【正文】 議（1）、《古詩文誦讀》課程要以學(xué)生的朗讀、背誦活動(dòng)為主，不能上成語文課或者語文活動(dòng)課。讓學(xué)生不知不覺地走進(jìn)古詩文，汲取傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，獲得古詩文經(jīng)典的精髓，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。古詩文誦讀還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。其中古詩文啟蒙教育特色匯報(bào)系列活動(dòng)每學(xué)期舉辦一次，具體的活動(dòng)有“我愛古詩文”硬筆書法比賽、古詩文繪畫作品比賽、古詩文采蜜集比賽、古詩文默寫比賽、古詩文誦讀對抗賽、古詩文課本劇表演等形式。一個(gè)平時(shí)考試不及格的孩子手捧著詩配畫比賽的獎(jiǎng)狀，連連地說：“沒想到我還能行，我真的能行！”從那一刻起，他又重新樹立了學(xué)習(xí)的信心。一旦經(jīng)歷到某些事情的時(shí)候，學(xué)過的東西會(huì)豁然貫通，有一種“眾里尋它千百度，驀然回首，早已擁有”的感覺。隨著古詩詞誦讀課程開發(fā)的深入，相信古詩中的智慧、風(fēng)骨、操守、意境，將如“潤物細(xì)無聲”的春雨一樣滋潤著學(xué)生的心田。這樣做，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識面,而且在對比誦讀中強(qiáng)化了記憶效果,進(jìn)而激起了學(xué)生讀背詩文的極大興趣。在課堂教學(xué)中,要讓學(xué)生更快地掌握經(jīng)典詩文積累的方法,教者不但要探索教法,還要注重方法的總結(jié)和積累?？傊瑥纳踔虚_始讓學(xué)生直面古詩文，誦讀古詩文，是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，振興中華民族的一大功德無量的事。（二）檢測反饋需要改進(jìn)。（二）是根據(jù)教材擴(kuò)充學(xué)習(xí)法。這學(xué)期我們開展每周一詞活動(dòng)，現(xiàn)總結(jié)如下：一、嘗試運(yùn)用的教學(xué)方法（一）是熟讀成誦法。二、培養(yǎng)學(xué)生的能力（一）經(jīng)典誦讀大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的記憶力，啟迪了他們的心智。雖然我改進(jìn)了學(xué)生死記硬背的方式，但是我的講解太灌輸，老師一句一句地講解，耗時(shí)費(fèi)力，沒發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。（二）利用每周校本課時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，其目的不僅僅是讓學(xué)生記住名篇佳作，而更重要的是讓學(xué)生明白一個(gè)道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)。在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。以愛促發(fā)展，以愛促行動(dòng)，只要有愛，學(xué)生便會(huì)規(guī)范自己的行為，成為一個(gè)品學(xué)皆優(yōu)的學(xué)生。（二）是為學(xué)生啟悟人生奠定早期積累。三、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)了學(xué)生綜合素質(zhì)自宋詞誦讀活動(dòng)開展以來，學(xué)生人人學(xué)會(huì)吟詠古詩，培養(yǎng)了孩子們學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)文化的興趣，學(xué)生的口語表達(dá)能力平有明顯的提高，豐富了詞匯，拓展了思路，開闊了視野；學(xué)生的寫作水平進(jìn)一步提高，原來很多學(xué)生不愿寫作文，通過詩文誦讀活動(dòng)，學(xué)生的寫作思路更加開闊，想像力進(jìn)一步增強(qiáng)，作文下筆輕松，語句流暢，古詩文的引用恰到好處，妙筆之處不勝枚舉；學(xué)生的性情得到陶冶，我國的古典詩文中有很多佳作，這些詩無不給學(xué)生以精神上的滋養(yǎng)、激勵(lì)、慰藉和啟示。學(xué)生從小學(xué)一年級開始學(xué)古詩，不僅很快就可以熟記成誦，而且會(huì)感到很大興趣，在學(xué)詩的同時(shí)學(xué)到很多有關(guān)歷史、地理及文化方面的各類知識，可以使他們終身受益無窮。通過誦讀古詩文可以促進(jìn)語文教育，經(jīng)典古詩文知識廣泛、字句凝練、音韻優(yōu)美、意境深邃，以及運(yùn)用語言的高超藝術(shù)都是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的典范。開發(fā)兒童的記憶潛能，發(fā)展學(xué)生的語言、思維、想象及表達(dá)能力，為兒童的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（2）有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促。在檢查誦讀情況的時(shí)候，要以表揚(yáng)、激勵(lì)為主，切忌批評指責(zé)。重視在過程中的評價(jià)，關(guān)注學(xué)生在過程中的參與、體驗(yàn)情況，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己來改進(jìn)學(xué)習(xí)。（五）、保障措施1．組織機(jī)構(gòu)。