探究小車速度隨時(shí)間變化規(guī)律(專業(yè)版)
【正文】 測(cè)得 x1=， x2=， x3=， x4=， x5=， x6=。 ② 舍掉開頭一段過于密集的，找一個(gè)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)作計(jì)時(shí)起點(diǎn)，為了減少測(cè)量誤差和便于計(jì)算，每隔 4 個(gè)“計(jì)時(shí)點(diǎn)”選取一個(gè)“計(jì)數(shù)點(diǎn)”進(jìn)行測(cè)時(shí)，相鄰計(jì)數(shù)點(diǎn)的時(shí)間間隔為 秒。 [師生互動(dòng) ] 得出正確的實(shí)驗(yàn)操作步驟：（在此過程中，可以先學(xué)生自我歸納，然后教師進(jìn)行指導(dǎo)） （ 1）、把帶有滑輪的長(zhǎng)木板平放在實(shí)驗(yàn)桌上，將細(xì)繩繞過滑輪，下面掛上適當(dāng)?shù)你^碼將打點(diǎn)計(jì)時(shí)器固定在木板上，把紙帶穿過打點(diǎn) 計(jì)時(shí)器，連在小車的后面。 ◆ 根據(jù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并熟練操作 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ◆ 通過對(duì)紙帶的處理、實(shí)驗(yàn) 數(shù)據(jù)的圖象展現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，能使學(xué)生靈活地運(yùn)用科學(xué)方法研究問題、解決問題、提高創(chuàng)新意識(shí) . 提高學(xué)生合作探究能力 . ◆ 在對(duì)現(xiàn)象規(guī)律的語(yǔ)言闡述中，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還體現(xiàn)了各學(xué)科之間的聯(lián)系。 ［教學(xué)過程］ （一） 新課導(dǎo)入 教師 ：通過圖片展示飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)、雄鷹的運(yùn)動(dòng)、蘋果的下落等現(xiàn)象說明速度隨時(shí)間在不斷的變化情況。 （ 3）先釋放小車，再接通電源。 提問 ：為什么要用一條直線去擬合這些數(shù)據(jù)點(diǎn)？ 學(xué)生 ：因?yàn)檫@些數(shù)據(jù)點(diǎn)大致落在一條直線上，如 果沒有實(shí)驗(yàn)誤差的理想情況，代表小車的速度和時(shí)間關(guān)系的點(diǎn)能夠全部落在一條直線上。 作業(yè)布置 （ 1）、教材 P36，“問題與練習(xí)”第 4 題。 ④ 畫平滑曲線（直線）：請(qǐng)學(xué)生通過觀察，先找出這些點(diǎn)所形成的圖象（這里是直線），然后用直線去擬合這些數(shù)據(jù)點(diǎn)。 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析 教師： 通過觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，將每組中暴露的問題進(jìn)行匯總，比如： （ 1）小車運(yùn)動(dòng)時(shí)偏離木板，滑到桌面上去。本節(jié)中小車在重物牽引下運(yùn)動(dòng)看似簡(jiǎn)單，但其研究問題的過程和方法是具有基礎(chǔ)性和典型性的。 圖象法研究速度隨時(shí)間變化的規(guī)律。 （
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