【正文】 “教學(xué)主線”設(shè)計(jì)的難度必須符合學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)言水平，不要拔高難度，不要偏離課程目標(biāo)。參考文獻(xiàn)1．教育部 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社，2001年 2．教育部 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，北京師范大學(xué)出版社，2002年 3．《看，聽(tīng)，學(xué)（Look，Listen，Learn）》(七年級(jí))英語(yǔ)教程學(xué)生用書(shū) 4．《展望未來(lái)I（Look Ahead）》（八年級(jí)）《展望未來(lái)II》（九年級(jí)）英語(yǔ)教程學(xué)生用書(shū)5．劉翔 《英語(yǔ)教學(xué)中的“Morning Report”活動(dòng)設(shè)計(jì)》《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究》2007年專(zhuān)刊6．莊霞 《初中英語(yǔ)生活化活動(dòng)課教學(xué)模式探究》《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究》2007年專(zhuān)刊7．田玲 《課程標(biāo)準(zhǔn)下如何實(shí)施“任務(wù)型”英語(yǔ)教學(xué)》《中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)》2007年第9期8．姜瑩瑩《“閱讀課五步程序”教學(xué)模式》9．鄧奕炫《多媒體教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》 10．葛炳芳 《多媒體技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用》怎樣組織有效的教學(xué)活動(dòng)[摘要]：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》賦予了英語(yǔ)課堂教育新的生機(jī)與活力，它強(qiáng)調(diào)參與、互動(dòng)、自主、合作、探索。多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室不僅為學(xué)生提供了視、聽(tīng)教學(xué)信息，而且提供了表達(dá)視、聽(tīng)教學(xué)信息的多種媒體類(lèi)型，因此，對(duì)知識(shí)的表現(xiàn)更加準(zhǔn)確、生動(dòng)，便于學(xué)生理解、掌握。教師可以為每一段配上相應(yīng)的活動(dòng)和習(xí)題設(shè)計(jì)，如：總結(jié)段意、找出本段的關(guān)鍵詞、判斷正誤、排序、回答問(wèn)題、完成表格、用適當(dāng)?shù)膯卧~填空等方式。由于是一則真正的國(guó)外交通新聞，所以基本是正常語(yǔ)速，學(xué)生如果在沒(méi)有任何準(zhǔn)備的情況下聽(tīng)難度相當(dāng)大，也許基本都不知道在說(shuō)什么。而在相似情景自編對(duì)話當(dāng)中教師還可以帶上實(shí)物以將情景創(chuàng)造得更加逼真，如在進(jìn)行購(gòu)物的對(duì)話教學(xué)時(shí)教師可以準(zhǔn)備各種商品以及價(jià)格表供學(xué)生選擇。通過(guò)理解上下文然后和老師提供的單詞英文解釋相結(jié)合，學(xué)生很容易就能找到正確的答案。三﹑靈活設(shè)計(jì)各教學(xué)板塊以及實(shí)施任務(wù)型教學(xué)模式——教學(xué)過(guò)程中豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展。這樣鼓勵(lì)了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的氣氛，學(xué)生為了能越說(shuō)越好，通常會(huì)盡可能運(yùn)用所學(xué)的優(yōu)美句型，這樣在說(shuō)的過(guò)程中詞匯量不斷加大，英語(yǔ)能力得到極大提高。而保證生動(dòng)的英語(yǔ)課堂就需要英語(yǔ)課堂的多樣化教學(xué)模式。設(shè)計(jì)了一個(gè)結(jié)合生活實(shí)際的開(kāi)放性任務(wù)：讓學(xué)生自己假設(shè)一個(gè)情景，有可能是逛街時(shí)和媽媽走散，有可能是小孩走失，有可能是尋找多年不見(jiàn)的親人等等，結(jié)合下列表格寫(xiě)出一份尋人啟示。②能積極思維，運(yùn)用所學(xué)單詞，短語(yǔ)及句型，結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行靈活運(yùn)用。這項(xiàng)任務(wù)使他們初步了解西方國(guó)家的日常生活和風(fēng)俗習(xí)慣。任務(wù)的挑戰(zhàn)性刺激著學(xué)生的思維、激勵(lì)著學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng)。三、初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的基本模式 傳統(tǒng)教學(xué)長(zhǎng)期使用PPP常規(guī)教學(xué)步驟(presentationpracticeproduction)。學(xué)生在具體目標(biāo)下完成任務(wù)的過(guò)程既是對(duì)新知識(shí)的理解和運(yùn)用又是對(duì)舊知識(shí)的鞏固和掌握，任務(wù)完成的好壞就直接體現(xiàn)著教學(xué)效果?？