（4）、讓學(xué)生在誦讀高品位典范性的古今文學(xué)作品過程中，有機(jī)的展開科學(xué)的朗誦、演講等基本技能訓(xùn)練，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的文化積累。學(xué)期初各班對誦讀要求有計(jì)劃，采取學(xué)生集體背與單獨(dú)背、必背篇目與自選篇目背誦相結(jié)合，可以舉行“班級誦讀比賽”、“古詩文知識競答”、“詩詞配畫”、“詩詞配文”、“師生對詩”等等小型而多樣的活動(dòng)以此來激發(fā)學(xué)生誦讀積極性。二是領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的評價(jià)。“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟?！痹趨⒂^了學(xué)校組織的交通法規(guī)圖片展后，學(xué)生深有感觸，吟有《車禍》一詩：“聞得車禍猛于虎，陰陽相隔一轉(zhuǎn)眼。在背誦的同時(shí)，孩子們開始將自己的喜怒哀樂與國家的盛衰成敗緊緊聯(lián)系在一起。教師掌握的情況也是令人擔(dān)憂。古詩詞教學(xué)資源包括適合教師教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種材料的物質(zhì)條件，即：各種社會(huì)資源、豐富的自然資源、網(wǎng)絡(luò)資源等。語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。編寫古詩詞校本教材。（三）古詩詞教學(xué)資源網(wǎng)站的建設(shè)與使用建設(shè)古詩詞教學(xué)資源網(wǎng)站，內(nèi)容包括：經(jīng)典古詩詞的文字、圖片資料收集與整理，音頻、視頻資料的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)。如：古詩詞改編學(xué)生作文比賽、古詩詞手抄報(bào)比賽。及時(shí)發(fā)現(xiàn)、收集、整理研究過程中的典型案例的個(gè)案，加以分析和研究，從中發(fā)現(xiàn)研究過程中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，提煉出對本課題研究具有指導(dǎo)價(jià)值的實(shí)驗(yàn)方法。（四）突出引領(lǐng)、培養(yǎng)骨干、全校參與充分發(fā)揮主要成員的引領(lǐng)作用，帶動(dòng)骨干教師積極參與實(shí)踐活動(dòng)，力爭短時(shí)間內(nèi)有計(jì)劃地在全校展開研究活動(dòng)，獲得更多方面的成果。明細(xì)分工 目標(biāo)明確立項(xiàng)通知書下達(dá)后，全體課題組成員立即進(jìn)行分工。課題組組長潘鑫峰及時(shí)檢查、督促研究工作；副組長田奇影認(rèn)真組織和策劃研究活動(dòng)，使課題研究成為教學(xué)的日常行為，研究工作得以有序進(jìn)行。了解寫作背景及時(shí)代背景。該活動(dòng)是學(xué)生誦讀、記憶、欣賞詩詞的主陣地。極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的文化底蘊(yùn)日漸深厚。阜陽市電視臺對此也做了報(bào)道。古詩詞與品德教育整合 我們以古詩詞為載體，對學(xué)生進(jìn)行品德教育，開展了各種形式的中隊(duì)活動(dòng)。逐漸完善網(wǎng)站的功能。比如：在教學(xué)《詠柳》一詩時(shí)，我們就是利用校內(nèi)的柳樹進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生去觀察它的樹干、枝、葉，獲得感性的認(rèn)識，再引導(dǎo)學(xué)生讀古詩，就容易理解詩句：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?；谶@樣的認(rèn)識，也為了使我們的研究成果能給更多的老師和學(xué)生以幫助，我們建立了比較完整的古詩詞教學(xué)資源網(wǎng)站（即：文字、圖片資源庫）。著名詩人蘇軾曾寫過 “大千起滅一塵里，未覺杭潁誰雌雄” 的詩句來贊美西湖。在利用多種教學(xué)資源的同時(shí)，完成了資源的整合，實(shí)現(xiàn)了資源利用的最優(yōu)化、最大化。在第二、第三屆華東地區(qū)六省一市課堂教學(xué)比賽上，我校 田奇影老師和楊楠老師均榮獲一等獎(jiǎng)。由于以古詩詞經(jīng)典誦讀為主體的讀書教育活動(dòng)開展得有聲有色，學(xué)校獲得中國教育學(xué)會(huì)“新經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)學(xué)?！钡姆Q號。古詩文是中華民族文化的精髓，是中華民族人文精神的結(jié)晶。每晌上課前10分鐘，開展“課前一吟”活動(dòng)，做到讀而常吟之，學(xué)生全員參與。通過歌頌祖國大好河山和美麗風(fēng)光的古詩，使學(xué)生充分感受到我們祖國江山如畫，從而激發(fā)他們作為中華兒女的自豪感，培養(yǎng)他們高遠(yuǎn)的志向和博大的胸懷。經(jīng)典浸潤人生，書香伴我成長?，F(xiàn)將我校誦讀活動(dòng)總結(jié)如下：一、明確活動(dòng)目標(biāo)通過開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，開闊視野，增長知識，發(fā)展智力，活躍思維，陶冶情操，傳承并弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，傳承中華美德，促進(jìn)學(xué)校人文化發(fā)展，提高辦學(xué)品位和辦學(xué)特色。三、活動(dòng)收獲與體會(huì)豐富了學(xué)校的德育內(nèi)涵。通過大量誦讀中華經(jīng)典詩文，一是激發(fā)了學(xué)生誦讀經(jīng)典詩文的興趣，形成了誦讀的良好氛圍?！