【正文】 持課題研究工作，撰寫開題報告，組織協(xié)調(diào)、督促課題研究工作；副組長田奇影主任起草課題研究方案、實施計劃、研究目標(biāo)，并做好課題研究的管理工作，保證課題研究工作到位，不拖延。二是對教師進行專業(yè)知識培訓(xùn)，不斷拓寬其知識面，重新構(gòu)建教師的知識結(jié)構(gòu)，為資源的開發(fā)提供知識和智力上的支持。對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。在研究前、后期采用問卷、談話等方法對學(xué)生和教師就“經(jīng)典詩文”的了解、興趣、學(xué)習(xí)方式進行調(diào)查，并科學(xué)分析和綜合調(diào)查結(jié)果，及時調(diào)整研究方向、策略，為研究提供科學(xué)依據(jù)。在教學(xué)中試用網(wǎng)站，評估使用效果，征求師生意見，修正缺點和不足。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。加德納認(rèn)為，智力是在實際生活中解決所面臨的實際問題的能力；提出并解決新問題的能力；對自己所屬文化提供有價值的創(chuàng)造和服務(wù)的能力。開發(fā)出適合學(xué)生并受到他們歡迎的教學(xué)資源，將更有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度及價值觀的培養(yǎng)等。而且，往一、課題提出的背景及意義往不以學(xué)生已有基礎(chǔ)為起點。實驗階段性感言：當(dāng)學(xué)生與教師、家長同誦一首詩時，當(dāng)學(xué)生學(xué)著查找資料，學(xué)習(xí)古詩文時，我們心潮澎湃……我們有理由相信，這一實驗項目是一項寶貴的財富，因為我們是在為學(xué)生們奠定一生的文化根基、做人的根基，我們不僅提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)，還陶冶他們的情操，提高他們的品格修養(yǎng)，更是培養(yǎng)他們作為一個中國人的精神底子。”面對久不見飛雪的冬天，孩子們很遺憾，“白雪不知何處去，梅花依舊笑冬風(fēng)?！焙⒆颖痴b古詩詞，讀和背都是一種積累。（2）、對學(xué)生的評價：一是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等。（5）、每次語文早讀安排十分鐘誦讀時間，教師組織學(xué)生誦讀，并做到全程參與，學(xué)生全員參與。課程內(nèi)容：（1）、中華民族文化源遠流長，內(nèi)涵深刻，意存高遠。從上至下層層管理，責(zé)任到位，分工合作。關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的感悟和體驗，而不是一般地接受別人所傳授的經(jīng)驗，能夠進行創(chuàng)新。比如有的內(nèi)容適宜接龍誦讀，有的內(nèi)容適宜對讀，有的內(nèi)容適宜表演等。（4）允許學(xué)生在成果獲得上的層次差異。其中古詩文啟蒙教育特色匯報系列活動每學(xué)期舉辦一次，具體的活動有“我愛古詩文”硬筆書法比賽、古詩文繪畫作品比賽、古詩文采蜜集比賽、古詩文默寫比賽、古詩文誦讀對抗賽、古詩文課本劇表演等形式。古詩文誦讀對提高學(xué)生的言語感知與領(lǐng)悟，對學(xué)生形成良好的誦讀習(xí)慣，對培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，都具有無與倫比的作用，熟讀和背誦也是傳統(tǒng)語文教學(xué)行之有效的方法。為了能使每個學(xué)生每天都有頌讀古詩文的時間，學(xué)校規(guī)定每節(jié)課開始2分鐘專用于誦讀古詩文，我們根據(jù)本套教材的特點，設(shè)計了學(xué)生古詩文學(xué)業(yè)成績的評定、教師實施古詩文教育過程評定，古詩文啟蒙教育特色匯報活動等實施內(nèi)容。在這些強調(diào)全員參與，不設(shè)門檻的活動中，不論是優(yōu)生還是后進生都一樣能獲得成功的喜悅，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，展示自我的風(fēng)采。雖然學(xué)生并不是完全能理解，但這些不理解的詞句會在心靈中慢慢沉淀下來，等到年紀(jì)漸長，慢慢就會明白。古詩詞誦讀可以提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，積淀他們的文化功底，為學(xué)生打好人生起步的根基。將所學(xué)的某一首詩文,與其題材內(nèi)容、表現(xiàn)手法相近的其他詩文聯(lián)系起來誦讀,以形成一個知識組塊。二、采取的措施（一）立足課堂,。不增加學(xué)生的負擔(dān)。三、不足的地方（一）學(xué)生在誦讀的過程中,對朗讀的要求還不夠達到。讀多了，自然成誦，有道是“書讀百遍，其意自見”就是這個道理。