傊?，任務(wù)型教學(xué)從新課程的精神出發(fā)，突出以人為本的思想，突出實(shí)踐性和體驗(yàn)性原則，著眼于學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，變知識(shí)性的課堂教學(xué)為發(fā)展性的課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)課程改革的特征。如在教hamburger等6種快餐的名稱(chēng)時(shí)，我讓各小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下用貼單詞卡和圖片的游戲把講臺(tái)裝飾成快餐店，創(chuàng)造新的語(yǔ)境，給學(xué)生帶來(lái)掌握了新單詞的成就感，讓學(xué)生樂(lè)于接受。又或是讓部分學(xué)生做動(dòng)作，部分學(xué)生寫(xiě)。以上是本人對(duì)“任務(wù)型教學(xué)途徑的”膚淺理解，歡迎討論、批評(píng)。下面就我們?cè)谘芯俊叭蝿?wù)型教學(xué)途徑”的一些體會(huì)：一、關(guān)于“任務(wù)型教學(xué)”的特點(diǎn)：我們認(rèn)為如果一節(jié)課采用“任務(wù)型的教學(xué)途徑”，它至少它有如下幾個(gè)特征： 1．必須有明確的活動(dòng)目標(biāo)；2．盡可能接近現(xiàn)實(shí)生活或類(lèi)似生活的真實(shí)活動(dòng)； 3．學(xué)生獲得、處理和傳達(dá)心計(jì)的過(guò)程；4．學(xué)生必須用所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言做事情（討論或?qū)嶋H操作等）；5．學(xué)生使用語(yǔ)言時(shí)，重點(diǎn)是表達(dá)意義而不是操練形式（meaningfocused）。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體情況，不斷的去探索和完善自身的教學(xué)手段，結(jié)合任務(wù)型教學(xué)的模式，堅(jiān)持‘以人為本”的教學(xué)原則，從而把我們的英語(yǔ)教學(xué)工作做得更好，使我們的英語(yǔ)教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。素質(zhì)教育不是精英教育，不是為了培養(yǎng)特殊的尖子生，而是要讓大部分學(xué)生完成任務(wù)，又要考慮兼顧兩頭。一進(jìn)教室，我就說(shuō)“今天是某某同學(xué)的生日，Miss Li想對(duì)她說(shuō)一聲Happy birthday！”接著又為他唱了一首英語(yǔ)的生日歌。它是一種以學(xué)習(xí)者為本的教學(xué)途徑。在實(shí)踐與嘗試的過(guò)程中，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：一、宜盡早布置任務(wù)，讓學(xué)生明確目標(biāo)。不久后的一天，我走進(jìn)教室，頓時(shí)大家一齊對(duì)我說(shuō)‘Happy birthday’并唱起了生日歌，是啊今天是我的生日，可最讓我高興的是同學(xué)們已經(jīng)能把學(xué)到的知識(shí)用到現(xiàn)實(shí)生活去，這怎能不讓我感動(dòng)。這樣既提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，又讓他們掌握了知識(shí)。但就目前我國(guó)所實(shí)施的“任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑”（Task Based Approach）主要指以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)的過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式（而不是以測(cè)試的分?jǐn)?shù)）來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成就。2．準(zhǔn)備做任務(wù)（Pretask）：包括介紹、學(xué)習(xí)為完成任務(wù)所需要的知識(shí)（如語(yǔ)音、詞匯、句型、語(yǔ)法、功能等）的教學(xué)內(nèi)容和某些技能。).事實(shí)上，我們也可看到：同樣的老師，同樣的教學(xué)任務(wù)以及同樣的課本，卻能創(chuàng)造出不同的學(xué)習(xí)效果。一進(jìn)教室，我就說(shuō)“今天是某某同學(xué)的生日，Miss Chen想對(duì)她說(shuō)一聲Happy birthday！”接著又為他唱了一首英語(yǔ)的生日歌。任務(wù)活動(dòng)應(yīng)促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力，審美情趣和藝術(shù)感受。在最新的英語(yǔ)教材《Go for it》教材中涌現(xiàn)出大量的任務(wù)，在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中，教師如何進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)是教學(xué)的重點(diǎn)。脫離學(xué)生的生活實(shí)際而設(shè)計(jì)的活動(dòng)根本喚不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更達(dá)不到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。