【正文】 學(xué)習(xí)生字詞?？墒怯捎诒疚钠^長，雖然也讓學(xué)生們進(jìn)行了用自己喜歡的方式讀、指名讀、師泛讀、齊讀等，但是，描寫隊員們?yōu)殡y的段落，讓學(xué)生找出來了，也進(jìn)行了指導(dǎo)朗讀，沒有讓學(xué)生多讀幾遍，感覺讀得不到位，這是本節(jié)課很失敗的地方，也是我在今后教學(xué)中需要注意的地方。這里面好幾個同學(xué)都談出了自己的感受，讀出了自己的理解。對于“檢閱”三年級的孩子了解的并不多，為此在上本課之前，我讓學(xué)生看了“有關(guān)閱兵的儀式”，讓學(xué)生對檢閱有了直觀的感受，也做了深入的了解。”但他沒有停下來，還在練習(xí)。師：多么善良的孩子們??！怎么辦？誰打破了這沉默的局面，出示隊長的話，指名讀。請同學(xué)們輕輕地打開書，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想：課文圍繞檢閱講了幾件事？找生說。2． 有感情地朗讀課文。學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)，小組交流討論，相互補(bǔ)充，并由小組代表記錄精彩發(fā)言。板書出示課題。用普通話正確、流利、有感情朗讀課文。課件出示：“這是一件非常棘手的事。5．練寫生字。(3)教師解釋檢閱的要求。”“羨慕我們尊重關(guān)心殘疾人。二、大膽想象，移情體驗，感受人物的心理在讓學(xué)生體會“這個小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時，我主要讓學(xué)生通過抓住重點詞語大膽想象、移情體驗、感情朗讀來體會人物心理，從而感悟到人物的高尚品質(zhì)?！薄處熞x。師：這個鴉雀無聲，表面看是一點聲音也沒有，其實大家心里正在做著激烈的思想斗爭，讓我們發(fā)揮想象，讓隊員們說出“鴉雀無聲”背后真正的想法吧！他們這個時候可能會在心里說什么，怎么說？（指名說）（4）朗讀指導(dǎo)。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。交流并出示句子：“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。五、教學(xué)方法與手段遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。學(xué)習(xí)重點也由識字逐漸向閱讀過渡。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時間和背景，然后細(xì)致描述了兩個場景：兒童隊員準(zhǔn)備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景。三、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)對教材的理解以及學(xué)生的實際情況，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念，在教學(xué)中我擬定以下幾點教學(xué)目標(biāo)?！痹谶@個過程中，師生共同沐浴著人性的光輝，盡情享受著閱讀的樂趣，學(xué)生不僅是在解讀文本，而且在受到情感熏陶、思想啟迪、審美樂趣、文化積淀、語言發(fā)展的同時，實現(xiàn)對文本的超越，讀出有創(chuàng)意的感悟，實現(xiàn)自我建構(gòu)。那么讓我們也到那熱鬧的國慶節(jié)去看看吧！故事中的哪一節(jié)介紹了國慶節(jié)那天的盛況？指名讀?！蹦茏叩倪@么好，與他平時的訓(xùn)練是分不開的。而這樣做正是為了不讓博萊克傷心，難受，這就是——［板書：關(guān)愛］。同時也為學(xué)生說話、練筆提供了提綱。為了能和隊員保持一致，為了使他們的隊伍整齊漂亮，他肯定付出了不少努力。在學(xué)完了這課之后，學(xué)生感悟得不錯，表達(dá)的不錯，可是實際行動能內(nèi)化成他們行為的動力嗎？我一直在思索著。，想想課文寫了一個什么故事。指名復(fù)述課文內(nèi)容。直接告訴他不適合參加這次檢閱不就行了么？假如老師是博萊克，誰愿意來勸我不參加這次檢閱？聽了他們的勸說后，博萊克心中有什么感受呢？這個棘手的問題最后得到解決了嗎？小組討論隊長的主意好在哪里？全班交流。這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。誰能用一個詞或一句話來描述一下？讓我們再來到波蘭首都華沙，參加那兒的國慶檢閱，看看當(dāng)時的情景怎樣？請同學(xué)們自己讀讀課文11自然段，感受當(dāng)時的情景畫出能表現(xiàn)當(dāng)時場面的詞句，說說自己的感受。他在日記中這樣寫道：“……”任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。師：老師帶來了中華人民共和國成立50周年，時的閱兵資料。你從哪體會到的？生：俱樂部里鴉雀無聲。師：還有的說—— 生：真是一個好主意!師：大家都夸隊長的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？誰來幫我解決這個疑問？生：隊長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。生：博萊克，我看到你的自信了，你真的很棒！師：此時博萊克是什么心情？ 生：驕傲、自豪師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！生齊讀。