即讓學(xué)生多讀，可指導(dǎo)學(xué)生朗朗出聲地誦讀，低唱慢吟地誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。（二）學(xué)生在經(jīng)典的浸潤中潛移默化、熏陶感染，感受著中華文化的博大精深，不僅提高了學(xué)生的誦讀水平，也提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)。以后的方法準(zhǔn)備讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，邊讀原文邊看后面的注釋，學(xué)生讀不懂的，提出來再讓老師幫助解決。（三）在學(xué)習(xí)過程中，我們幫助學(xué)生理解每一句詩的深刻含義，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和影響。聯(lián)系擴充法。學(xué)生通過“直面經(jīng)典、誦讀背誦”的方式，使之獲得經(jīng)典古詩文的基本修養(yǎng)和傳統(tǒng)文化的熏陶，讓學(xué)生在享受“與經(jīng)典為伴，與圣賢為友”的吟誦樂趣中，受到教育和啟迪。古詩文既押韻又富于節(jié)奏感，很容易背誦，但其中做人做事的道理，需要一輩子來學(xué)習(xí)和體會。在那“爭占坐位、互推課桌”時，弟子們的一句“千里修書只為墻，讓你三尺又何妨”，把千年古詩化成了“寬容、禮讓、共處、和諧”之絢麗，讓我們看到了詩的春天，看到了美好的未來；讓學(xué)生充分體會到了參與學(xué)習(xí)的興趣與成功的喜悅，優(yōu)化了孩子們的心理素質(zhì)。通過誦讀古詩文可以促進語文教育，經(jīng)典古詩文知識廣泛、字句凝練、音韻優(yōu)美、意境深邃，以及運用語言的高超藝術(shù)都是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的典范。古詩文誦讀充分尊重學(xué)生的主體地位，注重道德情感的培養(yǎng)，符合青少年道德情感規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文和運用語言的興趣，能加強學(xué)生的人文素養(yǎng)，在素質(zhì)教育中具有獨特的魅力。（二）、實施內(nèi)容為了能使每個學(xué)生每天都有頌讀古詩文的時間，學(xué)校規(guī)定每節(jié)課開始2分鐘專用于誦讀古詩文，我們根據(jù)本套教材的特點，設(shè)計了學(xué)生古詩文學(xué)業(yè)成績的評定、教師實施古詩文教育過程評定，古詩文啟蒙教育特色匯報活動等實施內(nèi)容。（3）注重爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與。（4）、實施過程中，要結(jié)合實際選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，靈活安排內(nèi)容和教學(xué)過程。（3）重視體驗。建立以校長為組長的校本課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，由教導(dǎo)處具體負責(zé)本次校本課程的改革實施，由一年級參與課改教師具體進行校本課程的教學(xué)。同時教學(xué)手段多樣化，采取民樂欣賞，詩配畫，表演等多種方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。（4）、每節(jié)課預(yù)備鈴響教師準(zhǔn)時進入教室組織學(xué)生開始課前兩分鐘的誦讀（可以培養(yǎng)好學(xué)生小干部，讓學(xué)生自行組織）。三是學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果?！薄澳茏x千賦，則能為之。一停二看三通過，勸君切切記心間。更帶給學(xué)生心靈的滋養(yǎng)。第三，古詩詞的課堂教學(xué)還是秉承傳統(tǒng)，采用“講解法”，即按逐字逐句地解釋理解，然后讓學(xué)生串講詩意，最后背誦默寫的步驟進行教學(xué)。開發(fā)出優(yōu)秀的教學(xué)資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)地位，有利于素質(zhì)教育的實現(xiàn)，這就要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)中教師是教學(xué)活動的中心的觀念，也對新時期教師提出了更高的要求。多元智能理論美國著名心理學(xué)家霍華德〃加德納提出的多元智能理論在智力觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、評價觀等方面對本課題研究具有重要的指導(dǎo)意義。（二）開發(fā)各種教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典詩詞服務(wù)。