀況，做到“場上無學生，心中有學生”。但也不可一敘到底，使課堂變?yōu)榻處煹摹蔼毥菓颉?。根?jù)中小學生的認知特點和學習規(guī)律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習并實現(xiàn)教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業(yè)成長，提高學生學業(yè)水平。510分鐘為宜，最少的12分鐘，最長不宜超過20分鐘。真實的、具體的、典型案例化的教與學情景。2.“微課”作品組成“微課”核心資源是“微視頻”（教學視頻片段），同時可包含與該教學視頻內容相關的“微教案”（教學設計）、“微課件”（教學課件）、“微習題”（練習測試題）、“微反思”（教學反思）等輔助性教與學內容。3．微課的類型①講授型以學科知識點及重點、難點、考點的講授為主，授課形式多樣，不局限于課堂講授；②解題型針對典型例題、習題、試題的講解分析與推理演算，重在解題思路的分析與過程；③答疑型圍繞學科疑難問題進行分析與解答； ④實驗型針對教學實驗進行設計、操作與演示； ⑤其它類型不屬于上述分類的作品，均可歸為此類型。它不在乎教學環(huán)節(jié)的完整性，但整體上仍應該包括引入課題、內容講授和總結三個步驟。微型課實質上就是一節(jié)課，與常態(tài)課不同的是它時間短，沒有學生的真正參與。在這一條線索上突出重點內容，著重進行主干知識的講解與剖析，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導，力爭在有限時間內圓滿完成課題所規(guī)定的教學任務。在微型課的結尾，一定要有小結，用二三分鐘時間對一節(jié)課的教學進行歸納和總結，使微型課的課堂結構趨于完整。⑵備課。小學語文、數(shù)學、品德與社會、自然與科學、音樂、體育、美術、小學生電腦（信息技術）學科按小學四年級，品德與生活學科按小學二年級的現(xiàn)行教材進行備課講課。測試結束后，被測試人員要將當堂教案留下，然后離開教室。師：這位同學回答的非常正確，是不可顛倒。（待定）師:那老師又想問問課文為什么先寫趙州橋，再寫盧溝橋？ 生。作者為了說明中國石拱橋的特點，列舉了趙州橋和盧溝橋兩個例子。如“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。說明文為了把事物說得更清楚，常用一些說明方法。我國的石拱橋幾乎到處都有?！凹s”表示盧溝橋的橋寬不是剛好8米，這表現(xiàn)了作者實事求是的寫作態(tài)度。微型課現(xiàn)場抽取課題，在規(guī)定時間內（1小時）現(xiàn)場備課，現(xiàn)場授課。而微型課是在上課，從導入到新授，從提問到點撥，從歸納到拓展都要按部就班一一落實，只是比實際上課少了學生的表現(xiàn)。但執(zhí)教者心中不能沒有學生。在短短的15分鐘內，只是敘說自己的教學設計，說教學的目標是什么，內容是什么，教學方法是什么，準備怎樣怎樣上，就是不具體、實際地上這一節(jié)簡短的微型課。許多老師在回答評委的提問時，往往抓不住問題的要害，要么只是在問題的周圍繞圈子，要么是所答非所問，要么純粹是胡亂作答，再加之口語表達不夠流暢，嚴重影響了答辯的水平。（3）資源容量較?。簭拇笮∩蟻碚f，“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網(wǎng)絡在線播放的流媒體格式（如rm,wmv,flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現(xiàn)移動學習、“泛在學習”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。微課的特征有：?！拔⒄n”選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。微型課的課題，有些是很具體的一個問題，有些可能只是一篇課文的題目。教學流程中的“學生活動”，教師該提問提問，該布置布置，該指導指導，該點撥點撥，該評價評價。教師語言在要求生動，富有感染力的同時，更應做到準確，邏輯性強，簡單明了授課環(huán)節(jié)板書不宜太多，也不宜太少，要真正起到對內容要點的提示作用。特點微型課的具體過程和常規(guī)課堂教學是一樣的，也就是教師在講臺上把教學過程進行展示，期間包括老師問題的提出、課堂活動的安排、學生合作解決問題等過程都要再現(xiàn)。因此，我們學習說明文語言，最重要的就是要抓住“準確”二字。（趙州橋）全橋只有一個大拱，長達37．4米，在當時可算是世界最長的石橋。請同學看ppt，老師在這里找了些句子，看看下列各句中加粗的字能否去掉?為