【正文】 每周背四句三字經(jīng)，一首古詩(shī)。第五篇：“經(jīng)典誦讀”校本課程活動(dòng)總結(jié)20152016學(xué)年第一學(xué)期五年級(jí)（3）班“經(jīng)典誦讀”校本課程活動(dòng)總結(jié)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的情感，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)，積極營(yíng)造積極向上、清新高雅、健康文明的綠色校園。誦讀活動(dòng)的開(kāi)展，豐富了學(xué)校的德育內(nèi)涵，推動(dòng)了學(xué)校思想道德建設(shè)和德育工作的發(fā)展。著名作家余秋雨說(shuō)過(guò)：“在孩子們還不具備對(duì)古詩(shī)文經(jīng)典的充分理解力的時(shí)候，就把經(jīng)典交給他們，乍一看莽撞，實(shí)際上是文明傳承的絕佳措施。選一名普通話及朗誦較好的學(xué)生做帶讀的小老師。十、課題研究的反思與展望在課題研究過(guò)程中，我們也遇到了一些問(wèn)題和困惑。（二）研究過(guò)程促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)教師的教學(xué)理念得以提升從教學(xué)資源這一角度來(lái)看，教師的角色發(fā)生了變化，不單是教學(xué)資源的使用者，更是教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)者。包括古詩(shī)詞背景資料（作者簡(jiǎn)介與創(chuàng)作背景）、教學(xué)古詩(shī)詞的意境圖片、教學(xué)建議、教學(xué)課件、古詩(shī)詞翻譯、教學(xué)設(shè)計(jì)、相關(guān)拓展、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)反思等，以及經(jīng)典古詩(shī)詞的配樂(lè)朗誦、歌曲、動(dòng)畫(huà)、課本劇錄像等。（三）結(jié)題階段（2012年4月—5月）總結(jié)成果 撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告對(duì)前期和中期的實(shí)踐和理論探索進(jìn)行整理和總結(jié)，形成結(jié)題報(bào)告，力求做到研究現(xiàn)象具有普遍性，理論依據(jù)具有科學(xué)性，實(shí)施對(duì)策具有可行性。創(chuàng)作比賽 誦讀古詩(shī)詞不僅能凈化心靈，得到審美的精神愉悅，還能啟迪智慧，開(kāi)啟寫(xiě)作之門(mén)。具體做法是：將每天需背誦掌握的詩(shī)詞書(shū)寫(xiě)在班級(jí)黑板左上角，學(xué)生每節(jié)課前3分鐘齊聲誦讀。課題組成員在各個(gè)年級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)設(shè)了一系列公開(kāi)課、觀摩課、研究課，在課上使用各種形式的資源，課題組成員與全體語(yǔ)文教師在一起討論其中的得失利弊，對(duì)課題的研究方向、效果體現(xiàn)、方式方法進(jìn)行評(píng)議。八、課題研究的過(guò)程（一）準(zhǔn)備階段：（2009年8月—2009年10月）加強(qiáng)培訓(xùn) 提高素質(zhì)為了使課題研究有的放矢，我們加強(qiáng)了對(duì)教師的培訓(xùn)，重點(diǎn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)教師進(jìn)行課題相關(guān)理論知識(shí)培訓(xùn)，為古詩(shī)文教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)提供理論依據(jù)，使教師對(duì)課題有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，明確研究方向。六、課題研究的方法調(diào)查法。（二）開(kāi)發(fā)各種教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典詩(shī)詞服務(wù)。開(kāi)發(fā)出優(yōu)秀的教學(xué)資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，有利于素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)，這就要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)中教師是教學(xué)活動(dòng)的中心的觀念，也對(duì)新時(shí)期教師提出了更高的要求。更帶給學(xué)生心靈的滋養(yǎng)?！薄澳茏x千賦，則能為之。（4）、每節(jié)課預(yù)備鈴響教師準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入教室組織學(xué)生開(kāi)始課前兩分鐘的誦讀（可以培養(yǎng)好學(xué)生小干部，讓學(xué)生自行組織）。