【正文】 因此，學會應用題的分析解題方法非常重要。（1）小生有郵票多少張？（2）小英有郵票多少張？（3）票價：5元：8元？、媽媽一起去動物園玩，用20元買票夠嗎？，要買一件29元的衣服和一副18元的眼鏡，還剩多少元？（兩種方法），中國隊主場得分12分，客場得分比主場得分少5分，中國隊的總分`是多少分？，卡塔爾隊主場得分3分，客場得分是主場得分的2倍，卡塔爾隊的總分是多少分？，爸爸的年齡是小明的4倍，爸爸比小明大多少歲？ ，小兵存的是小剛的9倍，小兵和小剛一共存了多少錢？，每人已折了9只，還要折多少只？：2元 ：3元 ：5元 ：4元 ：（）元（1）王老師買了6盒餅干和1袋糖，一共用了多少錢？（2）買1袋薯片用的錢比買4個蛋糕用的錢多6元，1袋薯片要多少錢？（3）買8包方便面用的錢比買1盒餅干多多少錢？，平均每人做了幾個？，每筐裝6棵，需要幾個筐？，4條船能坐多少人？，要買5輛小汽車要多少元？，每箱有8瓶，把這些水平均分給4個同學，每個同學能分幾瓶？，5張紙能做多少朵？，每6人一組，需要4條船。如教學圖畫應用題時，可以編一道這樣的文字應用題：過春節(jié)了，爸爸買了一籃子又紅又大的蘋果共10個，給姥姥送去4個，還剩幾個？這樣似乎累贅，但很明顯學生感覺到四個蘋果是從籃子里拿出來的，拿出來即“去掉”，“去掉”就用減法，從10個里去掉4個，則用10減去4得6個。這樣，既可以培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和解決簡單實際問題的能力，又可以培養(yǎng)學生探究精神，思維的靈活性和求異性。這時候，教師要引導學生仔細觀察應用題（圖畫），運用數(shù)數(shù)等已有知識直接獲取一些表層信息。如教學時，可向?qū)W生提問：圖上畫了什么？蘋果分為幾堆？左邊和右邊各有幾個？此外圖上還畫了什么？數(shù)錯，不看問題是一年級學生解應用題中常犯的毛病。五、多動這里所提到的多動是指學生的動手操作，好動是孩子們的天性，孩子們對生活中的事物都有好奇心，他們總想看一看、摸一摸。這比讓學生說籃子外面和里面共有10個蘋果，籃子外有4個，求籃子里有幾個蘋果，讓學生列式計算效果要好得多。如果每8人一組，需要幾條船？，買5雙鞋要多少元？，一個皮球比一條跳繩貴3元，一個皮球多少元？有4籃蘋果，每籃9個，把蘋果平均分給6個小朋友，每人幾個？，做了3天。在一年級的應用題學習中以下兩點很重要：首先，必須讓孩子自己讀題弄清題意。還剩多少只？第五篇：一年級小學數(shù)學應用題學習技巧一年級小學數(shù)學應用題學習技巧數(shù)學應用題學習很重要，它是為中高年級的應用題學習打基礎的階段。送給鄰居15個，還剩多少個？，單人椅有30把，雙人椅有8把，一共能坐多少人？ ，每車8袋，吃掉18袋后，還剩多少袋？，租8條小船（每條小船限乘4人）和1條大船（每條大船限乘6人），夠坐嗎？，買書包的錢是買鋼筆的6倍，小明一共花了多少錢？，小生的郵票比小李多9張，小英的郵票比小生少14張。七、多聯(lián)系生活實際讓學生感覺到數(shù)學的實用性，最重要的還是要聯(lián)系學生的生活實際，數(shù)學知識源于生活，而最終又服務于生活，如何把枯燥的數(shù)學變得生動有趣，易于理解呢？我們應從課堂教學入手，聯(lián)系生活實際講數(shù)學，把孩子的生活經(jīng)驗數(shù)學化，把數(shù)學問題生活化。此外，在解答第二冊提問題、填條件、自編或改編應用題這些開放性題目時，應盡力激活學生的無意識思維，先理解給出的條件或問題的意思（熟悉具有現(xiàn)實意義的背景），并在理解的基礎上去進行開放性的探索，從不同的角度進行分析、思考。最開始出現(xiàn)的是用圖畫表示的應用題。如果重視學生的觀察訓練，效果會好得多。教師應借助孩子們的這種天性，讓他們?nèi)タ匆豢?、摸一摸，并在看一看、摸一摸的基礎上引導他們?nèi)ハ胍幌?、議一議，把看到的、想到的說出來，讓每一位學生在這種環(huán)境中學習數(shù)學、應用數(shù)學。又如教學“小明要寫9個字,已經(jīng)寫了6個，還要寫幾個？”這一道應用題時，教師就畫9個田字格，在6個格子中寫6個字，指著剩下的空田字格問學生“還要寫幾個”。她要把紅花獎給6個小朋友，平均每人多少朵？ ，爸爸買了4個碗用去36元。有些家長認為孩子