【正文】 在教學(xué)中抓住契機，用點撥性評價幫助學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生達到一個更新的高度，使學(xué)生為自己的發(fā)現(xiàn)而自豪，讓創(chuàng)新的種子在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中“生根、發(fā)芽”。同時，還要根據(jù)“創(chuàng)新”的不同程度提出更高的要求，讓學(xué)生心中的創(chuàng)新火花更加灼熱，在創(chuàng)新的路上走得更穩(wěn)。教師還要肯定學(xué)生在創(chuàng)造過程中體現(xiàn)的創(chuàng)造熱情和進取精神，千萬不要責(zé)怪、埋怨、冷嘲熱諷，要仔細分析合理的成分，通過激勵，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒、體驗，充滿信心。我們不僅是傳統(tǒng)文化的繼承者，而應(yīng)是富有創(chuàng)造性的智慧啟迪者，是學(xué)生學(xué)習(xí)時的共同探索者，是學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)者。在不懈的探索中，無疑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動探索、求導(dǎo)創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生心中的創(chuàng)新之火更加熾熱，思維更加敏捷。我們的學(xué)校教育從小學(xué)到大學(xué)一直都是在進行崇高的政治思想教育，而對一些起碼的規(guī)范和基本的做人原則卻不夠重視。誠然要改變這一現(xiàn)狀不僅要靠社會的正確領(lǐng)導(dǎo)，更主要的還是大學(xué)生應(yīng)自己增強思想道德與法律意識，自覺自主地成為一個有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義人。為此針對當今大學(xué)生的社會公德狀，我做了一次有關(guān)大學(xué)生社會公德意識調(diào)查報告。當活動開始后，負責(zé)協(xié)調(diào)組織的人員發(fā)現(xiàn)學(xué)生們口干舌燥，便拿來了兩箱礦泉水。多了上交C等失主來找D路不拾遺不揀10你使用“對不起”的情形是()A與他人有碰撞不管大小，不管是誰錯B當自己碰到別人時才說C自己有過時，視對方反映而定D很少說11在食堂吃飯后你會()A主動把餐盤送到門口清理工那，并盡量把垃圾帶走B只管餐盤，桌子椅子，自己用過餐巾紙不管C餐盤留在那等清理工弄D視情況12在超市買東西你會把不想要的商品放在()A不管已經(jīng)走了多遠都會放回原處B看遠近，盡量放在同類商品處C隨便放D放到柜臺處“孤兒區(qū)”、13在吃自助餐時你會()A吃多少拿多少很少浪費B有時眼大肚子小浪費很多，但心疼C別人都浪費，自己不浪費成異類D經(jīng)常吃不了，反正自己掏了錢，浪費點應(yīng)該14在大眾場合您對情侶過度親密態(tài)度()A影響不好，我從不和他（她那樣）B正常現(xiàn)象，我們有時也那樣C允許他人，但自己不會D沒戀愛，不知道15在公眾場合大聲說話的人，你的態(tài)度是()A大聲的不是場合，影響他人B不自覺的大聲，我有時也那樣C說明咱嗓門大，炫耀一下 D沒感覺第三篇：大學(xué)生社會公德意識調(diào)查大學(xué)生社會公德意識調(diào)查隨著我國的經(jīng)濟不斷的發(fā)展國民素質(zhì)得到了很大的提高，高素質(zhì)高文化的大學(xué)生也急劇的增加；作為一名當今社會的在校大學(xué)生，我們是當代中國的優(yōu)秀青年是國家未來的資源，同時也是將來振興中華的主力軍，在成為這些之前我們應(yīng)該做充足的準備?！白窦o守法”遵紀守法的實踐是提高人們社會公德水平的重要途徑，在社會公共生活領(lǐng)域中人員構(gòu)造復(fù)雜、素質(zhì)參差不齊正常生活秩序可能受到影響，這就需要用紀律與法規(guī)來維持，大學(xué)生應(yīng)當全面了解各法律法規(guī)熟知校紀校規(guī)牢固法制觀念，“以遵紀守法為榮，以違法亂紀為恥”自覺遵守法律法規(guī)?？删瓦@樣的一個簡單的道理，卻不是人人都能明白。第五篇：淺談小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)淺談小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)西疇縣雞街中心校 儂文秀[論文概要]: 激發(fā)創(chuàng)新意識,培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)在教育。在理論學(xué)習(xí)研究中培養(yǎng)教師構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式，改革體制、課程、教材、教法評價能力等，從而使創(chuàng)新教育滲透于各科教學(xué)中，形成完善的創(chuàng)新教育體系，讓創(chuàng)新教育成為一種意識、一種思想，滲透在教育教學(xué)中，融化在血液中。如習(xí)作課中題為《未來的——》，在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，學(xué)生有了自己的奇思妙想后，出動了創(chuàng)新欲念，有的紛紛說出了自己的想法，有的積極寫作，還有的甚至還畫出了自己未來物品和想象的圖案??，學(xué)生的創(chuàng)造性思維表現(xiàn)得淋漓盡致，而且還培養(yǎng)了他們積極動腦動手的習(xí)慣。四、評價是培養(yǎng)創(chuàng)新的動力 著名教育家蘇霍姆林斯基這樣論斷：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者探索者，而兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。讓更多的學(xué)生有更多更廣闊的思維空間，在和諧的氣氛中馳騁想象，暢所欲言、集思廣益，以獲得更多 更好的創(chuàng)新靈感，使個性思維得到充分發(fā)展?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的方法是多種多樣、多渠道、多種方式的，只要我們每位教育工作者在教學(xué)實踐中注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識貫穿于課堂教學(xué)的始終，勇于實踐，大膽改革，就能實現(xiàn)教育的創(chuàng)新，在探索、實踐的基礎(chǔ)上不斷啟迪學(xué)生的智慧，就能培養(yǎng)出一代又一代的創(chuàng)新人才。在教學(xué)中，要從他們的錯誤尋找出一定的思路和創(chuàng)意，給以鼓勵性的評價，使其獲得“我還能行”的情感體驗，從而產(chǎn)生進取創(chuàng)新的動力。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。開發(fā)式教學(xué)強調(diào)為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的空間，創(chuàng)造廣闊的自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)源于平時的教學(xué)過程，教師要在課堂教學(xué)中，抓住教育契機，潛移默化地對學(xué)生進行影響，有的放矢地讓學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)新意識的空間，要設(shè)法激