【正文】 學(xué)習(xí)評價可采用多種形式:形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，自評與他人、小組相結(jié)合，等級與評語相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活地使用。也與無形之中大力幫助了英語教學(xué)的開展。在上級課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)和專家組的指導(dǎo)下，我們將全力以赴，統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)安排，穩(wěn)步推進實驗工作，為完善、發(fā)展新課程體系及為學(xué)校課程的管理與開發(fā)提供可靠的實踐與理論依據(jù)頭臺鄉(xiāng)中心學(xué)校馮娟。(4)讓以后參加試驗的所有教師從本的實驗一開始就參加重大的課改活動，讓后來的實驗隊伍在第一的試驗中就得到滾動式發(fā)展，待到下學(xué)年又一個年級參加試驗前，還可以由上參加試驗的骨干教師對即將參加試驗的教師進行大面積的提高培訓(xùn)。進行網(wǎng)絡(luò)背景下運用新教材逆行教育教學(xué)的模式研究。積極開展小組合作學(xué)習(xí)，重視展示，積極調(diào)動學(xué)生的積極性。在新教材的指導(dǎo)下，英語課堂不能滿堂灌，要多用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式教學(xué)方法。讓不同的學(xué)生學(xué)不同的內(nèi)容，既要讓程度好的學(xué)生吃飽，更要讓程度差一點的學(xué)生吃好，使每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得充分的發(fā)展和進步。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計對應(yīng)的課型單一?？傊?，教育改革讓學(xué)生的臉上洋溢著學(xué)習(xí)的快樂與幸福。，選擇恰當(dāng)?shù)男〗M評價方式這次教育改革打破了學(xué)生原有的學(xué)習(xí)形式，提倡小組成員之間的合作學(xué)習(xí)。三．改進建議：。對導(dǎo)學(xué)案中的梳理拓展環(huán)節(jié)，我們設(shè)立了自我評價專欄。英語課堂成為學(xué)生語言學(xué)習(xí)的樂園課堂中，學(xué)生置身于一定的英語學(xué)習(xí)情境中，在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，在教師的引領(lǐng)下，在與小組成員的合作中，主動地學(xué)習(xí)英語和運用英語，在這里，學(xué)生感受到語言學(xué)習(xí)的快樂和美妙，體驗到異域文化的神奇和豐富。教師也為了趕進度，對于評價內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)、和評價主體沒有明確的思路，只是用一把尺子來評價所有學(xué)生，不能夠真正激發(fā)學(xué)生的競爭和參與意識，課堂效率低下。大力開展集體備課，集體研究不同課型，制定出每一類課型的模板，在此基礎(chǔ)上修改利用。學(xué)習(xí)英語，要始終堅持聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。影響教學(xué)進度，教師有顧慮。深入探索校本課程的開發(fā)策略和開發(fā)的基本條件，探索校本課程資源開發(fā)、教材選編改編、課程實施管理及學(xué)校管理等方面新的管理機制，處理好校本課程與國家課程、地方課程的關(guān)系，為新課程的進一步推廣積累相應(yīng)的經(jīng)驗。(7)，確定自己的研究重點，并制定研究計劃。制定并實施實驗教師培訓(xùn)的管理制度堅持“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”的原則，并對課改的優(yōu)秀教師進行表彰獎勵，學(xué)習(xí)出勤要有記錄、教學(xué)情況要有反饋、試驗成果要有評價。經(jīng)實踐證明，常用的有效的方法有表演英語小品、見圖說英語、編輯英語學(xué)習(xí)園地，辦英語墻報，學(xué)習(xí)英文歌曲、表演英語會話等活動，結(jié)合實際組織英語競賽，如：英語書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽等。情境教學(xué)是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一，在認知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識和無意識地接受教育輸入，即如臨其境、觸境生情，避免“啞巴”英語的出現(xiàn)。對學(xué)生的評價不能僅僅停留在語言的激勵上，還應(yīng)適當(dāng)?shù)挠行┯H昵的舉動，比如親切地對學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，拍拍他們的小肩膀，捏捏他們的小臉蛋、甚至擁抱他們——這都是對他們的一種鼓勵。大量的實踐證明，英語課堂上以學(xué)生為中心，以活動為主線貫穿整節(jié)課，培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦能力，激發(fā)了每個學(xué)生的興趣、愛好。身為一名英語教師。確立課程改革骨干學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)有以下幾點:省、市一級學(xué)校；部分科研力量強，科研成果突出，英語教學(xué)有特色的區(qū)一級學(xué)校；進入?yún)^(qū)骨干系列的教師不低于20%。進行課程改革隊伍建設(shè)研究。改革課程評價，加快構(gòu)建適應(yīng)時代發(fā)展要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。然而，對于我們農(nóng)村的初中英語教師來說，在英語教學(xué)中遇到了嚴重的“兩極分化”現(xiàn)象，使英語課堂教學(xué)的效率大打折扣。“開弓沒有回頭箭”。同時，教育改革使每一位英語教師學(xué)會了反思，這是很重要的一點。在小組的評價上，每一英語年級教研組都有自己的方式，例如原六年級英語組采用了師評生、生評生、組評組等方式，以評價促管理。下面我就從四個方面向各位老師匯報一下我校英語教育教學(xué)改革的情況。，鼓勵他們不斷進步。，使其更具英語特色英語學(xué)科與其他學(xué)科相比，有自己的獨特的學(xué)科特點，尤其是在編寫英語導(dǎo)學(xué)案上，如何體現(xiàn)出英語學(xué)科的特點呢？開始之初的導(dǎo)學(xué)案編寫的繁雜冗長，學(xué)生難以理解，起不到指導(dǎo)性的作用，后來我們把英語導(dǎo)學(xué)案重新定位，突出內(nèi)容的“精”和方法上的“導(dǎo)”，在導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)的每一學(xué)習(xí)活動，我們學(xué)校的英語教師都會以最簡練的語言加以描述，用最醒目的標(biāo)示給學(xué)生指出進行此活動的方式與方法。這一舉措，使我校的英語教師在課改的道路上能不斷的積累總結(jié)經(jīng)驗，能及時