建立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，由教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)本次校本課程的改革實(shí)施，由一年級(jí)參與課改教師具體進(jìn)行校本課程的教學(xué)。（4）、實(shí)施過(guò)程中，要結(jié)合實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，靈活安排內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程。（二）、實(shí)施內(nèi)容為了能使每個(gè)學(xué)生每天都有頌讀古詩(shī)文的時(shí)間，學(xué)校規(guī)定每節(jié)課開(kāi)始2分鐘專用于誦讀古詩(shī)文，我們根據(jù)本套教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了學(xué)生古詩(shī)文學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定、教師實(shí)施古詩(shī)文教育過(guò)程評(píng)定，古詩(shī)文啟蒙教育特色匯報(bào)活動(dòng)等實(shí)施內(nèi)容。通過(guò)誦讀古詩(shī)文可以促進(jìn)語(yǔ)文教育，經(jīng)典古詩(shī)文知識(shí)廣泛、字句凝練、音韻優(yōu)美、意境深邃，以及運(yùn)用語(yǔ)言的高超藝術(shù)都是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的典范。古詩(shī)文既押韻又富于節(jié)奏感，很容易背誦，但其中做人做事的道理，需要一輩子來(lái)學(xué)習(xí)和體會(huì)。聯(lián)系擴(kuò)充法。以后的方法準(zhǔn)備讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，邊讀原文邊看后面的注釋，學(xué)生讀不懂的，提出來(lái)再讓老師幫助解決。即讓學(xué)生多讀，可指導(dǎo)學(xué)生朗朗出聲地誦讀，低唱慢吟地誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。三、不足的地方（一）學(xué)生在誦讀的過(guò)程中,對(duì)朗讀的要求還不夠達(dá)到。二、采取的措施（一）立足課堂,。古詩(shī)詞誦讀可以提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，積淀他們的文化功底，為學(xué)生打好人生起步的根基。在這些強(qiáng)調(diào)全員參與，不設(shè)門(mén)檻的活動(dòng)中，不論是優(yōu)生還是后進(jìn)生都一樣能獲得成功的喜悅，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，展示自我的風(fēng)采。古詩(shī)文誦讀對(duì)提高學(xué)生的言語(yǔ)感知與領(lǐng)悟，對(duì)學(xué)生形成良好的誦讀習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，都具有無(wú)與倫比的作用，熟讀和背誦也是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)行之有效的方法。（4）允許學(xué)生在成果獲得上的層次差異。關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的感悟和體驗(yàn)，而不是一般地接受別人所傳授的經(jīng)驗(yàn)，能夠進(jìn)行創(chuàng)新。課程內(nèi)容：（1）、中華民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，內(nèi)涵深刻，意存高遠(yuǎn)。（2）、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：一是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等?！泵鎸?duì)久不見(jiàn)飛雪的冬天，孩子們很遺憾，“白雪不知何處去，梅花依舊笑冬風(fēng)。而且，往一、課題提出的背景及意義往不以學(xué)生已有基礎(chǔ)為起點(diǎn)。加德納認(rèn)為，智力是在實(shí)際生活中解決所面臨的實(shí)際問(wèn)題的能力；提出并解決新問(wèn)題的能力；對(duì)自己所屬文化提供有價(jià)值的創(chuàng)造和服務(wù)的能力。在教學(xué)中試用網(wǎng)站，評(píng)估使用效果，征求師生意見(jiàn)，修正缺點(diǎn)和不足。對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。課題主持人潘鑫峰校長(zhǎng)主持課題研究工作，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，組織協(xié)調(diào)、督促課題研究工作；副組長(zhǎng)田奇影主任起草課題研究方案、實(shí)施計(jì)劃、研究目標(biāo)，并做好課題研究的管理工作，保證課題研究工作到位，不拖延。內(nèi)涵的拓展。