【正文】 同時,采用鼓勵和批評相結(jié)合。比如，我在班上實行平時成績計分制，鼓勵學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生平時多表現(xiàn)，多加分，增進(jìn)了他們學(xué)習(xí)的動力。我仍以What colour is it?單元為例，先在課堂上播放相關(guān)的生動有趣的動畫片，吸引學(xué)生的注意力，然后進(jìn)行提問，進(jìn)一步引導(dǎo)出單“red,biue,green,yellow等詞，使學(xué)生在啟發(fā)誘導(dǎo)中逐步掌握和學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識。學(xué)生也很自然的說出：Thank ，我又讓學(xué)生們互贈禮物說出這兩個句子。”“吸引”，就是“使兒童樂于學(xué)習(xí)，使他們樂意參加到教師和兒童共同進(jìn)行的教學(xué)活動中來。比如在進(jìn)行課文教學(xué)時，教師可以放錄音，采用自制課件來進(jìn)行教學(xué)，通過聲、光、電的完美結(jié)合，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須在全面理解參與式教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，本著平等參與、共同分享的原則，引導(dǎo)學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在交流中進(jìn)步，在反思中提升，使參與式教學(xué)真正達(dá)到教師有效參與之目的。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)事項的設(shè)置可以結(jié)合學(xué)習(xí)者的實際情況直接利用教材或教輔材料已經(jīng)設(shè)置好的問題、任務(wù)、活動和作業(yè)，或?qū)ζ溥M(jìn)行加工處理后再在課堂實施，設(shè)置學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)事項的原則是:圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)主題以及相關(guān)的強(qiáng)有力的觀念設(shè)置問題、任務(wù)、活動和作業(yè)。①不難看出,“參與”強(qiáng)調(diào)的是行為上的投入與進(jìn)入。經(jīng)濟(jì)、醫(yī)療培訓(xùn)、扶貧項目、造林生產(chǎn)、旅游開發(fā)、新聞報道、土地規(guī)劃、社會評估、人類學(xué)等領(lǐng)域。隨著人類社會歷史的不斷進(jìn)步與變遷,教育的內(nèi)容不斷豐富及分化,教師職業(yè)所承擔(dān)的責(zé)任逐漸加大,所擔(dān)負(fù)的要求也越來越多?！皡⑴c”不能停留在表面形式的熱熱鬧鬧，而要利用多種形式為提高教學(xué)效果服務(wù)，追求形式與效果的統(tǒng)一。例如：有一位教師在教詩歌《我只看見你的眼睛》一課時，只讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀，讀完后讓學(xué)生談感受，結(jié)果學(xué)生的感受只是膚淺的感受。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)師生平等互助、自信、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境和途徑。如我在教授冰心的散文《談生命》一文時，我設(shè)計了一個思考的問題：你是如何理解“愿你的生命有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏”這句話中的“云翳”一詞時？（參考書上的答案是指生活中的豐富多樣的閱歷），有的學(xué)生說是指生命中的快樂，有的說是指幸福，有的說是痛苦的經(jīng)歷，有的說是指生活中的閱歷，有的說是失敗的事情，有的說是生活的挫折，有的說是生活中所受的磨難，更有的總結(jié)說，根據(jù)前后文聯(lián)系來看，可以是指生活中好的方面，也可以是生活中遭受的痛苦，因為美麗的黃昏不是由單一的云朵能夠組成的。試想這樣的問題，有幾個班級的學(xué)生能參與進(jìn)來討論呢？這樣的課堂怎么能獲得好的效果呢？這就是犯了設(shè)問單一化的毛病，上這節(jié)內(nèi)容的建議是，把問題細(xì)化，引導(dǎo)體會作者是如何寫幾個主要人物形象的，慢慢的引到這個問題的討論，這樣就水到渠成，把自己要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)了。課后老師便下結(jié)論說新教法不能用。因為它真正改變了以往教師傳統(tǒng)的教法：把學(xué)生分成若干小組，再由教師把要講的問題，設(shè)計成若干思考的小問題或是步驟給各小組討論。同時分組要根據(jù)班級人數(shù)來決定，一般情況是班級人數(shù)越多的，越不適合分組，如果分組的話，小組人數(shù)應(yīng)適宜，一般是四人以下。不同的發(fā)言也能得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，再加上我鼓勵他們求同存異，很多同學(xué)信心太增。第四，教師要用好參與式教法，就要花力氣備班級學(xué)生情況。因此，我們有些教師為了體現(xiàn)參與式教學(xué)的“以學(xué)生活動為主，平等參與”的理念，一堂課中，學(xué)生的活動急劇增加，甚至是變著法的增加，課堂氣氛活躍而熱鬧，而老師的講授卻越來越少，教師似乎從教學(xué)活動中抽身出來，忙于電腦的操作，并以此認(rèn)為讓學(xué)生充分參與課堂，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。二、課堂教學(xué)中，教學(xué)形式花樣百出，語文本質(zhì)和教學(xué)形式孰輕孰重？ 案例1：有位老師在教《四個太陽》時，讓學(xué)生當(dāng)小畫家，動手畫太陽，又讓學(xué)生當(dāng)小小音樂家，唱《種太陽》的歌曲，如此反復(fù)展示，課堂熱熱鬧鬧，唱歌跳舞，學(xué)生的活動形式多樣，語文課上成了音樂課、美術(shù)課，變成了藝術(shù)教學(xué)，課堂小練習(xí)時，學(xué)生竟連課文的生字都不會寫，連最基本的詞語也不理解，這樣的課有效嗎？這樣的參與有意義嗎？我們應(yīng)該客觀地看到：有些課“表演”占了較多的時間，而對課文中一些字詞的識記、課文中一些好詞佳句的領(lǐng)會品讀等工夫卻少得可憐。