【正文】 要想讓參與式教學(xué)法更有效的話，我們語文廣大教師更應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)，方能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與進(jìn)來，接受有質(zhì)量的語文教育。第一篇：語文教學(xué)中如何使用參與式教學(xué)的幾點(diǎn)思考語文教學(xué)中如何讓有效式參與式教學(xué)法更有效貴州省從江縣第三民族中學(xué) 鄧縣南在中英西南基礎(chǔ)教育合作項(xiàng)目中，有效式參與式教學(xué)法是培訓(xùn)和推廣的一個(gè)重要項(xiàng)目，在項(xiàng)目中它的名稱是”產(chǎn)出二”。首先，切忌生搬硬套分組討論教學(xué)，不考慮學(xué)生天性、自我約束能力差因素。然而這樣運(yùn)用的又何嘗少呢？所以參與式教學(xué)不能僅僅理解為分組，而是讓所有的學(xué)生參與到教師的教學(xué)中來。原則是以大部分學(xué)生為主，兼顧少數(shù)基礎(chǔ)好、理解能力強(qiáng)的學(xué)生。全班的同學(xué)一看都躍躍欲試，布置討論后，大家便很快交流看法，就連平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)，在聽了一些不同意見后，也不由自主的起來發(fā)表自己的看法。這樣幾次后，誰還能積極發(fā)言參與呢？老師不是苦瓜像的，也是面無表情，豪無贊賞之意。當(dāng)然答案有詳細(xì)和簡(jiǎn)略之別，請(qǐng)你們根據(jù)作者的前后文，在課后再好好理解一下，怎樣使自己的答案更完整些，好嗎？全班同學(xué)在聽了我的總結(jié)后，學(xué)習(xí)的勁頭更大了，因?yàn)樗麄冇X得自己離成功很近。比如可以采用一些幽默的語言，打消他們的顧慮；采用親切柔和的語言，獲取他們的信任；提問一些簡(jiǎn)單的問題，建立他們的自信等等。當(dāng)前，我校正在推行“參與式”教學(xué)，我有幸聽了二十多節(jié)“參與式”教學(xué)的公開課，我也在實(shí)踐中運(yùn)用“參與式”教學(xué)方法，從中感受很多，引發(fā)了一些思考，就此談?wù)勎业囊恍┐譁\的看法。在這些活動(dòng)過程中，一些知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，一些概念性的、抽象的知識(shí)，還是需要教師的講解。當(dāng)然教師的講要講到該講處，當(dāng)長(zhǎng)則長(zhǎng)，當(dāng)短則短。學(xué)習(xí)語文的目的是什么？從語言的角度看，就是要學(xué)會(huì)感受語言，理解語言，運(yùn)用語言。參考文獻(xiàn)：[1].,1999（著作）[2].。同時(shí),教師專業(yè)的發(fā)展與完善也推動(dòng)著語文參與式教學(xué)在學(xué)校教育領(lǐng)域的效果提升。教師是課程改革的重要參與者與表達(dá)者,“是把理想課程轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)課程的載體”,①因此教師對(duì)此次基礎(chǔ)教育課程改革的成敗起著關(guān)鍵作用,也對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展影響深遠(yuǎn),這就需要教師在接受新理念、新思想的條件下,在日常的專業(yè)環(huán)境中,與時(shí)俱進(jìn),不斷取得專業(yè)發(fā)展,以適應(yīng)新的教育教學(xué)目標(biāo)對(duì)自己提出的要求。另外,“教室是教師在學(xué)校的基本活動(dòng)場(chǎng)所,課堂教學(xué)也是教師的最基本的專業(yè)活動(dòng)形式。參與式方法“參與式方法是指那些能夠使個(gè)體參與到群體活動(dòng)中,與其他個(gè)體合作學(xué)習(xí)的方法?！雹芸v觀上述,“參與式”不僅是一種方法,也是運(yùn)用這種方法和策略所組織的活動(dòng),它被廣泛使用在學(xué)習(xí)、教學(xué)與培訓(xùn)中,強(qiáng)調(diào)的是參與者積極主動(dòng)的情感上的投入和行動(dòng)上的支持?！比?、參與式學(xué)習(xí)方式在當(dāng)代的發(fā)展參與式學(xué)習(xí)與教學(xué)是現(xiàn)代教育中成人培訓(xùn)的一種方法,在國(guó)外二十世紀(jì)四十年代初期就開展使用。尤其值得指出的是由靳健教授主持編寫的《中學(xué)語文教學(xué)策略》⑥是我國(guó)第一部語文教師參與式培訓(xùn)用書, ①靳健，語文課程與教學(xué)論【M】, 北京。這是參與式教學(xué)明顯與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的地方。這兩項(xiàng)技術(shù)一個(gè)用于在保證學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)(鼓勵(lì))，另一個(gè)用于對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行提醒和支持，讓他們能夠既看到自己的“長(zhǎng)處”，又能意識(shí)到自己的“問題”與“不足”，同時(shí)得到及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，積極改正。”這些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代參與式課堂教學(xué)。漢語語音音節(jié)界限分明，響亮悅耳，柔和動(dòng)聽，且每個(gè)音節(jié)都有聲調(diào)，語音使用時(shí)四聲配合，抑揚(yáng)有致，瑯瑯上口，非常富有節(jié)奏感。三、學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、討論、辯論。教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、就立即加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了。學(xué)生在小組中交流時(shí)的心情是愉快的，興奮的，不斷激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。參與式互動(dòng)教學(xué)讓教師轉(zhuǎn)變了手拿指揮棒，學(xué)生在指揮棒的作用下一步步向知識(shí)邁進(jìn)的教學(xué)模式，讓教師體會(huì)到了“參與式”的互動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究的成功運(yùn)用。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容是否貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。新課程把我們帶入了電子信息的世界，多媒體輔助教學(xué)已由開始時(shí)的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是向英語課堂教學(xué)注入了新鮮的血液。因此，我們?cè)谟⒄Z教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。我認(rèn)為語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)途徑主要是課堂教學(xué)。