【正文】 （2）任務(wù)要求有明確定義的交際性結(jié)果。（2）讓學(xué)生通讀整篇文章，并完成第三部分的選擇題，使他們掌握一些細(xì)節(jié)內(nèi)容。同時關(guān)注課文中的Gerunds，為下一節(jié)課的語法教學(xué)做準(zhǔn)備。二、任務(wù)型教學(xué)模式的設(shè)計原則。三、任務(wù)型課堂教學(xué)的實踐結(jié)合多位語言學(xué)家的觀點，我們在實踐中摸索出一個較為符合實際的教學(xué)模式，概括如下：（1）教師布置任務(wù)——前任務(wù)階段；（2）學(xué)生分組完成任務(wù)——任務(wù)階段；（3）學(xué)生匯報活動情況；（4）教師或?qū)W生給予評價；（5）由學(xué)生總結(jié)概括語言點。c檢查任務(wù)是否符合真實任務(wù)的基本要求，是否符合真實條件。◆整理型任務(wù)（ordering。↓報告：；，讓學(xué)生知道如何通過合理的飲食防止發(fā)胖；，確保大多數(shù)學(xué)生都能參加匯報活動。為了完成任務(wù)，學(xué)習(xí)者以“意義”共建，以達(dá)到解決某種交際問題的目的。同時，也為學(xué)習(xí)者提供了自我評價的標(biāo)準(zhǔn)，并能使其產(chǎn)生成就感。其理論基礎(chǔ)是“輸入與互動假設(shè)”（input and interactionist hypotheis）(Ellis,1999),可以溯源到對基礎(chǔ)教育產(chǎn)生深刻影響的認(rèn)知心理學(xué)說?，F(xiàn)代英語課堂教學(xué)不能限于教師領(lǐng)讀、解釋詞義和講解課文、語法和句型，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的策略，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生主動參與整個教學(xué)過程，從而使他們樂學(xué)、和諧、主動地發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)(goals)：任務(wù)型教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，這不僅是指語法正確的說和寫的能力，還包括社會語言能力（sociolinguistic petence）、語篇能力（discourse petence）和策略能力（strategic petence）輸入（input）：輸入是指設(shè)計任務(wù)的資料。重知識講解、輕能力培養(yǎng)等做法很大程度地影響了學(xué)生語言綜合素質(zhì)的提高。二、任務(wù)型課堂教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)《全日制義務(wù)教育普通初級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)思想，并主張把對學(xué)生綜和語言能力的培養(yǎng)落實在教學(xué)過程中。盡管對交際學(xué)習(xí)認(rèn)務(wù)的定義各家說法不一，但是把認(rèn)務(wù)作為課堂的一種語言學(xué)習(xí)活動，至少具備以下特點：①以意義為中心，而不是以操練某種意義不大、甚至是無意義的語言形式為目的，因此課堂語言活動更接近于自然的習(xí)得；②任務(wù)的焦點是解決某一交際問題，這一交際問題必須與現(xiàn)實世界有著某種聯(lián)系。對于初中英語課堂來講，任務(wù)型課堂教學(xué)設(shè)計就是在英語學(xué)科目標(biāo)確定之后，教師分析和設(shè)計具體任務(wù)、完成任務(wù)所需要的其它前提知識以及需要采用的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一項教學(xué)目標(biāo)演變?yōu)榻虒W(xué)活動中可用的具體內(nèi)容。此時教師扮演監(jiān)控者的角色，當(dāng)學(xué)生需要幫助時給予提示，以便讓他們作出結(jié)論。但是，在任務(wù)型教學(xué)中，“任務(wù)”通常是指以真實世界為參照，以形成語言意義為主旨的活動；是指一系列促進(jìn)語言學(xué)習(xí)的計劃，它具有特定的目標(biāo)、恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容、規(guī)定的程序和一系列結(jié)果等基本特點。二、任務(wù)型課堂教學(xué)程序的探討任務(wù)型教學(xué)中，教學(xué)程序設(shè)計的好壞直接決定了任務(wù)完成的成敗，一般包括如下內(nèi)容：任務(wù)程序設(shè)計1).任務(wù)設(shè)計。對能力要求較高的任務(wù),可以要求學(xué)生集體完成。它把語言應(yīng)用的基本理念化為具有實踐意義的課堂教學(xué)方式，教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成各種交際任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。