語文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科,在社會不斷發(fā)展的過程中,語文教育所擔(dān)負(fù)的文化傳遞和精神塑造的功能日趨明顯,語文教師的專業(yè)素質(zhì)成為有效教學(xué)的前提。環(huán)境和對社會專業(yè)地位的認(rèn)可轉(zhuǎn)到關(guān)注`內(nèi)部39。起來,每個人都有體驗、探究、合作、表達(dá)和交流的機(jī)會,這就是`參與39。在現(xiàn)階段,隨著基礎(chǔ)教育課程改革的實施和各類國際教育項目如中英甘肅基礎(chǔ)教育項目的推動,參與式教學(xué)正在逐漸被運(yùn)用于教師培訓(xùn)和學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域。第三項技術(shù)是監(jiān)督指導(dǎo)的技術(shù)。語文課是美的課堂，這是由語文課的特點所決定的。如教師在教學(xué)《米蒂學(xué)書》一課時，教師最后問學(xué)生：“學(xué)了這個故事你們明白了什么道理？”很多學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)。所以說，課堂教學(xué)的主角學(xué)生，只有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，才是高質(zhì)量和高效率學(xué)習(xí)活動。在和諧寬松的課堂氣氛中，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目標(biāo)學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)，文化背景知識得到更深層次的滲透。新理念下的英語教學(xué)活動要求教師通過教學(xué)活動新策略，根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點，結(jié)合對教材的創(chuàng)新處理和相關(guān)語言材料的提供，盡可能為學(xué)生營造出一種有效的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。對于這一教學(xué)活動，如果只通過看教材圖畫、聽錄音，教師讀、學(xué)生跟著說，或者畫幅圖、讓學(xué)生去描述的教學(xué)方式進(jìn)行，其課堂效果都不能達(dá)到最佳。當(dāng)聽到學(xué)生講“上英語課真有味”時，作為一名英語老師，心里就像吃了蜜，也更堅定了我的信心。二、教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣。上課時，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境。從剛開學(xué)時一點也不會講英語，到學(xué)期末的時候已經(jīng)在用英語在罵人了。對學(xué)生的錯誤要寬容，多用鼓勵性的語言，使他們體會到學(xué)習(xí)成功的快樂。四、創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)動機(jī)為了調(diào)動學(xué)生的積極性，教師必須在課堂上創(chuàng)設(shè)一些能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的、有趣的問題情境。小學(xué)英語是入門教學(xué)，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣放在首位。因此，我們在英語教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。教師對教學(xué)內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容是否貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。參與式互動教學(xué)讓教師轉(zhuǎn)變了手拿指揮棒，學(xué)生在指揮棒的作用下一步步向知識邁進(jìn)的教學(xué)模式，讓教師體會到了“參與式”的互動學(xué)習(xí)，自主探究的成功運(yùn)用。教學(xué)實踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、就立即加以表揚(yáng)，表揚(yáng)他進(jìn)步了。漢語語音音節(jié)界限分明，響亮悅耳，柔和動聽，且每個音節(jié)都有聲調(diào)，語音使用時四聲配合，抑揚(yáng)有致，瑯瑯上口，非常富有節(jié)奏感。這兩項技術(shù)一個用于在保證學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)(鼓勵)，另一個用于對學(xué)習(xí)者進(jìn)行提醒和支持，讓他們能夠既看到自己的“長處”，又能意識到自己的“問題”與“不足”，同時得到及時的指導(dǎo)和幫助，積極改正。尤其值得指出的是由靳健教授主持編寫的《中學(xué)語文教學(xué)策略》⑥是我國第一部語文教師參與式培訓(xùn)用書, ①靳健，語文課程與教學(xué)論【M】, 北京?！雹芸v觀上述,“參與式”不僅是一種方法,也是運(yùn)用這種方法和策略所組織的活動,它被廣泛使用在學(xué)習(xí)、教學(xué)與培訓(xùn)中,強(qiáng)調(diào)的是參與者積極主動的情感上的投入和行動上的支持。另外,“教室是教師在學(xué)校的基本活動場所,課堂教學(xué)也是教師的最基本的專業(yè)活動形式。同時,教師專業(yè)的發(fā)展與完善也推動著語文參與式教學(xué)在學(xué)校教育領(lǐng)域的效果提升。學(xué)習(xí)語文的目的是什么？從語言的角度看，就是要學(xué)會感受語言，理解語言，運(yùn)用語言。在這些活動過程中，一些知識的重點、難點，一些概念性的、抽象的知識，還是需要教師的講解。比如可以采用一些幽默的語言，打消他們的顧慮；采用親切柔和的語言，獲取他們的信任；提問一些簡單的問題，建立他們的自信等等。這樣幾次后，誰還能積極發(fā)言參與呢？老師不是苦瓜像的，也是面無表情，豪無贊賞之意。原則是以大部分學(xué)生為主，兼顧少數(shù)基礎(chǔ)好、理解能力強(qiáng)的學(xué)生。首先，切忌生搬硬套分組討論教學(xué)，不考慮學(xué)生天性、自我約束能力差因素。也就是是說要想讓參與式教學(xué)法更有效的話，我們語文廣大教師更應(yīng)該注意以下幾點，方能真正調(diào)