減低使用難度、加強網(wǎng)站互動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。六、課題研究的方法調(diào)查法。經(jīng)驗總結(jié)法。八、課題研究的過程（一）準(zhǔn)備階段：（2009年8月—2009年10月）加強培訓(xùn) 提高素質(zhì)為了使課題研究有的放矢，我們加強了對教師的培訓(xùn)，重點在兩個方面：一是對教師進行課題相關(guān)理論知識培訓(xùn)，為古詩文教學(xué)資源的開發(fā)提供理論依據(jù)，使教師對課題有進一步的認(rèn)識，明確研究方向。因課題另外一位負責(zé)人武宏均老師不在同一所學(xué)校，給研究工作帶來不便，特推選田奇影主任擔(dān)任課題組副組長。課題組成員在各個年級進行教學(xué)實踐，開設(shè)了一系列公開課、觀摩課、研究課，在課上使用各種形式的資源，課題組成員與全體語文教師在一起討論其中的得失利弊，對課題的研究方向、效果體現(xiàn)、方式方法進行評議。詩中關(guān)鍵詞。具體做法是：將每天需背誦掌握的詩詞書寫在班級黑板左上角，學(xué)生每節(jié)課前3分鐘齊聲誦讀。誦讀比賽 學(xué)校每學(xué)期組織一次大型誦讀比賽，全校師生參加。創(chuàng)作比賽 誦讀古詩詞不僅能凈化心靈，得到審美的精神愉悅，還能啟迪智慧，開啟寫作之門。如“誦古詩、學(xué)美德”、“古詩伴我行”等，通過背、唱、演、說、畫等形式，學(xué)生從詩詞里感悟到了中華詩詞的精粹，感悟到了許多做人的真諦。（三）結(jié)題階段（2012年4月—5月）總結(jié)成果 撰寫結(jié)題報告對前期和中期的實踐和理論探索進行整理和總結(jié)，形成結(jié)題報告，力求做到研究現(xiàn)象具有普遍性，理論依據(jù)具有科學(xué)性，實施對策具有可行性?！蓖瑫r引導(dǎo)孩子們體會作者觀察的細致，欣賞柳樹的美麗，感受春天的活力。包括古詩詞背景資料（作者簡介與創(chuàng)作背景）、教學(xué)古詩詞的意境圖片、教學(xué)建議、教學(xué)課件、古詩詞翻譯、教學(xué)設(shè)計、相關(guān)拓展、教學(xué)實錄、教學(xué)反思等，以及經(jīng)典古詩詞的配樂朗誦、歌曲、動畫、課本劇錄像等。然而因種種原因，西湖的風(fēng)光不再，很多學(xué)生對西湖的輝煌根本就不知道。（二）研究過程促進了教師專業(yè)成長教師的教學(xué)理念得以提升從教學(xué)資源這一角度來看，教師的角色發(fā)生了變化，不單是教學(xué)資源的使用者，更是教學(xué)資源的開發(fā)者。在市、區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比活動中，我校楊楠老師、于小潔老師獲得了一、二等獎的好成績。十、課題研究的反思與展望在課題研究過程中，我們也遇到了一些問題和困惑。解讀傳承經(jīng)典詩文，也就意味著解讀和傳承中華民族的精神和品格；把這些語言文化的精髓傳遞給我們的孩子，也就意味著在孩子心靈的田園里播下了一粒粒傳統(tǒng)文化的種子，讓我們的孩子擁有了中國靈魂、擁有了民族品格。選一名普通話及朗誦較好的學(xué)生做帶讀的小老師。不少古詩抒發(fā)了親情、友情和鄉(xiāng)情，誦讀這些古詩，可以培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛長輩、愛親朋的健康情感。著名作家余秋雨說過：“在孩子們還不具備對古詩文經(jīng)典的充分理解力的時候，就把經(jīng)典交給他們，乍一看莽撞，實際上是文明傳承的絕佳措施。二、落實活動方案與日常教學(xué)相結(jié)合。誦讀活動的開展，豐富了學(xué)校的德育內(nèi)涵，推動了學(xué)校思想道德建設(shè)和德育工作的發(fā)展。二是開拓了學(xué)生的視野，學(xué)生知道了“詩前幕后故事”、“文壇軼事”，他們了解、知道詩人多了，了解的歷史事件多了。第五篇：“經(jīng)典誦讀”校本課程活動總結(jié)20152016學(xué)年第一學(xué)期五年級（3）班“經(jīng)典誦讀”校本課程活動總結(jié)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的情感，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，積極營造積極向上、清新高雅、健康文明的綠色校園。在第一階段中我們主要采取“入境+吟誦”的方法：既老師帶領(lǐng)學(xué)生進入古詩的意境，在意境中使學(xué)生享受到古詩畫面的美，并讓學(xué)生粗略了解詩的大意，然后，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)吟誦古詩，從吟誦中感受古詩的韻律美、節(jié)奏美。每周背四句三字經(jīng)，一首古詩。欒文斌2015/12/31