激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。可見學(xué)生感受到兒童隊員對殘疾兒童的關(guān)心與尊重，讓學(xué)生明白“這些兒童隊員棒在孩子對同伴的關(guān)心和尊重等”。教學(xué)重點：學(xué)會文中生字新詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。寫自己想對伯萊克和其他隊員說的話。教學(xué)過程（簡案）：一、導(dǎo)課。另外朗讀的層次不是很明顯，特別是最后的三次引讀效果不是最好，可能還可以調(diào)整一下。因而我設(shè)計了以下問題：“棘手的事情終于解決了，誰愿意把這個好消息告訴博萊克呢？”“此時博萊克會說些什么？” 像這樣語言作品中存在的一些空白，需要學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、生成，這轉(zhuǎn)換補(bǔ)充生成的過程，正是學(xué)生的發(fā)展過程。相信每一個人都永遠(yuǎn)忘不了這次檢閱，博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。在這4個多月的訓(xùn)練中，你能想象博萊克比別的隊員付出了多少心血嗎？透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？學(xué)生匯報（結(jié)合感情朗讀）：設(shè)計意圖：通過文本補(bǔ)白，理解博萊克的自尊、自強(qiáng)和自信。生：第六自然段。讓我們把視線移到這一隊正在走過主席臺的兒童隊員身上，你發(fā)現(xiàn)有什么特別之處嗎？生：有一個拄拐的男孩走在隊伍的第一排。在閱讀中體會人物心理的變化。有句話說得好：臺上一分鐘，臺下十年功，透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？（想象隱藏在文字背后的博萊克訓(xùn)練的鏡頭?！窘虒W(xué)重難點】：重點：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中知道人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。課件出示：想一想，寫一寫。你看到一個怎樣的小男孩？你想對他說什么？同桌交流。）三、書寫生字。教具準(zhǔn)備：掛圖、多媒體教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入。三、讀寫結(jié)合，深化認(rèn)識，升華學(xué)生的情感體驗在理解了“這些小伙子”和“這個小伙子”分別棒在哪里后，讓學(xué)生再看博萊克的表現(xiàn)，來感受他當(dāng)時的心情，從而更深層次地體會到兒童隊員對博萊克的尊重和信任以及關(guān)愛，讓學(xué)生明白博萊克的表現(xiàn)離不開兒童隊員對他的信任與鼓勵。我在教學(xué)中緊緊圍饒為什么觀眾說“這個小伙子真棒”，又說“這些小伙子真棒”來展開教學(xué)，讓學(xué)生通過移情體驗、大膽想象來體會兒童隊員的心理，從而感受人物的高尚品質(zhì)。師引讀：其他的隊員——露出了滿意的笑容，情不自禁地——鼓起掌來。（1）師：隊員們在討論什么？（讓不讓博萊克參加）在這件事上他們態(tài)度怎樣？（感到很為難）你從哪兒體會到兒童隊員們不想讓他去，左右為難呢？（2）根據(jù)學(xué)生回答，課件出示句子，隨機(jī)交流引導(dǎo)：A、“一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。比如，假如你是兒童隊的一員，你會怎么讀？假如你是一位普通的波蘭人民，看到這么隆重的場面，你會怎么讀？讓學(xué)生在讀中感受場面的熱鬧，人們高興激動的情緒。如果說發(fā)生在北京的檢閱儀式讓我們難忘的話，那么發(fā)生在波蘭首都華沙的這一次檢閱又有什么特別的地方呢?！斑@個小伙子真棒，這些小伙子真棒”的深層含義。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。課文的語言描寫也很有特色。感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。誰知道檢閱是什么意思？像這樣，上級檢查下級，國家領(lǐng)導(dǎo)人在人民群眾和外賓面前舉行的檢驗儀式就叫做檢閱。（交流完，進(jìn)行個別的朗讀指導(dǎo)。請同學(xué)們輕聲地讀讀29自然段，想想為什么觀眾要說“這些小伙子真棒”，你從哪里感受到他們“真棒”？（學(xué)生輕聲讀29段）讀后交流：1．矛盾中體會隊員們的關(guān)愛?！保ú稍L隊員一）你覺得別的隊會羨慕我們什么？僅僅是羨慕第一排走著一名拄拐的隊員嗎？還羨慕什么？（羨慕他得到大家的信任、羨慕他有這么好的隊員、羨慕他有一個溫暖的集體在關(guān)心他、愛護(hù)他）分角色讀：男——隊長，女——隊員。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會任務(wù)心理變化，并有感情地朗讀課文，是本課學(xué)習(xí)的重點。到底該如何是好？”學(xué)生體會的不錯。2．正確有感情地朗讀課文。（教師篩選部分問題給全班交流，并相機(jī)把個別難點或有價值的問題存疑，留作第二課時解決。（1）為什么稱贊博萊克？讀第12自然段。三、拓展延伸。有感情的朗讀課文，積累語言?？矗@個小伙子就是博萊克，看著這拐杖，這高昂的頭，這挺起的胸脯，你想對他說些什么呢？（生自由說）讓我們再來讀一讀，體會體會博萊克當(dāng)時自豪的心情吧！博萊克真的讓我們佩服，那