任務(wù)型教學(xué)突出表達(dá)和活動(dòng)。 Falodun 對(duì)任務(wù)型活動(dòng)的分類(lèi)，以下六種任務(wù)型活動(dòng)適合在初中英語(yǔ)課堂中運(yùn)用。re at new pen pal is ing from Chongqing to visit you next he doesn39。在說(shuō)說(shuō)，猜猜，學(xué)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生自然就進(jìn)入了本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與氛圍中。（3）小組活動(dòng)的任務(wù)設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)：在任務(wù)型教學(xué)中，教師圍繞特定的交際目的和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出由易到難階梯式、任務(wù)化的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生用英語(yǔ)完成各項(xiàng)真實(shí)的任務(wù)，這些任務(wù)可以是獨(dú)立完成的，可以是小組協(xié)作完成的。教師安排每天一名學(xué)生到講臺(tái)前作為英語(yǔ)活動(dòng)的主持（main speaker）。二﹑趣味氛圍的營(yíng)造——課前的材料收集及別出心裁的課前引入。從而讓學(xué)生在具體的任務(wù)完成中靈活地獲得知識(shí)的吸收，而不是由老師來(lái)直接講授學(xué)生只單純靠聽(tīng)和記筆記來(lái)枯燥的接受知識(shí)的灌輸。這類(lèi)生詞的教學(xué)模式主要適用于生詞的意思可以在上下文當(dāng)中有對(duì)應(yīng)的解釋。因?yàn)檫@種單一的聽(tīng)，只有輸入沒(méi)有產(chǎn)出、沒(méi)有交互、斷絕反饋。這里筆者覺(jué)得閱讀“閱讀課五步程序法”比較具有實(shí)用性，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的積極性。2）演示，設(shè)置一定的情境（實(shí)物、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)等），對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行演示，使課文內(nèi)容更形象生動(dòng)地烙印在學(xué)生的腦海之中。又如在Unit12Interesting lives 中講“芝麻街” 兒童連續(xù)劇中“big bird”的扮演者的傳記時(shí)，先將“芝麻街”各種各樣的色彩斑斕的劇照給學(xué)生們看，學(xué)生們便一下子對(duì)學(xué)習(xí)這堂課充滿(mǎn)了興趣?！睂?zhuān)家的話給人以啟迪，課 堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生 實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式，而素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵則是“以學(xué)生的發(fā) 展為本”。因此，教師應(yīng)該努力尋找生活中貼近學(xué)生生活實(shí)際，比較有趣味性有時(shí)代性的材料來(lái)創(chuàng)設(shè)“教學(xué)主線”。無(wú) 可厚非，這種教學(xué)模式的運(yùn)用有它一定的合理性。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體已是勢(shì)在必行。從教學(xué)手段上看，多媒體技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用，對(duì)課堂教學(xué)特別是英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革起到了很大的作用。目的是使學(xué)生通過(guò)快速閱讀獲取各段大意，從而了解整篇文章的中心意思，學(xué)生不但了解了聽(tīng)聽(tīng)力時(shí)沒(méi)聽(tīng)懂的地方，加深對(duì)文章的理解；而且培養(yǎng)了學(xué)生的快速閱讀能力。筆者認(rèn)為可行的一些聽(tīng)力教學(xué)模式有（1）讓學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)聽(tīng)力做筆記的好習(xí)慣，讓學(xué)生自由捕捉信息，包括能聽(tīng)懂的詞句等。2．對(duì)話對(duì)話板塊是一個(gè)比較容易融入學(xué)生活動(dòng)的板塊。在此筆者就自我的教學(xué)實(shí)踐中所摸索的幾種詞匯教學(xué)模式提出以供探討?？傊灰蠋熋看紊险n來(lái)帶著一個(gè)大袋子，學(xué)生便在上課之初就有了好奇心，“今天老師又有什么新鮮得玩意要拿出來(lái)呢？所以這些課前材料的收集不僅僅將學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味當(dāng)中，而老師也正因?yàn)榉e極準(zhǔn)備了課前的材料，自己也會(huì)教的非常有激情。最后大家對(duì)該主題各抒己見(jiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更重要的是讓他們學(xué)會(huì)用英語(yǔ)交流，即為學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)以人為本，遵循在“用中學(xué)”和在“學(xué)中用”的原則。