【正文】 2．自主、合作學(xué)習(xí)古詩。4．學(xué)生練習(xí)，指名讀，范讀，齊讀。開始天氣晴朗，不大功夫竟陰了天，下起雨來。詩人的想象新奇，寫出了西湖的神采和韻味。似乎也抓住了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，解決了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)；課堂上老師也指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了感情朗讀，學(xué)生似乎也讀得很有感情。電教手段的恰當(dāng)運(yùn)用可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。其實(shí)，語文的學(xué)習(xí)就在每一個(gè)人的身邊，只要引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)生活的有心人。在營救過程中，學(xué)生們只有通過一個(gè)個(gè)難關(guān)才能營救成功。創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力實(shí)驗(yàn)探究問題主要是書本知識的升華，通常也應(yīng)與日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合，提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，需要有創(chuàng)造性的想象力驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與探索性實(shí)驗(yàn)的區(qū)別在于：前者根據(jù)已學(xué)到的化學(xué)知識，用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證其正確性，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，而后者是通過模擬發(fā)現(xiàn)知識的過程，使學(xué)生了解怎樣解決需要探索的問題，處于一種主動探索的狀態(tài)。猜想二：要有氧氣。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的，運(yùn)用各種感覺器官來感知所學(xué)對象，這樣才能全面、準(zhǔn)確地掌握物質(zhì)及其特性。教師的教和學(xué)生的學(xué)在很大程度上是由教材決定的，教材對教學(xué)質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵作用。首先，我以闖關(guān)的形式激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)我們學(xué)到不同的化學(xué)知識時(shí)，都可以與相關(guān)的生活相聯(lián)系，布置合理的家庭作業(yè)。同時(shí)我們在生活中也能使用?？梢?，興趣的驅(qū)動力是不可估量的。有了興趣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，因?yàn)榕d趣可以孕育愿望，可以滋生動力。故我們在實(shí)際教學(xué)中就可以創(chuàng)設(shè)一些類似的情境，通過這些情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)還可以落實(shí)相關(guān)的化學(xué)知識，培養(yǎng)能力。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容我們還可以設(shè)計(jì)一些家庭生活小實(shí)驗(yàn)，如利用廚房里純堿和食醋香精共同來制取汽水，以此來鞏固酸和碳酸鹽反應(yīng)的原理及應(yīng)用。另外還可以在講完碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)后讓學(xué)生回家?guī)图议L蒸饅頭。此時(shí)孩子們都躍躍欲試，于是開始了本課的學(xué)習(xí)。因此，我們要在教學(xué)中把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力作為重中之重。感知總是和思維聯(lián)系起來的，整個(gè)觀察過程都包含著積極的思維活動。假設(shè)3：滿足三個(gè)條件中的其中兩個(gè)就能燃燒。設(shè)計(jì)多種參與方式，培養(yǎng)科學(xué)探究習(xí)慣教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的自主參與，通過獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組討論、集體評議、師生交流等多種教學(xué)手段，使自己發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者的作用，多讓學(xué)生各抒己見，多聽學(xué)生意見，與學(xué)生配合，達(dá)成思維共振與感情共鳴，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，錘煉學(xué)生自主探究品質(zhì)。