閱讀任務(wù)二：學(xué)生仔細(xì)閱讀、關(guān)注細(xì)節(jié)并完成以段落、內(nèi)容的表格：如：任務(wù)組織形式：Careful reading individually；任務(wù)完成形式：Pair work。（三）教學(xué)過程步驟 教師向?qū)W生展示某些環(huán)境問題的圖片，如過度砍伐樹木、空氣污染與亂扔垃圾導(dǎo)致的水污染等，問學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)身邊存在這些環(huán)境問題，并列舉此類環(huán)境問題會對人們的生活產(chǎn)生怎樣的危害。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者之間的互動和合作性，鼓勵學(xué)生通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)語言和掌握語言。在該課例中，學(xué)生需要和筆友討論兩國的環(huán)境問題，隨著全球環(huán)境問題的日益突顯，這在真實生活中是完全有可能出現(xiàn)的，因此該任務(wù)涉及和在真實世界里 一樣的語言運用過程，具有一定的真實性。句型：Nowadays, there are many environmental problems around us, such as…(.: the air pollution).This problem makes…(.: the air get worse and worse, and causes the greenhouse effect).（4）教師分發(fā)一張信紙給每個學(xué)生，讓他們根據(jù)自己對文章的理解和日常生活的觀察，寫出溫室效應(yīng)的表現(xiàn)、人們過度砍伐樹木的現(xiàn)象以及其他各種破壞環(huán)境的行為。筆者通過分析任務(wù)型教學(xué)的內(nèi)涵和任務(wù)設(shè)計所要遵循的原則，并嘗試將這些原則貫穿在教學(xué)設(shè)計與實踐當(dāng)中，讓學(xué)生體驗了“做中學(xué)”的快樂，培養(yǎng)了一定的協(xié)作精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，發(fā)展了學(xué)生的英語實際運用能力。讓學(xué)生在任務(wù)履行中感受語言與語境的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對語言得體性的理解，讓學(xué)生在掌握語言形式的同時培養(yǎng)掌握語言功能的能力。目標(biāo)語言：①數(shù)詞的表達(dá)方法；②時間的表達(dá)；③與人口問題相關(guān)的表達(dá)。1).語言知識學(xué)習(xí)：任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識教學(xué)要與任務(wù)相關(guān)，也就是說，知識本身應(yīng)該是學(xué)生完成任務(wù)所必須掌握但學(xué)生在此之前所缺乏的。學(xué)生只有仔細(xì)閱讀文章后，才能正確排列順序。接著討論一下使用這些語言形式可以表達(dá)的意義。要使學(xué)生在教師所設(shè)計的各種“任務(wù)”中，能夠不斷地獲得知識或得出結(jié)論，從而獲得語言運用的能力，而不僅是現(xiàn)成的語言知識點。①教學(xué)目標(biāo)（goals）：任務(wù)型教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，這不僅是指語法正確的說和寫的能力，還包括社會語言能力（sociolinguistic petence）、語篇能力（discourse petence）和策略能力（strategic petence）(Canale, Swain, 1980)。Krashen強(qiáng)調(diào)，掌握語言大多是在交際活動中使用語言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識的結(jié)果。一、英語課堂教學(xué)設(shè)計的重要意義教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，是由相互聯(lián)系、相互作用和相互影響的多種要素構(gòu)成 的。師生角色（teacher / student role）：學(xué)生是交際者，其主要任務(wù)是溝通（傳送與接收）信息，具有學(xué)習(xí)的自主性，并經(jīng)常進(jìn)行兩人或小組活動。第二篇：談?wù)劤踔杏⒄Z任務(wù)型課堂教學(xué)設(shè)計談?wù)劤踔杏⒄Z任務(wù)型課堂教學(xué)設(shè)計談?wù)劤踔杏⒄Z任務(wù)型課堂教學(xué)設(shè)計 談?wù)劤踔杏⒄Z任務(wù)型課堂教學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)是目標(biāo)明確、計劃性強(qiáng)、有組織、教與學(xué)相互作用的雙邊活動。思想正確性和思維邏輯性的有機(jī)結(jié)合，便是英語教學(xué)設(shè)計科學(xué)性的基本內(nèi)涵。Long給task下的定義是：“認(rèn)務(wù)”就是為自己或為別人、無償?shù)鼗蛴袃數(shù)赝瓿傻囊豁椆ぷ鳎梢允怯推?