【正文】 學(xué)校教育是在家庭教育的基礎(chǔ)上，按照教育綱要有組織、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地向?qū)W生進(jìn) 行全面的培養(yǎng)教育。教師主動(dòng)與家長(zhǎng)配合有多種途徑，如家訪、信訪、電話訪問(wèn)，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，召家長(zhǎng)來(lái)校等，無(wú)論采用何種方式，尊重家長(zhǎng)是教師處理與學(xué)生家長(zhǎng)之間關(guān)系的準(zhǔn)則。所以對(duì)待家長(zhǎng)的不滿、抱怨甚至憤怒，應(yīng)真誠(chéng)地與家長(zhǎng)溝通，以得到家長(zhǎng)的信任和理解。如：“你看，這個(gè)問(wèn)題，我們是否可以嘗試這樣做??”、“我們?cè)囋囘@種方式？”等。（要讓家長(zhǎng)感受到他存在的重要性，讓他感覺(jué)到目前他及孩子身上的問(wèn)題是你當(dāng)前工作的重點(diǎn)）三、充分發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的魅力語(yǔ)言是人類心靈交流的窗戶，是一個(gè)人綜合修養(yǎng)的反映。第三，要選擇一個(gè)相對(duì)安靜的環(huán)境，避免不必要的干擾，有利于談話的順利進(jìn)行。二、怎樣有效溝通愛(ài)孩子是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵與家長(zhǎng)的溝通要建立在一個(gè)共同的目標(biāo)上，那就是愛(ài)孩子，這是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。老師有著示范作用，無(wú)論面對(duì)什么樣的家長(zhǎng)都不能丟掉“范兒”。使家長(zhǎng)明白，沒(méi)有父母的愛(ài)培養(yǎng)出來(lái)的人，往往是有缺陷的人。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有這樣的一批家長(zhǎng)，他們有一定的知識(shí)、修養(yǎng)，在教育孩子這方面有獨(dú)到的見(jiàn)解，與這類學(xué)生家長(zhǎng)交談后通常都能達(dá)到預(yù)期的效果。教師的家訪。五、讓家長(zhǎng)懷揣著希望與目標(biāo)，帶著微笑道別著名教育家蘇霍姆林斯基曾提出過(guò)類似的觀點(diǎn)。首先感謝家長(zhǎng)在百忙之中來(lái)到學(xué)校，使用禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)”“請(qǐng)喝茶”等；為了表示尊重不要在其他教師在場(chǎng)的情況下指責(zé)家長(zhǎng)，不要在家長(zhǎng)面前厲聲指責(zé)孩子；事實(shí)上我們可能會(huì)遇到各個(gè)層次的家長(zhǎng)，有的文化層次會(huì)高一點(diǎn)，有的受教育程度會(huì)差一點(diǎn)，有的含蓄，有的直爽，但不管怎樣，作為教師我們應(yīng)時(shí)刻注意自己的形象，注意這個(gè)職業(yè)的形象。否則，既浪費(fèi)了自己的時(shí)間，也耗費(fèi)了家長(zhǎng)的熱情，使家長(zhǎng)對(duì)老師的談話失去興趣。,利用各種方法與家長(zhǎng)溝通。家長(zhǎng)看到自己孩子的進(jìn)步，孩子懂事了，又知道了很多新鮮事，家長(zhǎng)會(huì)對(duì)你老師更加敬重的。讓我們找回兒時(shí)的童心與純真，真正的理解孩子，尊重孩子，讀懂孩子。尊重家長(zhǎng)、善待家長(zhǎng)是我們做好工作的前提，教師的觀念發(fā)生了變化，與家長(zhǎng)溝通的多了，教育效果自然也就更好了。但在真正的教育教學(xué)中，似乎做得還不夠。這是我做教師一天的重點(diǎn)！即是我做班主任一生的重點(diǎn)。使用此法時(shí)，可采用兩種途徑：一是與家長(zhǎng)直接溝通情感，這有利于教師與家長(zhǎng)互相說(shuō)出心理話，使知情統(tǒng)一，順利達(dá)成認(rèn)識(shí)上的一致、情感上的相容。，用情和家長(zhǎng)溝通并掌握一些溝通技巧。一、尊重是教師與家長(zhǎng)溝通的前提“敬人者，人恒敬之”。這樣做，也會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得教師可親可信，從而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合教師的工作，維護(hù)教師的威信。否則會(huì)造成教師與家長(zhǎng)之間的隔閡甚至對(duì)立，還可能引起學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)或教師的不滿，損害教師的形象，降低教育效度。與家長(zhǎng)交談的過(guò)程中要善于判斷家長(zhǎng)的類型，要根據(jù)不同的家長(zhǎng)采取不同的交談方式：1．對(duì)于知識(shí)型的家長(zhǎng)：一般如實(shí)向家長(zhǎng)反映情況，主動(dòng)請(qǐng)他們先提出教育的措施和處理的意見(jiàn)，認(rèn)真傾聽(tīng)。使他們相信，請(qǐng)他們到學(xué)校來(lái)并不是為了給孩子以懲罰，而是爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)助，共同幫助學(xué)生。當(dāng)覺(jué)得一個(gè)家長(zhǎng)很無(wú)理取鬧時(shí)，請(qǐng)記住“可惡之人必有可憐之處”，“你怎么看別人的時(shí)候別人就怎么在看你。