學(xué)生先由老師帶領(lǐng)熟悉chant 節(jié)奏與內(nèi)容，再讓學(xué)生模仿老師的chant，為他們所喜歡的人物（如貝克漢姆，周杰倫，居里夫人等）編寫(xiě)新的chant,最后再為身邊的老師，同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)編寫(xiě)chant,氣氛達(dá)到了前所未有的高潮。這樣學(xué)生必須先到商場(chǎng)作調(diào)查，按實(shí)際價(jià)格計(jì)算，每個(gè)小組列一個(gè)購(gòu)物單，買(mǎi)什么東西，花多少錢(qián)，還要寫(xiě)出買(mǎi)此物品的原因。例如① 猜詞游戲：A: The opposite of hereB: ThereB: It39。（3）后任務(wù)(Posttask)—Analysis and practice。隨著任務(wù)的漸漸深入，學(xué)生對(duì)任務(wù)信息的了解不斷增加，稍難的任務(wù)也會(huì)顯得容易起來(lái)。將具有真實(shí)性的語(yǔ)言材料引入學(xué)習(xí)的環(huán)境。教數(shù)字單詞，我利用一些還沒(méi)有完成的數(shù)學(xué)算式引導(dǎo)學(xué)生思維，最后輕松地掌握單詞，改變了傳統(tǒng)語(yǔ)言課堂的模仿和記憶的學(xué)習(xí)方式。實(shí)踐證明，在這種更貼近生活，更真實(shí)自然的任務(wù)型交際活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生更容易產(chǎn)生興趣，更容易理解語(yǔ)言的意義，掌握語(yǔ)言技能，幫助他們盡快地在真實(shí)的交際活動(dòng)中使用英語(yǔ)這一交際工具。小學(xué)英語(yǔ)教育的主要目標(biāo)之一就是通過(guò)讓學(xué)生在主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的最基本知識(shí)和技能，即在基本知識(shí)上的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大運(yùn)用能力。（三）觀點(diǎn)闡述性：根據(jù)話題，闡述觀點(diǎn)、意見(jiàn)；如就某些話題、議題開(kāi)展討論和意見(jiàn)交流。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)（TBLT）是80年代外語(yǔ)教學(xué)法研究者和第二語(yǔ)言習(xí)得研究者在大量研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出來(lái)的又一具有廣大影響的語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論（模式）。但在任務(wù)型教學(xué)中，要求教師不再單一地向?qū)W生灌輸知識(shí)，應(yīng)該成為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生活動(dòng)的伙伴。教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生客觀存在著個(gè)體差異，只照顧少數(shù)尖子生或者一刀切的做法都是不可取的。如果讓學(xué)生帶著任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷獲得完成任務(wù)必需的知識(shí)和能力，直至順利完成任務(wù)。第一篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的體會(huì)淺談小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的體會(huì)楊村十二小淺談小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的體會(huì)任務(wù)型教學(xué)（taskbased language teaching, TBLT）是近年來(lái)在國(guó)內(nèi)外越來(lái)越有影響的外語(yǔ)教學(xué)法，特別是在英語(yǔ)新課程教學(xué)中，此教學(xué)方法倍受推崇。因?yàn)樵诖藭r(shí)，學(xué)生還沒(méi)有足夠的知識(shí)和能力來(lái)完成這個(gè)任務(wù)。三、任務(wù)要面向全體，人人參與，體驗(yàn)成功。忽略了小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、愛(ài)嘗試的特點(diǎn)?！叭蝿?wù)型”教學(xué)在我國(guó)推廣，應(yīng)有重要的意義。四、關(guān)于“任務(wù)”的設(shè)計(jì)：“任務(wù)型教學(xué)”中，如何設(shè)計(jì)任務(wù)是教學(xué)必須掌握的重要教學(xué)技能，“任務(wù)”可以包括如下的幾中類(lèi)型：（一）信息傳遞型：信息傳遞；信息轉(zhuǎn)換； 如利用信息差，信息傳遞，獲取新的信息；（二）推理決定型；如：根據(jù)所給的信息通過(guò)推理、演繹、分析、比較等思維活動(dòng)，清理材料、提取信息，對(duì)信息進(jìn)行加工。在兩年多小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的摸索中，我發(fā)現(xiàn)任務(wù)型活動(dòng)教學(xué)具有以下特點(diǎn)：