小學(xué)英語是入門教學(xué)，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣放在首位。教材為學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”提供了語言學(xué)習(xí)材料，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)模式，對(duì)教材加工處理、想象再造，讓它“活”起來，成為真實(shí)可感的事物，從而把學(xué)生帶入猶如身臨其境的情境中去。四、創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)動(dòng)機(jī)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師必須在課堂上創(chuàng)設(shè)一些能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的、有趣的問題情境。自從婁星區(qū)2002年實(shí)施新課程至今，我一直擔(dān)任英語教學(xué)。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要寬容，多用鼓勵(lì)性的語言，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的快樂。孩子們一旦得到老師真誠(chéng)的贊美，就會(huì)產(chǎn)生積極向上的力量，因?yàn)楹⒆觽兌加斜憩F(xiàn)欲，獲得的贊美越多，就越希望做得更好，慢慢地，他們的行為習(xí)慣、思想表現(xiàn)、知識(shí)水平就會(huì)越來越接近教師的期望值。從剛開學(xué)時(shí)一點(diǎn)也不會(huì)講英語，到學(xué)期末的時(shí)候已經(jīng)在用英語在罵人了。小學(xué)生有著喜歡說喜歡鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。所以當(dāng)我得知有小朋友在用英語罵人時(shí)，我心中反而有一種竊喜。二、教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的持久興趣。對(duì)學(xué)生關(guān)心，會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)聽到學(xué)生講“上英語課真有味”時(shí)，作為一名英語老師，心里就像吃了蜜，也更堅(jiān)定了我的信心。例如，在小學(xué)三年級(jí)英語（上冊(cè)）What colour is it?這個(gè)單元中，教學(xué)要求學(xué)生能理解、會(huì)說What colour is it?及其答語It’s pink/red?Show me?Let’s colour/draw...，并能在實(shí)際情境中運(yùn)用。對(duì)于這一教學(xué)活動(dòng)，如果只通過看教材圖畫、聽錄音，教師讀、學(xué)生跟著說，或者畫幅圖、讓學(xué)生去描述的教學(xué)方式進(jìn)行，其課堂效果都不能達(dá)到最佳。教師要善于做到以興趣為前提，以情感為誘因，為學(xué)生提供生動(dòng)的語境，讓他們?cè)敢庹f、想去說，在潛移默化中提高英語的運(yùn)用能力。新理念下的英語教學(xué)活動(dòng)要求教師通過教學(xué)活動(dòng)新策略，根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，結(jié)合對(duì)教材的創(chuàng)新處理和相關(guān)語言材料的提供，盡可能為學(xué)生營(yíng)造出一種有效的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。（1）合作的師生關(guān)系合作要求教師不以教育者自居，不以強(qiáng)制的手段——訓(xùn)斥、羞辱、向家長(zhǎng)告狀等來強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目標(biāo)學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)，文化背景知識(shí)得到更深層次的滲透。比如運(yùn)用游戲法、小組合作學(xué)習(xí)法、TPR教學(xué)法、課本劇表演等方法都可激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在和諧寬松的課堂氣氛中，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。一、小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。所以說，課堂教學(xué)的主角學(xué)生，只有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，才是高質(zhì)量和高效率學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，讓一些成績(jī)較好的學(xué)生回答一些相對(duì)較難的題目，成績(jī)好的學(xué)生也有回答錯(cuò)的時(shí)候，均衡一下學(xué)生情緒，然后再作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。如教師在教學(xué)《米蒂學(xué)書》一課時(shí)，教師最后問學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理？”很多學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)。二、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來0語文課上要書聲瑯瑯，書聲瑯瑯本身就是“語文味兒”的重要體現(xiàn)。語文課是美的課堂，這是由語文課的特點(diǎn)所決定的。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自我理解，自我解讀。第三項(xiàng)技術(shù)是監(jiān)督指導(dǎo)的技術(shù)。因此在年由陜西人民教育出版社出版后經(jīng)由四年的實(shí)踐與完善于年由甘肅教育出版社再度修訂出版。在現(xiàn)階段,隨著基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施和各類國(guó)際教育項(xiàng)目如中英甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目的推動(dòng),參與式教學(xué)正在逐漸被運(yùn)用于教師培訓(xùn)和學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域。2二、語文參與式教學(xué)的內(nèi)涵①吳也顯, 教學(xué)論新編[M], 北京: 教育科學(xué)出版社, .②王升，主體參與型教學(xué)探索[M], 北京 : 教育科學(xué)出版社,.③孫培青, 中國(guó)教育史 [M], 上海: 華東師范大學(xué)出版社,.④楊樹達(dá), 論語注疏[M], 北京: 科學(xué)出版社, ,從詞組的構(gòu)成及表面意思來看,中心落在“參與”一詞之上。起來,每個(gè)人都有體驗(yàn)、探究、合作、表達(dá)和交流的機(jī)會(huì),這就是`參與39?！眳⑴c式