三年級數(shù)學平均數(shù)教學反思-免費閱讀
【正文】 三、滲透估算的數(shù)學思想和方法。在學生的活動討論中，在認知沖突下，認識在人數(shù)不同的情況下，比總數(shù)顯然也不公平；而平均數(shù)能代表他們的整體情況，因此產(chǎn)生了“平均數(shù)”，感受平均數(shù)是實際生活的需要，也產(chǎn)生了學習“平均數(shù)”的需求。本節(jié)課我在設計練習時設計了“小河游泳”：一條小河平均水深110厘米，小明身高150厘米，他下河游泳會不會有危險？使孩子們在討論中加深了對“平均水深”的理解，從中體會到了應用數(shù)學知識要靈活。課改提出：“數(shù)學要體現(xiàn)生活性”“學有用的數(shù)學”。而四年級學生已經(jīng)有了許多機會接觸到數(shù)與計算，統(tǒng)計初步知識，應用問題等較為豐富的數(shù)學內(nèi)容，已經(jīng)具備了初步分析推理和解決實際問題的經(jīng)驗與能力。接著老師又問：你還有別的辦法嗎？生：5+3=8，8/2=4。學生手腦并用，使知識和感情得到升華。：（1）為什么要求平均數(shù)？平均數(shù)表示什么意思？（2）剛才我們學會了移多補少法和先求和、再求平均數(shù)的方法。教學過程：一、談話引入個性復備：同學們，你們玩過套圈游戲嗎？接下來我們?nèi)タ纯慈昙?男女生的套圈比賽。這節(jié)課我為學生提供了充分的從事數(shù)學活動的時間和空間，讓學生參與到知識的發(fā)生，發(fā)展，形成過程中去，引導學生利用數(shù)學知識解決實際問題。這樣一來，學生對平均數(shù)這一概念的認識顯得更為深刻和全面。在此，我把思考的權利交給學生，不交流的權利還給學生，讓學生充分感受所學知識的價值。第一篇：三年級數(shù)學平均數(shù)教學反思三年級數(shù)學《統(tǒng)計：平均數(shù)》教學反思《統(tǒng)計：平均數(shù)》是小學數(shù)學人教版第六冊第三單元的教學內(nèi)容，是在學生已經(jīng)具備一定收集和整理數(shù)據(jù)能力基礎上，從生活實例出發(fā)，讓學生充分產(chǎn)生求平均數(shù)的需要，進而自主探究平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的基本方法，并能運用平均數(shù)的知識解釋簡單實際問題，體驗運用統(tǒng)計知識解決問題的樂趣。收獲二：概念的建構認知。收獲三：數(shù)學與生活緊密聯(lián)系。由于自己課堂節(jié)奏把握得不是很好，還有一些補充的內(nèi)容如：增加一個數(shù)會對平均數(shù)產(chǎn)生怎樣的影響、如何正確解讀生活中的平均數(shù)等等。出示條形統(tǒng)計圖，說說從圖中你看出了哪些數(shù)學信息？【設計意圖:從運動會導入，引起學生最感興趣的套圈比賽，從而 出示了男、女生套圈成績統(tǒng)計圖，避免了直接出示統(tǒng)計圖的單調(diào)。我們要針對不同的實際情況選擇最恰當?shù)姆椒ā！?板書設計：略第三篇：三年級數(shù)學下冊《平均數(shù)》聽后反思課堂是通過學生、教師多向?qū)υ捥角笳胬淼牡胤?，要使課堂達到有效的境界，就必須以尊重為保障。老師引導得出：合并平分，讓學生初步感受平均數(shù)。因而在本學段的教學中應緊密聯(lián)系生活實際，注重情感體驗，讓學生在自主探索、主動參與中學會數(shù)學思考，在獲取基本數(shù)學知識與技能的同時，在情感態(tài)度，價值觀及解決數(shù)學問題等方面得到充分發(fā)展。本節(jié)課我在設計練習時設計了“小河游泳”
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