【正文】 讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化。（二）過程與方法目標(biāo)了解換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)，在學(xué)習(xí)生活中能夠換位思考、與人為善。班上有個(gè)別同學(xué)故意和她開玩笑，小雪經(jīng)常急得面紅耳赤，說不出話來，為此內(nèi)心感到更加自卑。后來，同學(xué)們對(duì)他也慢慢疏遠(yuǎn)了。它既是一種理解，也是一種?！旯撇皇且环N學(xué)問，而是一種行為。晏子看了看，對(duì)接待他的人說：“這是個(gè)狗洞，不是城門。換 位 思 考 的 故 事 有一個(gè)富翁平生愛吃美味的食物，因此他家的廚房不但大，而且人手多，每個(gè)人都各有分內(nèi)的工作，挑水的只管挑水，洗菜的只管洗菜，切菜的只管切菜，另外還有煮食的、燒柴的。假如你是那位實(shí)習(xí)老師，你會(huì)怎么想？有朝一日皮皮也成為一位老師，當(dāng)他遇到這樣類似的事情時(shí)，心里是怎么想的？換 位 思 考 的 理 解所謂換位思考，其實(shí)就是理解別人的想法、感受，從對(duì)方的立場來看事。為什么商場里琳瑯滿目的商品和豐富的食品都不能吸引小孩子呢?很多專家都無法解釋。主動(dòng)做一件為他人著想的事，想一想，這樣做有什么好處。情景劇形式活潑，具有直觀性的特點(diǎn)，易被學(xué)生接受，使學(xué)生很快投入到情景中去，體驗(yàn)角色的內(nèi)心世界，讓學(xué)生懂得什么是換位思考，如何進(jìn)行換位思考，給學(xué)生以開闊的視野。教學(xué)方法本課內(nèi)容的教學(xué)，主要采取學(xué)生探究、教師點(diǎn)撥的互動(dòng)教學(xué)模式。當(dāng)我們以挑剔的眼光看人時(shí)，所獲得的往往是譏笑、不滿、憤怒和誤解：當(dāng)我們以欣賞的眼光看人時(shí)，就會(huì)獲得尊重、信任、感激、理解和友善。教師總結(jié)：設(shè)身處地為他人著想，想人所想，理解之上，是換位思考，與人為善的實(shí)質(zhì)?！凹河⒍⑷耍河_(dá)而達(dá)人”的要求我們不能只顧滿足自己的欲望而忽視他人的存在，更不能犧牲他人的利益來謀求自己的利益。教師總結(jié)：“已所不欲，勿施于人”，自己不喜歡的事不能強(qiáng)加在別人身上，即便是自己喜歡的事也不能強(qiáng)加于別人的身上，我們要尊重他人的意愿。過渡：剛剛我們說到：“已所不欲，勿施于人”。提問：母親給孩子系鞋帶的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么？——一種可怕的現(xiàn)象：眼前晃動(dòng)的全是胳膊和腿母親為什么會(huì)改變對(duì)孩子的做法？ 學(xué)生回答略。提問：“我們明明不愿他們扯斷我們的瓜秧，為什么要反過來扯斷人家的瓜秧”，這句話說明了什么道理？為什么？ 學(xué)生回答略。如果把自己喜歡的事強(qiáng)加于人，不顧及對(duì)方的感受，那么，這是另一種形式的專制，往往會(huì)像小雪一樣好心辦壞事。提問：這匹馬為什么回落得如此下場？——只顧自己，不顧他人，自私自利。他知道時(shí)機(jī)有時(shí)有利，有時(shí)不利。以上故事告訴我們?cè)谂c人交往中需要注意什么呢?——換位思考，將心比心，站在別人的角度看問題。過程與方法：課前教師可以安排幾個(gè)學(xué)生排練小品，布置學(xué)生在課外通過各種方式（上網(wǎng)、看書、詢問長輩等）收集與人為善、理解和寬容他人的事例，為開展課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。由教師講述《電梯里的鏡子》的故事，啟發(fā)學(xué)生，引出課題。在活動(dòng)中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己的長處，都有值得欣賞的地方，懂得如何欣賞他人。一次楠楠和小明去文具店，楠楠買了一支小明也非常喜歡的圓珠筆，但是小明因囊中羞澀沒有買?！奔钨e們都顯得有點(diǎn)尷尬，其中一位抱怨說：“我們?cè)趺次茨芟氲竭@一點(diǎn)呢？” 是呀，我們考慮問題時(shí)常常會(huì)海闊天空，但不幸的是，無論思路如何開闊，我們往往還是從自己出發(fā)的。我曾聽一個(gè)同學(xué)說過：“我想我的老師應(yīng)該希望我這樣，因此我這樣老師是會(huì)很高興的，可是他卻批評(píng)了我，這不是我的錯(cuò)。越是有矛盾，越是難以互相理解。