【正文】 通過檢查發(fā)現(xiàn)：1）學校方面些許學校自身沒有制定各種計劃，也沒有做總結，工作處于盲目狀態(tài)；個別學校平時又疏于管理，學校似死水一潭，缺乏生機。怎樣才能抓實抓好，各校要多多的反思。三、考試方面考試是對學生知識和能力的測試，一直以來是我們了解和幫助學生乃至甄別和選拔人才的一種手段。教師的備課過程同時也是教師把可能的教學能力轉化為現(xiàn)實的教學能力的過程。日記、小字、英語訓練到位。這種造假的作風不能讓其滋生和漫延，各校領導應引以為戒，并督促教師們把家訪工作做好。四、聽課記錄同行間相互聽、評課是教師提高教學能力和教學質量的有效手段。本次檢查發(fā)現(xiàn)大部分教師作業(yè)布置題型多樣、量足切合學生的實際，能有效地促進學生對知識的掌握和技能的形成。個別學生作文評語過于簡單，缺乏針對性的指導，作文批改可以嘗試指導學生批改，既減輕了老師的負擔，有提高了學生讀文、評文、改文的能力。（4）.五、六年級作文批改詳細有段批有沒批作文批語，具有針對性?？傊?，本次檢查了24人的教案，大多數(shù)教師的教案書寫認真規(guī)范，教學環(huán)節(jié)齊全，教學過程詳實。如“通過本課的教學，我發(fā)現(xiàn)學生對本節(jié)課中德兩個動手環(huán)節(jié)比較感興趣，一是用皮筋在釘板上圍四邊形，一是用兩個三角形拼四邊形，這說明學生喜歡在動手操作的過程中學習知識。如“小攝影師”中汪老師這樣寫的：“小小攝影師不簡單，紙團傳信求照片，作家向來煩訪客，為何庭門為稚開”；中是這樣的：“小小少年愛探究，窮根究底問緣由，求學鉆研得真相，誰說石頭尋常物？”；在《風箏》中，他這樣寫：“童年時五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水，你童年最大的快樂是什么？有這麼一群孩子，他們最大的快樂就是做風箏，放風箏。個別教師作業(yè)批改不認真，有劃大勾和閉著眼劃勾的現(xiàn)象，對學生的錯誤視而不見，此行為，作為教師，堪稱“失職”。教學反思比前有所提高，能側重對自己教法和學生學法的指導，并且還能對自己不得法的教學手段、方式、方法進行解剖。（2）個別學生作業(yè)次數(shù)不齊，沒有及時上交作業(yè)，以至于作業(yè)沒有批改。教師的備課過程同時也是教師把可能的教學能力轉化為現(xiàn)實的教學能力的過程。關于這一點，我們的教育局長在歷次的教育工作會議上都在強調：我們要理直氣壯地抓考試，一心一意地抓教學。部分教師的輔導記錄不但不完整，而且極不規(guī)范，他們只是記錄了分數(shù)，而對輔導過程、內容及效果都沒有做記錄。特別是實驗課，地方實踐課，書寫規(guī)范，數(shù)量達標。在符英善校長的直接領導下，我們抽調各校的教導主任參與檢查活動，主要是為大家搭建一個平臺，讓各教導在深入檢查受檢學校教學常規(guī)的同時，發(fā)現(xiàn)并學習其他學校好的教學管理經(jīng)驗，并經(jīng)過反思與沉淀，合理地運用于今后的自身工中。教師們大都能及時批改作業(yè)，做到有圈有點，有批有改。我認為考紀考風事關重大，影響深遠，我們一定嚴肅對待，不能麻木不仁。從材料來看，家訪次數(shù)較多的學校有：三家、酸梅、官田、紅草、居侯、樂安?？磥?，輔導工作還沒有完全引起足夠的重視，輔導工作還沒做到家。我這里提一些實質性的話題，供大家探討，假若一位教師平時對考試不重視，或是根本不考試，可他的表面材料做得比誰都好，那我們的檢查組又如何去給他評價呢？我的意思是各校要確確實實把常規(guī)工作做到家，不要只做表面文章，比如說每次評卷之后，試卷要下發(fā)給學生，學校教導處要簽名認定。二、作業(yè)（作文）布置和批改情況針對學生的實際，科學、合理地布置作業(yè)，并認真地批改是提高教學質量行之有效的辦法之一。以上問題不可忽視，希望廣大教師按要求把常規(guī)教學工作做實做好。最后希望學校、老師們再接再厲、一如既往的做好自己的工作。輔導一般要有輔導的計劃（指導思想、輔導對象、內容、采用的方法和策略、輔導時間安排）和輔導記錄（時間、對象、內容、考核的試卷樣本、前后效果對比）。進入新課改以來，對于考試的看法出現(xiàn)了各種聲音，褒貶不一。現(xiàn)將檢查情況總結如下：教學常規(guī)檢查的內容有：備課、上課（下一步專項檢查）、作業(yè)（作文）批改、考試（成績登記、試卷分析）、聽課記錄、輔導情況、家訪記錄以及計劃總結等。作業(yè)（1）學生的書寫還沒有引起教師足夠的重視，學生字跡潦草，使用涂改液多，作業(yè)封面亂涂亂畫。作業(yè)檢查范圍為四月到五月底的各科作業(yè)以及語、數(shù)、英練習冊的完成，批閱情況。三、問題與不足“四環(huán)操作”的教學模式只在公開課中才又展示，而未在老師們的教案中有所體現(xiàn)，除了幾個上公開課的老師在上交教案中該模式體現(xiàn)充分，其次只有宋力老師的教案中，該模式若隱若現(xiàn)。尤其是汪洋、鄭瓊、宋力等老師的教案可謂獨秀于林。宋力老師口算本、練習冊、作業(yè)本的作業(yè)全批全改，每個學生的作業(yè)都打有等次，學生糾錯非常好，作業(yè)輔導批改紀錄詳實工整，令人賞心悅目，不僅有錯誤記載，典型錯題列舉，還有錯因分析，兵針對差生、優(yōu)生分別設置補救提高練習。最后希望老師們學他們之長，補己之短，