: 作為老師，工作的方面面應(yīng)該體現(xiàn)自己的專業(yè)性，而使用普通話，既是體現(xiàn)自己在語(yǔ)言方面的示范性，也是體現(xiàn)自己的素質(zhì)。如果是談?wù)摵⒆拥膬?yōu)點(diǎn)，那可以在任何地點(diǎn)都可以，如果是和家長(zhǎng)溝通要改正孩子的缺點(diǎn)，那地點(diǎn)的選擇就十分的重要。用發(fā)自內(nèi)心的微笑、善意的表情、點(diǎn)頭等表示對(duì)家長(zhǎng)的尊重，身體前傾，間或以“對(duì)！是！”等短語(yǔ)回應(yīng)來(lái)表示對(duì)他的話題很有興趣（要記住，咱不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，談話之前要做足功課）要讓家長(zhǎng)感覺(jué)到你對(duì)孩子的重視及你對(duì)解決問(wèn)題的決心。我們常常與家長(zhǎng)溝通時(shí)，都希望家長(zhǎng)能配合教師，幫助孩子改正不足。其次，良好的傾聽(tīng)家長(zhǎng)的語(yǔ)言能及時(shí)了解家長(zhǎng)的意愿、家長(zhǎng)的看法、家長(zhǎng)的情緒能有效的把握家長(zhǎng)的需求，針對(duì)需求進(jìn)行進(jìn)行合理的交流，不僅能讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師是尊重他們的，更會(huì)讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師對(duì)他的孩子是上心的，是有愛(ài)的，家校合作關(guān)系會(huì)更好?！皽贤?、溝通，溝則通之。教師應(yīng)一碗水端平，親切熱情、禮貌待人，是非分明。因而教師做到虛心聽(tīng)取，才能使其“知無(wú)不言，言無(wú)不盡。家長(zhǎng)對(duì)于孩子的愛(ài)源于濃濃的血，是一種稀釋不了的情。如果家長(zhǎng)的情緒激動(dòng)，嗓門很大，則自己越要控制好自己的情緒，講話的就越要溫和語(yǔ)速也要越慢。在訪談中，不少教師都認(rèn)為與幼兒的爺爺奶奶溝通比較困難，他們不能理解自己的意思。例如“XX小朋友，他的表現(xiàn)欲特強(qiáng)，時(shí)時(shí)、事事、處處都想在小朋友面前展示自己的才能和樹立自己的威信，可因?yàn)樗挲g小，把握不好方法，常常誤認(rèn)為欺負(fù)小朋友就是樹立自己的威信。這種做首先消除家長(zhǎng)的緊張情緒，還能讓家長(zhǎng)體會(huì)到老師會(huì)孩子的關(guān)愛(ài)。例如：我們可以這樣開(kāi)始，某某家長(zhǎng)，你好，某某小朋友以前吃飯很好，不挑食，可是最近我發(fā)現(xiàn)他吃飯總是挑食，我也給他講過(guò)了挑食的壞處，但是效果不太好，我覺(jué)得這樣下去會(huì)影響他的生長(zhǎng)發(fā)育，我想了解一下是不是孩子最近身體不舒服，還是家里的飲食習(xí)慣發(fā)生了什么變化？我覺(jué)得這樣溝通家長(zhǎng)會(huì)立刻感覺(jué)到老師對(duì)孩子的這種關(guān)愛(ài)，在這樣的前提下的溝通應(yīng)該是很順利的。除了在書本上進(jìn)行學(xué)習(xí)，生活中經(jīng)驗(yàn)的積累也很重要。家庭是幼兒園重要的合作伙伴,家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師。同時(shí)，也要用懇切的語(yǔ)言向家長(zhǎng)反映情況，指出學(xué)生存在的問(wèn)題。一方面顯得較有誠(chéng)意與重視，另一方面也可以加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的聯(lián)系。（作者單位 甘肅省金昌金川公司第五中學(xué)）？?S編輯 王團(tuán)蘭第三篇：教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)一個(gè)孩子的健康、健全成長(zhǎng)，僅靠學(xué)?；騼H靠家庭都是不夠的：教師觀察不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在校的表現(xiàn)，需要的是兩者之間的合力，教育才會(huì)有針對(duì)性和連貫性。（2）面對(duì)家長(zhǎng)時(shí)應(yīng)用很客觀的語(yǔ)言說(shuō)明本次見(jiàn)面的目的，如“我已經(jīng)連續(xù)三天查物理作業(yè)，孩子都沒(méi)有做完，所以我覺(jué)得我們有必要見(jiàn)一次面”或“數(shù)學(xué)和英語(yǔ)教師都反映您的孩子在上課過(guò)程中，有小聲說(shuō)話、接話、起哄等現(xiàn)象，所以，此次請(qǐng)您來(lái)就是為了能更好地配合，讓孩子改掉一些不好的毛病”。這樣，不僅在家長(zhǎng)面前給學(xué)生留了臉面，拉近了師生距離，也使談話氣氛活躍，場(chǎng)面融洽和諧。雙方的關(guān)系也日趨完美。為了充分利用家庭教育這一教育資源，增強(qiáng)教育效果，班主任應(yīng)該掌握一些與家長(zhǎng)溝通的方式方法，以達(dá)到事半功倍的效果。身體的健康是物質(zhì)的概念，心理的健康則是精神的范疇。”這話講得是一位教師應(yīng)教給學(xué)生做人的道理，把豐富的知識(shí)傳授給學(xué)生。學(xué)生感受到了老師的愛(ài)，對(duì)學(xué)習(xí)也更感興趣了，變得愛(ài)學(xué)和樂(lè)意學(xué)。我盡最大努力與孩子們建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系。2家長(zhǎng)會(huì)用多種多樣的方法與家長(zhǎng)溝通交流，在溝通中體現(xiàn)人文思想。2用心傾聽(tīng)，給予回應(yīng)我們老師更應(yīng)積極、主