從理論上講，每一個(gè)人都應(yīng)遠(yuǎn)離“非典”，更不要說接觸“非典”了。知道“換位思考、與人為善”的含義和實(shí)質(zhì)。憎惡不平等待人、不尊重他人的情感，初步形成“己所不欲、勿施于人”的人生態(tài)度?！保?）就“管鮑之交”談?wù)勀愕目捶?。在討論中小組發(fā)言積極，思維活躍，尤其是各小組的組長管理非常到位，及時(shí)記載每位同學(xué)的發(fā)言情況，從而有利于調(diào)動(dòng)大家發(fā)言的積極性?！?、“用來擴(kuò)大視覺空間，增加透氣感。事例三：驢子和馬一頭馱著沉重貨物的驢子，氣喘吁吁地請(qǐng)求馱了相對(duì)少量貨物的馬：“幫我馱一點(diǎn)東西。四、教學(xué)過程 情境導(dǎo)入：《電梯里的鏡子》在一次電視臺(tái)的綜藝節(jié)目中，主持人向嘉賓提問：“賓館、酒店的電梯里常會(huì)有一面大鏡子，這鏡子是干什么用的呢？”那些嘉賓紛紛回答：“用來檢查一下自己的儀表。通常利用隨堂小卷，做完之后收上來，教師及時(shí)批改及時(shí)反饋。公子糾敗，召忽死之⑤，吾幽囚受辱，鮑叔不以我為無恥，知我不羞小節(jié)，而恥功名不顯于天下也。運(yùn)用自學(xué)法和討論法等?！ǚǎ┍R梭 我們每個(gè)人都是平等的，你只有用愛來交換愛，用信任來交換信任。當(dāng)這一消息傳達(dá)到全院每一個(gè)醫(yī)生護(hù)士和干部戰(zhàn)士后，請(qǐng)戰(zhàn)書就像雪片一樣飛到院領(lǐng)導(dǎo)面前。對(duì)于別人的苦衷要能夠體諒，對(duì)自己的行為也要站在別人的角度來考慮。要想學(xué)換位思考需要一點(diǎn)好奇心，但是不幸的是，許多人的換位思考卻少了這個(gè)要素。”“用來擴(kuò)大視覺空間，增加透氣感。附錄二：情景劇:《一支筆的“**”》楠楠和小明是一對(duì)好朋友?；顒?dòng)四： 火眼金睛要求學(xué)生擦亮自己的眼睛，用一種接納、寬容和欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的閃光點(diǎn)?？梢允墙處熈信e生活實(shí)例，也可以讓學(xué)生說說在生活和學(xué)習(xí)中遇到的不愉快的事情，然后引導(dǎo)他們正確規(guī)因，提出課題：換位思考，與人為善。懂得對(duì)人要善良，自己不愿意的事，也不應(yīng)施加于人。”兒子可憐兮兮地?fù)涞轿业纳砩希骸安宦?！不嘛！爸爸別生氣。過渡：不論是“已所不欲，勿施于人”、“己所欲，勿強(qiáng)施于人”還是“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”，其實(shí)都可以濃縮成一句話，那就是“換位思考，與人為善”?！瘪R不高興地回答：“你憑什么讓我?guī)湍泷W東西，我正樂得輕松呢。因?yàn)槿耸怯胁町惖?，自己喜歡的，別人未必喜歡。那么，自己不喜歡的人可以強(qiáng)加于人嗎？為什么？帶著這個(gè)疑問我們來看教材第105到106頁相關(guān)鏈接中的事例。這也是今天老師要告訴大家的，人與人之間相處的關(guān)鍵法寶，就在于要學(xué)會(huì)換位思考，與人為善，即站在別人的角度看問題。當(dāng)小雪她們辛辛苦苦把捐來的錢送到宮海家后，卻遭到了宮海的拒絕。活動(dòng)三：請(qǐng)一位同學(xué)朗讀教材第106頁小喬的事例，其他同學(xué)邊聽邊思考：同學(xué)疏遠(yuǎn)小喬的主要原因是什么？想得到別人的關(guān)照，應(yīng)該如何對(duì)待他人？學(xué)生回答：因?yàn)樗活欁约?，?duì)其他同學(xué)都漠不關(guān)心。教師講解：對(duì)別人的冷漠，只能換來孤獨(dú)和寂寞。人難免犯錯(cuò)，如果我們能深入體察對(duì)方的內(nèi)心世界，以寬容的心去面對(duì)、去體諒對(duì)方，或許會(huì)意外地收獲一份真摯的友誼?？偨Y(jié)欣賞他人的意義：當(dāng)我們以欣賞的眼光看人時(shí)，就會(huì)獲得尊重、信任、感激、理解和友善。本課內(nèi)容涉及的題材，要讓學(xué)生廣泛收集；課內(nèi)教學(xué)突出學(xué)生的活動(dòng)、體驗(yàn)和反思。有一次李靜不小心，把劉曉慧的參展畫給弄臟了。布置彈性作業(yè)，可以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也可以實(shí)現(xiàn)教師的分層次教學(xué)。他的方法其實(shí)很簡單：你蹲下來，處在和小孩子同樣的高度環(huán)視四周的景象，結(jié)果看到的都是大人們的腿。他發(fā)現(xiàn)