苯?jīng)典誦讀猶如一道亮麗的風(fēng)景，豐富了學(xué)校的德育內(nèi)涵，開拓了學(xué)生的視野，鍛煉了學(xué)生各方面的能力，讓孩子在讀經(jīng)典中養(yǎng)德行、學(xué)做人，引領(lǐng)他們走進(jìn)文化經(jīng)典的圣殿，汲取豐富的精神食糧，有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。第一階段以老師教為主，第二階段以學(xué)生自學(xué)為主。我班基本保證每天課前35分鐘的誦讀時(shí)間。我們將義無返顧地把播撒傳統(tǒng)文化的種子，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的鑄人鑄魂的功德事業(yè)堅(jiān)持下去，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在孩子們的心田開出花、結(jié)出果。為了使學(xué)生收獲頗豐，我們利用板報(bào)、專欄，營造一個(gè)良好的誦讀氛圍，讓學(xué)生在耳濡目染中熟悉唐詩宋詞，為誦讀創(chuàng)設(shè)了氛圍。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)古詩的時(shí)候，還注重培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，教學(xué)生一些朗誦技巧，比如朗讀的節(jié)奏語音的長短、語速的快慢、語調(diào)的高低，以及朗讀的語感情變化和朗讀重音的把握等，不斷提高學(xué)生的吟讀的能力，強(qiáng)化記憶背誦。我校開展了古詩文誦讀校本課程，本學(xué)期我們活動(dòng)課小組，由五年級（3）班的30人組成。三是學(xué)生初步掌握了誦讀的方法，并能運(yùn)用，部分學(xué)生還能把學(xué)到的經(jīng)典語句運(yùn)用于作文之中。師生的精神面貌得到極大的改觀，良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)逐步形成，有效地促進(jìn)了我校學(xué)生養(yǎng)成教育的全面實(shí)施。除安排的校本課外，每周四下午開展中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)。幼小的心靈純凈空闊，由經(jīng)典奠基可以激發(fā)起他們一生的文化向往。全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。每周末語文教師將本周所吟誦的古詩文進(jìn)行簡單的講解賞析，或進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。我校開發(fā)了校本課程《經(jīng)典詩文誦讀》，并全面實(shí)施教學(xué)。如：如何對古詩詞教學(xué)資源開發(fā)與利用進(jìn)行有效的評價(jià)，從操作層面上看，有一定的難度，難以提出具體明確的評價(jià)要求，以促進(jìn)教學(xué)資源開發(fā)與利用的實(shí)效性。田奇影老師先后被評為“阜陽市首屆名師”“安徽省特級教師”“潁泉區(qū)課題研究先進(jìn)個(gè)人”。這一角色的變化，使得“教教材”向“用教材”的新理念落到了實(shí)處。為了讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的歷史，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情，我們帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)潁州西湖遺址——生態(tài)園。在學(xué)習(xí)古詩詞的課前，老師向?qū)W生提出預(yù)習(xí)的要求，引導(dǎo)他們登陸網(wǎng)站，查找、搜索有關(guān)詩詞信息，選擇自己感興趣的記錄，在課內(nèi)交流。發(fā)展和創(chuàng)新了課堂教學(xué)方式結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和古詩詞短小精悍、膾炙人口的特點(diǎn)，通過在日常課堂教學(xué)中的不斷研究，我們認(rèn)為在小學(xué)開展古詩詞教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用傳統(tǒng)的誦讀方法，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化，這里的“傳統(tǒng)”即是讀，也就是引導(dǎo)學(xué)生用各種形式的讀來替代我們過去教學(xué)中的講，還原古詩詞教學(xué)的原生態(tài)。在此期間完成教學(xué)隨筆、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教育敘事、教學(xué)說課稿、教學(xué)論文并在博客上公開。古詩詞與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合 我們將古詩文活動(dòng)拓展，開發(fā)和利用校外的鄉(xiāng)土資源。在古詩詞的浸潤下，學(xué)生對寫作有興趣了，寫作水平也提高了。誦讀內(nèi)容有四項(xiàng)：一是指定內(nèi)容背誦；二是接龍賽；三是搶答題；四是自由發(fā)揮背誦。課前“古詩熱身”如今已成為我校學(xué)生自覺的習(xí)慣，在瑯瑯的誦讀詩歌聲中，學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。內(nèi)涵的拓展。進(jìn)行及時(shí)反思、及時(shí)總結(jié)，并撰寫成論文，積極向各種刊物投稿，目前有多篇論文和教學(xué)設(shè)計(jì)在各類比賽中獲獎(jiǎng)，有的已在報(bào)刊上公開發(fā)表。課題主持人潘鑫峰校長主