【正文】 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可采用多種形式:形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)與他人、小組相結(jié)合，等級(jí)與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活地使用。也與無(wú)形之中大力幫助了英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。在上級(jí)課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家組的指導(dǎo)下，我們將全力以赴，統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)安排，穩(wěn)步推進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作，為完善、發(fā)展新課程體系及為學(xué)校課程的管理與開(kāi)發(fā)提供可靠的實(shí)踐與理論依據(jù)頭臺(tái)鄉(xiāng)中心學(xué)校馮娟。(4)讓以后參加試驗(yàn)的所有教師從本的實(shí)驗(yàn)一開(kāi)始就參加重大的課改活動(dòng)，讓后來(lái)的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍在第一的試驗(yàn)中就得到滾動(dòng)式發(fā)展，待到下學(xué)年又一個(gè)年級(jí)參加試驗(yàn)前，還可以由上參加試驗(yàn)的骨干教師對(duì)即將參加試驗(yàn)的教師進(jìn)行大面積的提高培訓(xùn)。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)背景下運(yùn)用新教材逆行教育教學(xué)的模式研究。積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，重視展示，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在新教材的指導(dǎo)下，英語(yǔ)課堂不能滿堂灌，要多用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式教學(xué)方法。讓不同的學(xué)生學(xué)不同的內(nèi)容，既要讓程度好的學(xué)生吃飽，更要讓程度差一點(diǎn)的學(xué)生吃好，使每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得充分的發(fā)展和進(jìn)步。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的課型單一。總之，教育改革讓學(xué)生的臉上洋溢著學(xué)習(xí)的快樂(lè)與幸福。，選擇恰當(dāng)?shù)男〗M評(píng)價(jià)方式這次教育改革打破了學(xué)生原有的學(xué)習(xí)形式，提倡小組成員之間的合作學(xué)習(xí)。三．改進(jìn)建議：。對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的梳理拓展環(huán)節(jié)，我們?cè)O(shè)立了自我評(píng)價(jià)專(zhuān)欄。英語(yǔ)課堂成為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)園課堂中，學(xué)生置身于一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境中，在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，在教師的引領(lǐng)下，在與小組成員的合作中，主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)，在這里，學(xué)生感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的快樂(lè)和美妙，體驗(yàn)到異域文化的神奇和豐富。教師也為了趕進(jìn)度，對(duì)于評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、和評(píng)價(jià)主體沒(méi)有明確的思路，只是用一把尺子來(lái)評(píng)價(jià)所有學(xué)生，不能夠真正激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和參與意識(shí)，課堂效率低下。大力開(kāi)展集體備課，集體研究不同課型，制定出每一類(lèi)課型的模板，在此基礎(chǔ)上修改利用。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，要始終堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上。影響教學(xué)進(jìn)度，教師有顧慮。深入探索校本課程的開(kāi)發(fā)策略和開(kāi)發(fā)的基本條件，探索校本課程資源開(kāi)發(fā)、教材選編改編、課程實(shí)施管理及學(xué)校管理等方面新的管理機(jī)制，處理好校本課程與國(guó)家課程、地方課程的關(guān)系，為新課程的進(jìn)一步推廣積累相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。(7)，確定自己的研究重點(diǎn)，并制定研究計(jì)劃。制定并實(shí)施實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)的管理制度堅(jiān)持“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”的原則，并對(duì)課改的優(yōu)秀教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)習(xí)出勤要有記錄、教學(xué)情況要有反饋、試驗(yàn)成果要有評(píng)價(jià)。經(jīng)實(shí)踐證明，常用的有效的方法有表演英語(yǔ)小品、見(jiàn)圖說(shuō)英語(yǔ)、編輯英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地，辦英語(yǔ)墻報(bào)，學(xué)習(xí)英文歌曲、表演英語(yǔ)會(huì)話等活動(dòng)，結(jié)合實(shí)際組織英語(yǔ)競(jìng)賽，如：英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽、朗誦比賽、單詞聽(tīng)寫(xiě)競(jìng)賽、單詞接龍比賽等。情境教學(xué)是有意識(shí)的心理活動(dòng)和無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識(shí)和無(wú)意識(shí)地接受教育輸入，即如臨其境、觸境生情，避免“啞巴”英語(yǔ)的出現(xiàn)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能僅僅停留在語(yǔ)言的激勵(lì)上，還應(yīng)適當(dāng)?shù)挠行┯H昵的舉動(dòng)，比如親切地對(duì)學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，拍拍他們的小肩膀，捏捏他們的小臉蛋、甚至擁抱他們——這都是對(duì)他們的一種鼓勵(lì)。大量的實(shí)踐證明，英語(yǔ)課堂上以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為主線貫穿整節(jié)課，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力，激發(fā)了每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好。身為一名英語(yǔ)教師。確立課程改革骨干學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)有以下幾點(diǎn):省、市一級(jí)學(xué)校；部分科研力量強(qiáng)，科研成果突出，英語(yǔ)教學(xué)有特色的區(qū)一級(jí)學(xué)校；進(jìn)入?yún)^(qū)骨干系列的教師不低于20%。進(jìn)行課程改革隊(duì)伍建設(shè)研究。改革課程評(píng)價(jià)，加快構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。然而，對(duì)于我們農(nóng)村的初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)教學(xué)中遇到了嚴(yán)重的“兩極分化”現(xiàn)象，使英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率大打折扣。“開(kāi)弓沒(méi)有回頭箭”。同時(shí)，教育改革使每一位英語(yǔ)教師學(xué)會(huì)了反思，這是很重要的一點(diǎn)。在小組的評(píng)價(jià)上，每一英語(yǔ)年級(jí)教研組都有自己的方式，例如原六年級(jí)英語(yǔ)組采用了師評(píng)生、生評(píng)生、組評(píng)組等方式，以評(píng)價(jià)促管理。下面我就從四個(gè)方面向各位老師匯報(bào)一下我校英語(yǔ)教育教學(xué)改革的情況。，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步。，使其更具英語(yǔ)特色英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科相比，有自己的獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，尤其是在編寫(xiě)英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案上，如何體現(xiàn)出英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)呢？開(kāi)始之初的導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的繁雜冗長(zhǎng)，學(xué)生難以理解，起不到指導(dǎo)性的作用，后來(lái)我們把英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案重新定位，突出內(nèi)容的“精”和方法上的“導(dǎo)”，在導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)的每一學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們學(xué)校的英語(yǔ)教師都會(huì)以最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以描述，用最醒目的標(biāo)示給學(xué)生指出進(jìn)行此活動(dòng)的方式與方法。這一舉措，使我校的英語(yǔ)教師在課改的道路上能不斷的積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，能及時(shí)