【正文】 ，在探究過(guò)程中，涉及到了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作以及作圖象的方法、原則，很好地提高了大家各方面的能力，同時(shí)又為后面學(xué)習(xí)這種勻變速運(yùn)動(dòng)打下了基礎(chǔ)． [課外訓(xùn)練 ] 1．用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器拉動(dòng)通過(guò)計(jì)時(shí)器的紙帶來(lái)分析物體運(yùn)動(dòng)速度和加速度的實(shí)驗(yàn)中，可以分析的運(yùn)動(dòng)應(yīng)該是??????????????????? ( ) A．速度恒為正值，加速度亦為正值的運(yùn)動(dòng) B．速度恒為負(fù)值，加速度亦為負(fù)值的運(yùn)動(dòng) C. 速度由正值變負(fù)值，加速度為負(fù)值的運(yùn)動(dòng) D．速度由負(fù)值變正值，加速度為正值的運(yùn)動(dòng) 2．如圖 2— 1— 6 所示是采用每秒閃光 10 次拍攝的小球在水平面上運(yùn)動(dòng)的頻閃照片，照片中每?jī)蓚€(gè)相鄰的小球的影像間隔的時(shí)間是 o． 1 s，這樣便記錄了小球運(yùn)動(dòng)的時(shí)間．而小球運(yùn)動(dòng)的位移則可以用刻度尺測(cè)出．試根據(jù)圖中信息作出小球的 v— t 圖象． 作 業(yè) [布置作業(yè) ] 教材第 36 頁(yè)“問(wèn)題與練習(xí)”． 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 實(shí)驗(yàn)：探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律 進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 小車(chē)在重物作用下拖動(dòng)紙帶運(yùn)動(dòng)，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在紙帶上打點(diǎn) 處理數(shù)據(jù) 用平均速度代替瞬時(shí)速度的 方法得到各計(jì)數(shù)點(diǎn)的瞬時(shí)速度 作圖象 描點(diǎn)連線作圖后，得到的圖象是一條傾斜的直線 教 學(xué) 后 記 《探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)三維目標(biāo) 知識(shí)與技能 。 ，交流實(shí)驗(yàn)體會(huì) 二、分析教學(xué)內(nèi)容、確定重點(diǎn)問(wèn)題。教師提出這些物體的運(yùn)動(dòng)存在著什么規(guī)律，如何去探究呢？這時(shí)學(xué)生會(huì)感覺(jué)到很茫然，毫無(wú)目標(biāo)。 請(qǐng)其他三組的同學(xué)指出第一組同學(xué)操作不當(dāng)之處。 教師及時(shí)評(píng)論學(xué)生的討論，肯定學(xué)生的成績(jī)。 教師：大家想一想如何根據(jù)測(cè)得數(shù)據(jù)求瞬時(shí)速度呢？ 各組進(jìn)行討論 學(xué)生：我們組選每相鄰的兩個(gè)點(diǎn)的距離為 △ x，同時(shí)對(duì)應(yīng)的時(shí)間為 △ t，根據(jù) △ x/△ t 算出該點(diǎn)附近的平均速度，把它當(dāng)作 打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打下該點(diǎn)的瞬時(shí)速度。 教師巡回指導(dǎo)。 到這里，本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路已基本形成，即：學(xué)生主觀感受 ──實(shí)驗(yàn)測(cè)量 ──分析數(shù)據(jù) ─描點(diǎn)作圖 得出規(guī)律根據(jù)圖像求出加速度。讓學(xué)生用探究的方法，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的獲得過(guò)程、作圖的過(guò)程，這應(yīng)當(dāng)是學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究物理規(guī)律的最有效途徑。是什么樣的規(guī)律呢？ 學(xué)生：一條傾斜的直線教師 :為什么會(huì)有一些點(diǎn)不在圖像上呢？ 