誦讀內(nèi)容有四項(xiàng)：一是指定內(nèi)容背誦；二是接龍賽；三是搶答題；四是自由發(fā)揮背誦。古詩(shī)詞與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合 我們將古詩(shī)文活動(dòng)拓展，開(kāi)發(fā)和利用校外的鄉(xiāng)土資源。發(fā)展和創(chuàng)新了課堂教學(xué)方式結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和古詩(shī)詞短小精悍、膾炙人口的特點(diǎn)，通過(guò)在日常課堂教學(xué)中的不斷研究，我們認(rèn)為在小學(xué)開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用傳統(tǒng)的誦讀方法，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化，這里的“傳統(tǒng)”即是讀，也就是引導(dǎo)學(xué)生用各種形式的讀來(lái)替代我們過(guò)去教學(xué)中的講，還原古詩(shī)詞教學(xué)的原生態(tài)。為了讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的歷史，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，我們帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)潁州西湖遺址——生態(tài)園。田奇影老師先后被評(píng)為“阜陽(yáng)市首屆名師”“安徽省特級(jí)教師”“潁泉區(qū)課題研究先進(jìn)個(gè)人”。我校開(kāi)發(fā)了校本課程《經(jīng)典詩(shī)文誦讀》，并全面實(shí)施教學(xué)。全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。除安排的校本課外，每周四下午開(kāi)展中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)。三是學(xué)生初步掌握了誦讀的方法，并能運(yùn)用，部分學(xué)生還能把學(xué)到的經(jīng)典語(yǔ)句運(yùn)用于作文之中。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)古詩(shī)的時(shí)候，還注重培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，教學(xué)生一些朗誦技巧，比如朗讀的節(jié)奏語(yǔ)音的長(zhǎng)短、語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)調(diào)的高低，以及朗讀的語(yǔ)感情變化和朗讀重音的把握等，不斷提高學(xué)生的吟讀的能力，強(qiáng)化記憶背誦。我們將義無(wú)返顧地把播撒傳統(tǒng)文化的種子，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的鑄人鑄魂的功德事業(yè)堅(jiān)持下去，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在孩子們的心田開(kāi)出花、結(jié)出果。第一階段以老師教為主，第二階段以學(xué)生自學(xué)為主。通過(guò)大量誦讀中華經(jīng)典詩(shī)文，一是激發(fā)了學(xué)生誦讀經(jīng)典詩(shī)文的興趣，形成了誦讀的良好氛圍。現(xiàn)將我校誦讀活動(dòng)總結(jié)如下：一、明確活動(dòng)目標(biāo)通過(guò)開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力，活躍思維，陶冶情操，傳承并弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，傳承中華美德，促進(jìn)學(xué)校人文化發(fā)展，提高辦學(xué)品位和辦學(xué)特色。通過(guò)歌頌祖國(guó)大好河山和美麗風(fēng)光的古詩(shī)，使學(xué)生充分感受到我們祖國(guó)江山如畫(huà)，從而激發(fā)他們作為中華兒女的自豪感，培養(yǎng)他們高遠(yuǎn)的志向和博大的胸懷。古詩(shī)文是中華民族文化的精髓，是中華民族人文精神的結(jié)晶。在第二、第三屆華東地區(qū)六省一市課堂教學(xué)比賽上，我校 田奇影老師和楊楠老師均榮獲一等獎(jiǎng)。著名詩(shī)人蘇軾曾寫(xiě)過(guò) “大千起滅一塵里，未覺(jué)杭潁誰(shuí)雌雄” 的詩(shī)句來(lái)贊美西湖。比如：在教學(xué)《詠柳》一詩(shī)時(shí)，我們就是利用校內(nèi)的柳樹(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生去觀察它的樹(shù)干、枝、葉，獲得感性的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生讀古詩(shī)，就容易理解詩(shī)句：“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。