【正文】 教師：在我們做出的圖像上任意找兩點(diǎn)，找出兩點(diǎn)的速度及對(duì)應(yīng)時(shí)間。 學(xué)生：我們每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)測(cè)一次不是一樣嗎？ 學(xué)生進(jìn)行討論。 實(shí)驗(yàn)探究過程 把學(xué)生平均分為四組。 、探究 、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探究方法。 學(xué)生算出各個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)的瞬時(shí)速度，并填人自己設(shè)計(jì)的表格中． 教師課件投影參考提示：投影展示的內(nèi)容 (接上次投影中的三條 ) 參考提示： 4．選擇所打紙帶中最清晰的一條，舍掉開頭一些過于密集的點(diǎn)，找一個(gè)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)當(dāng)作計(jì)時(shí)起點(diǎn)． 5．選擇相隔 s，即中間空四個(gè)點(diǎn)的時(shí)間間隔的若干計(jì)數(shù)點(diǎn)進(jìn)行測(cè)量，把數(shù)據(jù)填入表格． 6．計(jì)算各點(diǎn)的瞬時(shí)速度，填人自己設(shè)計(jì)的表格中，可參考課本第 34頁(yè)表格． 三 .作出速度一時(shí)間圖象 師：有了原始數(shù)據(jù)，確定運(yùn)動(dòng)規(guī)律的最好辦法是作速 度一時(shí)間圖象，這樣具體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律才能更直觀地顯現(xiàn)出來(lái)． [討論與交流 ] 學(xué)生回顧上一章中描畫手拉紙帶的速度一時(shí)間圖象的情景，討論如何在本次實(shí)驗(yàn)中描點(diǎn)、連線． 生：以時(shí)間 t 為橫軸、速度 v 為縱軸，建立坐標(biāo)系，把剛才所填表格中的各點(diǎn)在速度一時(shí)間坐標(biāo)系中描出， 師：要注意選擇合適的標(biāo)度喲 !否則，作后看看你的圖與別人的有什么不同 ?(要使圖象盡量分布在坐標(biāo)平面的大部分面積 ) 師：請(qǐng)同學(xué)們注意觀察和思考你所描畫的這些點(diǎn)的分布規(guī)律． 生 1：我看描出的這些點(diǎn)都大致落在一條直線上。第一章中已經(jīng)介紹了利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打下的紙帶求物體瞬時(shí)速度的方法。第二組同學(xué)也一樣邊敘述邊操作，打出幾條紙帶。 教師；每個(gè)組根據(jù)各自的紙帶測(cè)量 △ x，計(jì)算出瞬時(shí)速度，并且把數(shù)據(jù)填入表格。讓學(xué)生用探究的方法，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的獲得過程、作圖的過程，這應(yīng)當(dāng)是學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究物理規(guī)律的最有效途徑。 教師巡回指導(dǎo)。 教師及時(shí)評(píng)論學(xué)生的討論，肯定學(xué)生的成績(jī)。教師提出這些物體的運(yùn)動(dòng)存在著什么規(guī)律，如何去探究呢？這時(shí)學(xué)生會(huì)感覺到很茫然，毫無(wú)目標(biāo)。 出示題目 3：某實(shí)驗(yàn)小組用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器探究小車運(yùn)動(dòng)情況，用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器記錄小車運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，計(jì)時(shí)器所用電源的頻率為 50 H2，圖 2— 1— 4所示是與小車相連 的紙帶上記錄的一些點(diǎn)，在每相鄰的兩點(diǎn)之間都有四個(gè)點(diǎn)未畫出．用米尺量出 A點(diǎn)距離 B、C、 D、正各點(diǎn)的長(zhǎng)度如圖上 標(biāo)度．該小組同學(xué)在教師的幫助下，設(shè)法算出了 A、 B、C、 D、正各點(diǎn)的瞬時(shí)速度分別為 (單位： m／ s)： 0． 5 0． 8 1． 2 1． 5 1． 93． (學(xué)完下一章自己就能算出 ) 建立恰當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系，在直角坐標(biāo)系中描點(diǎn)，觀察各數(shù)據(jù)點(diǎn)并思考怎樣用一條線段將各點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，并作出這個(gè)圖象． 圖線延長(zhǎng)線與縱軸相交，交點(diǎn)的物理意義是什么 ?從圖象可知，這是勻變速直線運(yùn)動(dòng)嗎 ?說(shuō)出原因．若是，請(qǐng)求出加速度． 解答： (1)圖象如圖 2— 1— 5 所示，說(shuō)明：作圖象時(shí)，要讓盡可能多的點(diǎn)落在直線上，不在直線上的點(diǎn)盡可能分居在直線的兩側(cè)．相當(dāng)于數(shù)據(jù)處理中的平均值，是減小誤差的一種最簡(jiǎn)單的方法，也是較科學(xué)的一種方法． (2)圖線延長(zhǎng)線與縱軸的交點(diǎn)表示的是該運(yùn)動(dòng)的初速度，即 m／ s．圖象中的速度一時(shí)間圖線是一 條直線，且向上傾斜，故這是勻加速直線運(yùn)動(dòng)，其斜率為其加速度，即 a＝ 3． 50m/s2，方向與初速度方向相同． [小結(jié) ] 本節(jié)課我們主要是運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)的方式用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來(lái)測(cè)量小車的速度隨時(shí)間變化的規(guī)律．重點(diǎn)是對(duì)重物牽引下小車的 運(yùn)動(dòng)進(jìn)行探究，在探究過程中，涉及到了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作以及作圖象的方法、原則，很好地提高了大家各方面的能力，同時(shí)又為后面學(xué)習(xí)這種勻變速運(yùn)動(dòng)打下了基礎(chǔ)． [課外訓(xùn)練 ] 1．用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器拉動(dòng)通過計(jì)時(shí)器的紙帶來(lái)分析物體運(yùn)動(dòng)速度和加速度的實(shí)驗(yàn)中，可以分析的運(yùn)動(dòng)應(yīng)該是??????????????????? ( ) A．速度恒為正值，加速度亦為正值的運(yùn)動(dòng) B．速度恒為負(fù)值，加速度亦為負(fù)值的運(yùn)動(dòng) C. 速度由正值變負(fù)值，加速度為負(fù)值的運(yùn)動(dòng) D．速度由負(fù)值變正值，加速度為正值的運(yùn)動(dòng) 2．如圖 2— 1— 6 所示是采用每秒閃光 10 次拍攝的小球在水平面上運(yùn)動(dòng)的頻閃照片，照片中每?jī)蓚€(gè)相鄰的小球的影像間隔的時(shí)間是 o． 1 s，這樣便記錄了小球運(yùn)動(dòng)的時(shí)間．而小球運(yùn)動(dòng)的位移則可以用刻度尺測(cè)出．試根據(jù)圖中信息作出小球的 v— t 圖象． 作 業(yè) [布置作業(yè) ] 教材第 36 頁(yè)“問題與練習(xí)”． 板 書 設(shè) 計(jì) 實(shí)驗(yàn)：探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律 進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 小車在重物作用下拖動(dòng)紙帶運(yùn)動(dòng)，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在紙帶上打點(diǎn) 處理數(shù)據(jù) 用平均速度代替瞬時(shí)速度的 方法得到各計(jì)數(shù)點(diǎn)的瞬時(shí)速度 作圖象 描點(diǎn)連線作圖后，得到的圖象是一條傾斜的直線 教 學(xué) 后 記 《探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)三維目標(biāo) 知識(shí)與技能 。 —