學(xué)生：因?yàn)闇y(cè)量時(shí)存在著誤差。 教師；每個(gè)組根據(jù)各自的紙帶測(cè)量 △ x，計(jì)算出瞬時(shí)速度，并且把數(shù)據(jù)填入表格。 教師：各組開(kāi)始選擇紙帶及確定計(jì)數(shù)點(diǎn)。第二組同學(xué)也一樣邊敘述邊操作，打出幾條紙帶。 四、教學(xué)方法 探究實(shí)驗(yàn) 、多媒體、講授、討論、練習(xí)等。第一章中已經(jīng)介紹了利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打下的紙帶求物體瞬時(shí)速度的方法。 。 學(xué)生算出各個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)的瞬時(shí)速度，并填人自己設(shè)計(jì)的表格中． 教師課件投影參考提示：投影展示的內(nèi)容 (接上次投影中的三條 ) 參考提示： 4．選擇所打紙帶中最清晰的一條，舍掉開(kāi)頭一些過(guò)于密集的點(diǎn)，找一個(gè)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)當(dāng)作計(jì)時(shí)起點(diǎn)． 5．選擇相隔 s，即中間空四個(gè)點(diǎn)的時(shí)間間隔的若干計(jì)數(shù)點(diǎn)進(jìn)行測(cè)量，把數(shù)據(jù)填入表格． 6．計(jì)算各點(diǎn)的瞬時(shí)速度，填人自己設(shè)計(jì)的表格中，可參考課本第 34頁(yè)表格． 三 .作出速度一時(shí)間圖象 師：有了原始數(shù)據(jù)，確定運(yùn)動(dòng)規(guī)律的最好辦法是作速 度一時(shí)間圖象，這樣具體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律才能更直觀地顯現(xiàn)出來(lái)． [討論與交流 ] 學(xué)生回顧上一章中描畫(huà)手拉紙帶的速度一時(shí)間圖象的情景，討論如何在本次實(shí)驗(yàn)中描點(diǎn)、連線． 生：以時(shí)間 t 為橫軸、速度 v 為縱軸，建立坐標(biāo)系，把剛才所填表格中的各點(diǎn)在速度一時(shí)間坐標(biāo)系中描出， 師：要注意選擇合適的標(biāo)度喲 !否則，作后看看你的圖與別人的有什么不同 ?(要使圖象盡量分布在坐標(biāo)平面的大部分面積 ) 師：請(qǐng)同學(xué)們注意觀察和思考你所描畫(huà)的這些點(diǎn)的分布規(guī)律． 生 1：我看描出的這些點(diǎn)都大致落在一條直線上。 生：那這個(gè)點(diǎn)我們就可以擦去不用了． 師：不是的，這個(gè)點(diǎn)我們要仍然保留在坐標(biāo)紙上，因?yàn)槲覀円鹬貙?shí)驗(yàn)事實(shí)，這畢竟是我們的第一手資料，是原始數(shù)據(jù)． 教師在與學(xué)生交流的過(guò)程中體現(xiàn)科學(xué)探究要尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。 、探究 、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探究方法。從而為以后研究勻變速運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)打下了基礎(chǔ)，本節(jié)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生做好分組實(shí)驗(yàn)及指導(dǎo)學(xué) 生處理好得到的數(shù)據(jù)，從而得出速度時(shí)間規(guī)律。 實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程 把學(xué)生平均分為四組。 教師提問(wèn)：如何選擇適合本實(shí)驗(yàn)的紙帶呢？ 學(xué)生：選擇一條點(diǎn)跡清晰，沒(méi)有漏點(diǎn)且點(diǎn)數(shù)足夠多的紙帶。 學(xué)生：我們每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)測(cè)一次不是一樣嗎？ 學(xué)生進(jìn)行討論。 教師：如何作出圖像呢？ 學(xué)生：建立 vt 直角坐標(biāo)系，通過(guò)描點(diǎn)作出圖像。 教師：在我們做出的圖像上任意找兩點(diǎn)，找出兩點(diǎn)的速度及對(duì)