古詩(shī)詞與品德教育整合 我們以古詩(shī)詞為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，開(kāi)展了各種形式的中隊(duì)活動(dòng)。極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的文化底蘊(yùn)日漸深厚。了解寫(xiě)作背景及時(shí)代背景。明細(xì)分工 目標(biāo)明確立項(xiàng)通知書(shū)下達(dá)后，全體課題組成員立即進(jìn)行分工。及時(shí)發(fā)現(xiàn)、收集、整理研究過(guò)程中的典型案例的個(gè)案，加以分析和研究，從中發(fā)現(xiàn)研究過(guò)程中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，提煉出對(duì)本課題研究具有指導(dǎo)價(jià)值的實(shí)驗(yàn)方法。（三）古詩(shī)詞教學(xué)資源網(wǎng)站的建設(shè)與使用建設(shè)古詩(shī)詞教學(xué)資源網(wǎng)站，內(nèi)容包括：經(jīng)典古詩(shī)詞的文字、圖片資料收集與整理，音頻、視頻資料的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)。語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，通過(guò)多種途徑提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師掌握的情況也是令人擔(dān)憂?！痹趨⒂^了學(xué)校組織的交通法規(guī)圖片展后，學(xué)生深有感觸，吟有《車禍》一詩(shī)：“聞得車禍猛于虎，陰陽(yáng)相隔一轉(zhuǎn)眼。二是領(lǐng)導(dǎo)與教師聽(tīng)課后的評(píng)價(jià)。（4）、讓學(xué)生在誦讀高品位典范性的古今文學(xué)作品過(guò)程中，有機(jī)的展開(kāi)科學(xué)的朗誦、演講等基本技能訓(xùn)練，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的文化積累。重視在過(guò)程中的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在過(guò)程中的參與、體驗(yàn)情況，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己來(lái)改進(jìn)學(xué)習(xí)。（2）有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促。通過(guò)誦讀古詩(shī)文可以促進(jìn)語(yǔ)文教育，經(jīng)典古詩(shī)文知識(shí)廣泛、字句凝練、音韻優(yōu)美、意境深邃，以及運(yùn)用語(yǔ)言的高超藝術(shù)都是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的典范。三、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)了學(xué)生綜合素質(zhì)自宋詞誦讀活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，學(xué)生人人學(xué)會(huì)吟詠古詩(shī)，培養(yǎng)了孩子們學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)文化的興趣，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力平有明顯的提高，豐富了詞匯，拓展了思路，開(kāi)闊了視野；學(xué)生的寫(xiě)作水平進(jìn)一步提高，原來(lái)很多學(xué)生不愿寫(xiě)作文，通過(guò)詩(shī)文誦讀活動(dòng)，學(xué)生的寫(xiě)作思路更加開(kāi)闊，想像力進(jìn)一步增強(qiáng)，作文下筆輕松，語(yǔ)句流暢，古詩(shī)文的引用恰到好處，妙筆之處不勝枚舉；學(xué)生的性情得到陶冶，我國(guó)的古典詩(shī)文中有很多佳作，這些詩(shī)無(wú)不給學(xué)生以精神上的滋養(yǎng)、激勵(lì)、慰藉和啟示。以愛(ài)促發(fā)展，以愛(ài)促行動(dòng)，只要有愛(ài)，學(xué)生便會(huì)規(guī)范自己的行為，成為一個(gè)品學(xué)皆優(yōu)的學(xué)生。（二）利用每周校本課時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，其目的不僅僅是讓學(xué)生記住名篇佳作，而更重要的是讓學(xué)生明白一個(gè)道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)。二、培養(yǎng)學(xué)生的能力（一）經(jīng)典誦讀大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的記憶力，啟迪了他們的心智。（二）是根據(jù)教材擴(kuò)充學(xué)習(xí)法?？傊?