四小學(xué)英語(yǔ)課改匯報(bào)(已修改)
2024-11-09 17:18 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：四小學(xué)英語(yǔ)課改匯報(bào)小學(xué)英語(yǔ)課改匯報(bào)：。，特別是評(píng)價(jià)時(shí)。，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步。二．不足：，他們剛接觸英語(yǔ)，自學(xué)起來(lái)很難。三．改進(jìn)建議：。第二篇：小學(xué)英語(yǔ)課改匯報(bào)材料踐行教育教學(xué)改革 打造幸福高效英語(yǔ)課堂——肥城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)改革工作匯報(bào)2013年的教育教學(xué)改革如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)著肥城教育這片沃土，肥城實(shí)驗(yàn)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科組乘著改革的春風(fēng)，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的不懈探索，緊扣實(shí)小“”這一主題，英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出前所未有的生機(jī)與活力。半年來(lái)的教育教學(xué)改革實(shí)踐，既有崎嶇與坎坷，但更多的是欣喜與快樂(lè)。下面我就從四個(gè)方面向各位老師匯報(bào)一下我校英語(yǔ)教育教學(xué)改革的情況。一、穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步推進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)改革舉措形成改革意識(shí)，堅(jiān)定改革信念改革之初，大部分教師對(duì)教育改革持懷疑態(tài)度和不堅(jiān)定的信念，學(xué)校分層召開(kāi)動(dòng)員會(huì)議，從骨干教師會(huì)到教研組長(zhǎng)會(huì)再到全體教師會(huì)，使每一位教師從思想上明確了教育改革勢(shì)在必行這一趨勢(shì)，不改革教育就不會(huì)有更大的發(fā)展，不改革，學(xué)校就不會(huì)有更大的出路。如果教師不能正確認(rèn)識(shí)改革，教育教學(xué)改革就難以實(shí)施。而我們每一位英語(yǔ)教師在思想上對(duì)教育改革形成了高度的認(rèn)同，這為為下一步的教學(xué)改革推進(jìn)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，明確改革方向如何改？怎樣改?英語(yǔ)課堂將何去何從？這一切都困擾著改革之初的每一位英語(yǔ)教師。為了解決這一困惑，每位英語(yǔ)教師認(rèn)真研讀教育局下發(fā)的白皮書(shū)，《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和外出學(xué)習(xí)帶回的各種資料。在這樣的一個(gè)過(guò)程中，我們逐步明確了教育改革的方向便是建立自主、合作、探究的高效英語(yǔ)課堂，并達(dá)成了這樣的共識(shí)：我們要通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)改革，摒棄各種低效的和無(wú)效的教學(xué)行為，找到更加適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)思路和模式。，使其更具英語(yǔ)特色英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科相比，有自己的獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，尤其是在編寫(xiě)英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案上，如何體現(xiàn)出英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)呢？開(kāi)始之初的導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的繁雜冗長(zhǎng)，學(xué)生難以理解，起不到指導(dǎo)性的作用，后來(lái)我們把英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案重新定位，突出內(nèi)容的“精”和方法上的“導(dǎo)”，在導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)的每一學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們學(xué)校的英語(yǔ)教師都會(huì)以最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以描述，用最醒目的標(biāo)示給學(xué)生指出進(jìn)行此活動(dòng)的方式與方法。在高年級(jí)，我們突出導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，將教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化。讓學(xué)生借助教師給出的學(xué)習(xí)方法帶著問(wèn)題復(fù)習(xí)舊知，以舊帶新，培養(yǎng)了學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的梳理拓展環(huán)節(jié)，我們?cè)O(shè)立了自我評(píng)價(jià)專欄。對(duì)自主學(xué)習(xí)、合作交流和書(shū)寫(xiě)等方面進(jìn)行等級(jí)式（A、B、C、D）自我評(píng)價(jià)。導(dǎo)學(xué)案的不斷改進(jìn)使學(xué)生逐步認(rèn)同并喜歡上這一學(xué)習(xí)中介。，選擇恰當(dāng)?shù)男〗M評(píng)價(jià)方式這次教育改革打破了學(xué)生原有的學(xué)習(xí)形式，提倡小組成員之間的合作學(xué)習(xí)。而小組合作學(xué)習(xí)的成敗，小組的劃分至關(guān)重要。我們學(xué)校的英語(yǔ)教師積極配合班主任，對(duì)每一學(xué)生進(jìn)行全面的分析，根據(jù)其綜合特征組建起較為科學(xué)的學(xué)習(xí)小組。在小組的評(píng)價(jià)上，每一英語(yǔ)年級(jí)教研組都有自己的方式，例如原六年級(jí)英語(yǔ)組采用了師評(píng)生、生評(píng)生、組評(píng)組等方式，以評(píng)價(jià)促管理。原五年級(jí)英語(yǔ)教研組實(shí)行一周一總結(jié)，根據(jù)本周總成績(jī)?cè)u(píng)選出一個(gè)優(yōu)勝組，老師予以獎(jiǎng)勵(lì)。下周將會(huì)重新計(jì)算，以給所有組都有奪標(biāo)的機(jī)會(huì)。靈活多樣的小組評(píng)價(jià)使小組學(xué)習(xí)卓有成效。5．堅(jiān)持課例觀摩研討，打造英語(yǔ)課堂教學(xué)新模式在上學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，學(xué)校的四位英語(yǔ)教研組長(zhǎng)商討制定出初步的英語(yǔ)教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上，每一周都會(huì)有一位英語(yǔ)教師上觀摩課，在觀摩之后接著就進(jìn)行課例研討，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行反復(fù)修改、補(bǔ)充、調(diào)整，連續(xù)幾周，數(shù)易其稿，最終形成了富有特色的英語(yǔ)“情景式”五環(huán)節(jié)教學(xué)模式?，F(xiàn)在還清楚的記孫慧和鄧海燕老師是首次執(zhí)教觀摩課的情形，其艱難跋涉，知難而進(jìn)的精神令每一聽(tīng)課的英語(yǔ)教師動(dòng)容，這也在我們課改之路上留下了難以磨滅的印記和最濃重的一筆。，促使每位教師找問(wèn)題每一周周五，每位英語(yǔ)教師都會(huì)向?qū)W校提交一份本周的課堂教學(xué)改革反思，每位英語(yǔ)教研組長(zhǎng)結(jié)合本教研組的課改情況提交一份教研組教學(xué)改革總結(jié)。這一舉措，使我校的英語(yǔ)教師在課改的道路上能不斷的積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題然后加以改進(jìn)，同時(shí)各英語(yǔ)年級(jí)教研組還可以通過(guò)此活動(dòng)互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，整體推進(jìn)。二、點(diǎn)滴積累，初顯英語(yǔ)教學(xué)改革的豐碩成果一個(gè)學(xué)期的教學(xué)改革，充滿著迷茫和彷徨，一路走來(lái)，正是因?yàn)槲覀儗?duì)教學(xué)改革的執(zhí)著，對(duì)創(chuàng)新的堅(jiān)持，對(duì)教育的熱愛(ài)，終于讓我們收獲了教育改革的碩果。課堂、教師和學(xué)生發(fā)生了翻天覆地的變化，英語(yǔ)教學(xué)煥然一新。英語(yǔ)課堂成為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)園課堂中，學(xué)生置身于一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境中，在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，在教師的引領(lǐng)下，在與小組成員的合作中，主
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