孩子們在童話的世界里學(xué)習(xí)，充滿了樂趣。孩子們積極踴躍地參加到這個(gè)活動中來，樂此不疲?！皼]有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。學(xué)生學(xué)習(xí)方式是轉(zhuǎn)變了，但學(xué)生自己卻不能成功地自主、探究、合作語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，但把握不住語文課該教什么？如何備好課？如何備好學(xué)生？在培訓(xùn)中，我要做到多聽、多看、多交流、多思考、多實(shí)踐，首先是認(rèn)認(rèn)真真的聽好每一堂專家講座視頻，將自己的所思所想寫下來，多看學(xué)員的的思想，多交流，將所學(xué)所思所想運(yùn)用的自己的課堂中去，力爭通過本次培訓(xùn)使自己的教學(xué)水平更上一個(gè)臺階，使我的學(xué)生能夠熱愛語文這門學(xué)科，學(xué)好母語，熱愛中華文化。2．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩。2．指名讀，糾正字音和不恰當(dāng)?shù)耐ｎD。還有西施是古代春秋時(shí)期的越國人。六、比較兩首詩的不同風(fēng)格說說自身喜歡的原因，并有感情地讀一讀，比一比看誰讀得好。有感情地朗讀最后兩句。（注意“瀲滟”、“空濛”、“西子”、“總相宜”的意思）三、吟誦品讀，深入感悟1．（課件出示古詩的前兩句）指名讀，談感受。（學(xué)生邊介紹邊出示課件，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略西湖的美麗風(fēng)光）西湖美嗎？從你們專注的眼神，驚異的表情，老師已經(jīng)感受到了。第一首的作者是唐代詩人白居易，作為實(shí)際主義詩人，他既用恢宏的筆觸形象再現(xiàn)了海面的壯美廣博，又用寥寥數(shù)語描寫了海上的變化，耐人尋味，發(fā)人深省。目標(biāo)不明確。比如，在學(xué)習(xí)《美麗的彩虹》一課時(shí)，由于低年級孩子年齡低，有意注意時(shí)間短，在生活中可能看不到彩虹或者看到了也沒有認(rèn)真觀察，所以在這里教師恰當(dāng)?shù)厥褂娩浵?，可以幫助學(xué)生理解彩虹為什么是美麗的。識字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求低年級認(rèn)識常用漢字16001800個(gè)，其中8001000個(gè)會寫，所以，新教材識字量非常大，如果像過去那樣教學(xué)肯定不行，所以我們要相信孩子的潛能是巨大的，把識字的時(shí)間和空間開放，突破課堂的束縛，鼓勵(lì)孩子在家庭中，在游玩中，在日常各種各樣的活動中開動腦筋識字，這樣一來，識字融入到孩子的生活中去，成為孩子生活的一部分，識字的難度就大大降低了，這種學(xué)習(xí)不是簡單的抽象識記，而是一種有意義的、有趣味的識字，孩子們興趣大增，不用教師的監(jiān)督，學(xué)生在生活中主動識字，大大提高了識字的效率。對于低年級的學(xué)生年齡小，注意力時(shí)間短，形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn)，在課堂上，教師創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更顯得尤為重要。解釋與結(jié)論：要求學(xué)生對所做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，從實(shí)驗(yàn)所得到的事實(shí)可以證明，燃燒的條件是：①氧氣（或空氣）②溫度要達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)。探究的目的是使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)樘骄啃缘刂鲃忧笾?，這是學(xué)習(xí)過程的一種質(zhì)的突破與飛躍。這樣，學(xué)生才能自覺地集中注意力認(rèn)真觀察那些與實(shí)驗(yàn)?zāi)康挠嘘P(guān)的物質(zhì)或現(xiàn)象。最后，給孩子自主探究再次延伸的時(shí)間。第二篇：國培第二次作業(yè)（定稿）淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的拓展與延伸任何知識均來源于生活，數(shù)學(xué)知識也不例外。C氯化鈉是家庭常用的防腐劑，可用來腌制食品 D使用液化石油氣可以杜絕廚房污染生活垃圾中的塑料瓶、塑料袋都屬于 材料（填金屬、有機(jī)高分子、非金屬）。二、充分利用與生活相關(guān)的趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和意識?？梢姡d趣是我們學(xué)習(xí)的原動力，是我們獲取知識，做出成就的誘因。人類對神秘的宇宙感興趣，才不懈追求探索。從而，引出本課的主要內(nèi)容——元素。B為了防止流感的傳染，可將教室的門窗關(guān)閉后，用食醋熏蒸，進(jìn)行消毒?！彼晕覀冊诮痰耐瑫r(shí)要不斷的轉(zhuǎn)變思想，以學(xué)生的興趣入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)