【正文】 由于生活經(jīng)驗和知識基礎，學生中有一部分已經(jīng)知道用移多補少的方法找出平均數(shù)，其實這種方法也能夠利用教材上的統(tǒng)計圖很好地進行過程的演示；還有一部分數(shù)感較強的學生，能夠根據(jù)提供的一組數(shù)據(jù)感覺出平均數(shù)大概是多少；而用總數(shù)除以份數(shù)得到平均數(shù)的計算，也不難，學生肯定會有這種思維。學有價值的數(shù)學，培養(yǎng)孩子們解決問題的能力，在今后的教學中，我將會更深入地投入，因為：教學是一門遺憾的藝術！其次，這節(jié)課與以往教學平均數(shù)的呈現(xiàn)方式不同。然后請學生算出平均數(shù)。完成想想做做說一說。在運用平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象、解決簡單實際問題的過程中，進一步積 累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。份數(shù)＝每份數(shù)”的基礎上得出求平均數(shù)的方法是“總數(shù)量247。在例題教學中，我讓學生觀看了“套圈比賽”的錄象，學生注意力特別集中，興趣盎然，既而我拋出一個實質(zhì)***的問題：是男生套的準還是女生套的準？一石激起千層浪，學生們議論紛紛，有的認為男生組，有的認為女生組，學生各抒己見，各自發(fā)表了自己的意見？然后進行全班交流：有的學生用最多個體進行比較，有的學生用最少個體進行比較，有的用總數(shù)進行比較，還有的用求平均數(shù)的方法進行比較。這樣的教學實現(xiàn)了數(shù)學教育的多重價值，使各學科起到了有效的整合作用。（2）先求和，再求平均數(shù)法。齊老師對教材的尊重主要體現(xiàn)在兩個方面：一是深入鉆研教材，吃透教材重難點，合理組織課堂教學；二是深度開發(fā)教材資源，張老師高度重視課程資源的開發(fā)與利用，適時補充資料，創(chuàng)造性地開展各類活動，為課堂起到了推波助瀾的作用。其次，這節(jié)課與以往教學平均數(shù)的呈現(xiàn)方式不同。新教材更重視讓學生理解平均數(shù)的意義。鉆研教材后，我認為平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，對于三年級的學生來說它非常抽象。問通過以上信息哪個班成績好？為什么？結合教師提出的問題情境，學生在比較的過程中發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、感悟到了求平均數(shù)的重要性，在交流、合作中認識到了平均數(shù)的本質(zhì)意義，這一點我深感欣慰，孩子們在自學的應用數(shù)學解決問題。課堂教學中，張老師始終將學生視作學習和發(fā)展的主體，教學的任何一個環(huán)節(jié)都致力于學生數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展。：在這么多的看法中，你認為哪種方法能較好的說明問題 而且是最公平的呢？小組討論，統(tǒng)一看法，交流結果。在我所選取的四個練習，由淺入深，層層深入，所選的內(nèi)容都與學生生活貼近的題材，如：第一題是對平均數(shù)的理解；第二題是對平均數(shù)的應用，第三題是對平均數(shù)的深化認識。課一開始，我以學生熟悉而又喜歡的運動會跳繩的錄像引入，把學生一下子引入了課堂。整節(jié)課由具體到抽象，由模糊到清晰，由平面到立體，多緯度構建主體化的平均數(shù)概念。教學重難點：理解求平均數(shù)的意義，學會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。在小組里討論后回答，說出自己是怎么想的。聽著居老師的課如沐春風，他讓我看到課堂教學只有尊重